Peamise kujunduse ja koostamise küsimused haridusprogramm eelkool, vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele, käsitletakse selle temaatilise jaotise kasulikes väljaannetes.
Siin käsitletakse kõiki selle disaini etappe kuni lõpliku ehituseni. haridustegevus programmi alusel. Vaadake neid materjale ja valmis kirjutamisalgoritme, mis põhinevad kaasaegsetel ideedel lapse arengumustrite kohta.
Teoreetiline ja praktiline tugi teie OOP koostamisel.
Sisaldub jaotistes:- Programmid. Haridus-, töö-, variatiiv-, lisaharidus
Kuvatakse väljaanded 1-10 175-st.
Kõik jaotised | Koolieelse õppeasutuse põhiharidusprogramm
Vaimupuudega (vaimupuudega) lastele kohandatud põhiharidusprogrammi valdamine Meie koolis koolitatakse kerge vaimse alaarenguga lapsi (intellektuaalne puue) ja mõõdukas, raske, sügav vaimne alaareng (intellektipuue. 2016-2017 õppeaastal õppis meie koolis 273 inimest, kellest 99 olid raske...
2–3-aastaste laste kõne arendamise alushariduse põhiprogrammi tööprogramm omavalitsuse autonoomne eelkool hariv Doni-äärse Rostovi linna asutamine « Lasteaed nr 272" VÕETUD: MADO pedagoogiline nõukogu nr 272 protokoll nr 1, 30.08.19 KINNITUD MADO juhataja nr 272 G.A Berlizova korraldus nr 75, 30.08.19 TÖÖTAMINE PROGRAMM peamiseks...
Koolieelse haridusasutuse põhiharidusprogramm - Eelkoolihariduse põhiõppeprogrammi tööprogramm vanemas rühmas kasutamiseks
Väljaanne “Koolieelse lasteasutuse põhiõppeprogrammi tööprogramm...” Doni-äärse Rostovi linna munitsipaalautonoomne koolieelne õppeasutus “Lasteaed nr 272” “KINNITUD” pedagoogilise nõukogu 31.08.2018 protokolliga nr 1 “KINNITUD” MADO juhataja nr 272‐ga _ G.A. Berlizova korraldus nr 68 31.08.2018. Tööprogramm Et...
Pildikogu "MAAM-pildid"
Koolieelsete haridusasutuste alushariduse üldharidusprogrammi rakendamine vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile Iga koolieelse õppeasutuse põhieesmärgid on juurdepääsetavuse tagamine, kvaliteedi ja efektiivsuse parandamine koolieelne haridus. Metoodiline teenus koolieelsetes lasteasutustes on seotud juhtimistegevusega, kuna mõeldud pedagoogilise töö suunamiseks...
Koolieelse haridusasutuse põhiharidusprogrammi kokkuvõte Saratovi oblasti Engelsi munitsipaalrajooni eelarvelise omavalitsuse eelarvelise koolieelse õppeasutuse “Kombineeritud lasteaed nr 17” üldhariduslik põhiprogramm koostati aastateks 2018 - 2019 õppeaasta ja sisaldab peamisi jaotisi ja lühidalt...
4–5-aastaste laste kõnearenduse alushariduse õppekava tööprogramm lasteaias Doni-äärse Rostovi linna autonoomne koolieelne haridusasutus “Lasteaed nr 272” Vastu võetud: Pedagoogilise Nõukogu protokoll nr 1 08.30.2019 Kinnitatud: MADOU juhataja nr 272′_ Berlizova G.A. 30.08 korraldus nr 75. 2019 TÖÖPROGRAMM põhilistele...
Koolieelse lasteasutuse põhiharidusprogramm - Seitsmenda eluaasta ligikaudne alushariduse alusharidusprogramm
Piirkondlik komponent. Põhiharidusprogrammi planeerimise tunnused Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile koosneb asutuse peamine üldharidusprogramm kahest osast: kohustuslikust ja osalejate moodustatavast osast. Koolieelsete haridusasutuste keskendunud haridusprogrammide hulgas on piirkondlik komponent oluline koht. Piirkondlik komponent on osa...
"Haridusasutuse struktuur vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile" MBDOU "Lasteaed nr 272" vanemõpetaja Maslova E.V.
1. OOP struktuurikomponendid 1. Sihtlõik. 2. Organisatsiooniline osa. 3. Sisu jaotis. 4. Lisajaotis
1.1. Haridusprogrammi elluviimise eesmärkide ja eesmärkide seletuskiri; hariduslike haridusprogrammide moodustamise põhimõtted ja lähenemisviisid; omadused, mis on olulised OOP DO arendamiseks ja rakendamiseks. Koolieelse lasteasutuse programmi kohustusliku osa alajaotis „Eesmärgid ja eesmärgid“ vastab näidisprogrammi eesmärkidele ja eesmärkidele, mida täiendavad ja täpsustavad eesmärgid ja eesmärgid, mis on seotud koolieelse lasteasutuse konkreetse unikaalsuse, koolieelse lasteasutuse olemasoluga. prioriteetsed tegevusvaldkonnad (koolieelse haridusasutuse staatus, projektides osalemine jne), haridustegevuse läbiviimise rahvuslike, etnokultuuriliste, demograafiliste, klimaatiliste ja muude tingimuste eripära. Alajaotises „Haridusharidusprogrammide moodustamise põhimõtted ja käsitlused“ on ära toodud kasutatavad näidis- ja osaõppeprogrammid ning haridusharidusprogrammi koostamise põhimõtted. Alajaotises „Alushariduse arendamiseks ja rakendamiseks olulised tunnused“ tutvustatakse varajases eas laste arengu ealisi tunnuseid. koolieelne vanus, lühiteave koolieelse õppeasutuse korralduse ja vanuserühmade, organisatsioonis kasvanud laste omaduste kohta, samuti teave täiendavate haridusteenuste kohta, kui neid on.
1.2. OOP DO valdamise planeeritud tulemused. See koolieelse haridusprogrammi osa on koostatud näidisprogrammi “Sünnist kooli” vastava jaotise (kohustuslik osa) alusel ja seda täiendab kavandatud tulemuste kirjeldus haridussuhetes osalejate poolt moodustatud osas. (need on prioriteetsete valdkondade töö tulemused, puuetega laste ja puuetega laste arenguomadusi arvestavad tulemused jne).
2. Organisatsiooniline osa Organisatsiooniline osa põhineb näidisprogrammi materjalidel, regulatiivdokumentidel, metoodilistel kirjadel ja soovitustel. Organisatsiooniline osa annab aimu, millistel tingimustel OOP DO rakendatakse. Selles jaotises esitatakse: igapäevane rutiin; koolieelsetele haridusasutustele traditsioonilised üritused, tähtpäevad, üritused; aineruumilise arengu hariduskeskkonna korralduse tunnused; nõuded haridusprogrammi elluviimise materiaal-tehnilistele tingimustele (sealhulgas õppematerjalide ning koolitus- ja kasvatusvahenditega varustamine).
3. Sisu jaotis. 3.1. Koolieelsete lasteasutuste õppetegevus haridusvaldkondades (arvestades kasutatavaid muutuvaid alushariduse näidisharidusprogramme ja selle sisu elluviimist tagavaid õppevahendeid) 3.2. Programmi rakendamise varieeruvad vormid, meetodid, meetodid ja vahendid (võttes arvesse õpilaste vanust ja individuaalseid iseärasusi, nende haridusvajaduste ja huvide eripära) 2.3. Õppetegevus laste arenguhäirete professionaalseks korrigeerimiseks (kui see töö on programmiga ette nähtud)
Programmi sisuosa peaks esitama: a) õppetegevuse tunnused erinevat tüüpi ja kultuuritavad; b) laste omaalgatuse toetamise viise ja suundi; c) õppejõudude ja õpilaste perede vahelise suhtluse tunnused; d) Programmi sisu muud omadused, mis on Programmi autorite seisukohast kõige olulisemad. Haridussuhetes osalejate poolt moodustatav Programmi osa võib hõlmata erinevaid haridussuhetes osalejate poolt osa- ja muude programmide hulgast valitud ja/või iseseisvalt loodud valdkondi. Programmi see osa peaks võtma arvesse laste, nende pereliikmete ja õpetajate hariduslikke vajadusi, huve ja motiive ning eelkõige võib keskenduda: rahvuslike, sotsiaalkultuuriliste ja muude haridustegevuse läbiviimise tingimuste eripärale. välja; nende osaharidusprogrammide ja lastega töötamise korraldamise vormide valik, mis vastavad kõige paremini laste vajadustele ja huvidele ning õppejõudude võimekusele; organisatsiooni või rühma väljakujunenud traditsioonid.
Hariduskeskkonna aspektid Parandustöö ja/või kaasava hariduse sisu sisaldub programmis, kui see on planeeritud puuetega lastele. puuetega tervist. See jaotis peaks sisaldama eritingimused puuetega lastele hariduse saamiseks, sealhulgas nendele lastele Programmi kohandamise mehhanismid, eriõppeprogrammide ja -meetodite, spetsiaalsete õppevahendite ja õppematerjalide kasutamine, rühma- ja individuaalsete parandustundide läbiviimine ning nende arenguhäirete kvalifitseeritud korrigeerimine.
Hariduskeskkonna aspektid Parandustöö ja/või kaasav haridus peaksid olema suunatud: 1) eri kategooria puuetega laste arenguhäirete korrigeerimise tagamisele, osutades neile kvalifitseeritud abi Programmi valdamisel; 2) puuetega laste Programmi valdamine, nende mitmekülgne areng, arvestades vanuse- ja individuaalseid iseärasusi ning hariduslikke erivajadusi; sotsiaalne kohanemine. Programmi valdavate puuetega laste parandustöö ja/või kaasav haridus liit- ja kompensatsioonirühmades (sh keeruliste puuetega laste puhul) peab arvestama iga lastekategooria arengu iseärasusi ja spetsiifilisi haridusvajadusi. Kaasava hariduse korraldamisel põhjustel, mis ei ole seotud laste tervisepiirangutega, ei ole selle jaotise esiletõstmine kohustuslik; kui see on eraldatud, määrab selle jaotise sisu Organisatsioon iseseisvalt.
Hariduskeskkonna aspektid Programmi täiendav osa on selle lühitutvustuse tekst. Programmi lühitutvustus peaks olema suunatud laste vanematele (seaduslikele esindajatele) ja olema ülevaatamiseks kättesaadav. Programmi lühitutvustuses tuleb ära näidata: 1) laste vanus ja muud kategooriad, kellele organisatsiooni programm on suunatud, sealhulgas puuetega laste kategooriad, kui programm näeb selle lastekategooria jaoks ette selle rakendamise eripära; 2) kasutatud Näidisprogrammid; 3) õpetajaskonna ja laste peredega suhtlemise tunnused. 4. Lisajaotis
Alushariduse põhiharidusprogramm (edaspidi BÕP) on kohustuslik dokument, mis peab olema igas koolieelses õppeasutuses. See programm on välja töötatud vastavalt põhinõuetele reguleerivad dokumendid: Seadus „Haridus in Venemaa Föderatsioon» ja õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise kord põhi üldharidusprogrammid- koolieelse hariduse haridusprogrammid vastavalt föderaalsele koolieelse hariduse haridusstandardile ja on kohustuslik reguleeriv dokument, mille on välja töötanud ja rakendavad kõik õppeasutus omapäi. Koolieelse lasteasutuse põhiharidusprogramm on koolieelse haridusasutuse üks peamisi regulatiivdokumente, mis reguleerib selle elu. See on koos hartaga litsentsimise, eelarve rahastamise muutmise ja tasuliste haridusteenuste korraldamise aluseks vastavalt vanemate (seaduslike esindajate) sotsiaalsele korraldusele. Koolieelse lasteasutuse põhiharidusprogramm on regulatiiv- ja juhtimisdokument, mille iga asutus määrab õppetegevuse eesmärgid, selle sisu, kasutatavad meetodid ja tehnoloogiad, õppeprotsessi korraldamise vormid. Koolieelse haridusprogrammi eesmärgi määramisel lähtutakse sellest, et tegemist on (antud asutuse) siseharidusstandardiga, mis on koostatud ühe ligikaudse põhiharidusprogrammi alusel ja arvestades hariduse arenguloogikat. asutus ise, selle võimalused ja peamiste sotsiaalsete klientide – lapsevanemate (seaduslike esindajate) haridusvajadused.
Programmi eesmärk peaks olema: luua lapse arenguks tingimused, mis avavad võimalused tema positiivseks sotsialiseerumiseks, isiklikuks arenguks, algatusvõime ja loovuse arendamiseks, mis põhineb koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega ning eakohasel tegevusel; Luua arenev hariduskeskkond, mis on laste sotsialiseerimise ja individualiseerimise süsteem. Programmi sisu peaks hõlmama järgmisi haridusvaldkondi:
● sotsiaalne ja kommunikatiivne areng;
● kognitiivne areng;
● kõne areng;
● kunstiline ja esteetiline areng;
● füüsiline areng.
Punkt 2.7. standard - näitab, et programmi sisu rakendatakse erinevates juhtivates tegevustes (suhtlemine, mäng, kognitiivne ja uurimistegevus)
Programm sisaldab 3 põhiosa:
Sihtjaotis ( seletuskiri, eesmärgid ja eesmärgid, programmi rakendamise kavandatud tulemused)
Korralduslik osa - logistika, õppematerjalid, igapäevane rutiin, puhkused, üritused jne.
On väga oluline, et kõik osaleksid põhiharidusprogrammi väljatöötamises õppejõud alusharidus, kuna kõik koolieelsed õpetajad peavad samuti selle programmi raames töötama. Ja selleks, et pedagoogid ja õpetajad saaksid aru, mida nad neilt “tahavad” ja mis sisu haridusprogrammi kogutakse, peavad neist kindlasti saama haridusharidusprogrammide arendajad.
Aastaplaan
Õppeaasta tööplaan (aastaplaan) on koolieelsele õppeasutusele kohustuslik dokumentatsioon. See määratleb konkreetse õppeaasta probleemide lahendamise suunad, ülesanded ja konkreetsete tegevuste süsteemi, nende elluviimise metoodika, esinejate koosseisu jne. Kaaluda võib aasta tööplaani koolieelse õppeasutuse operatiivjuhtimise vahendina. Aastaplaan on arenguprogrammis ja haridusprogrammis välja toodud ülesannete ja tegevuste täpsustus.
Koolieelse lasteasutuse iga-aastases tööplaanis on sätestatud:
- konkreetsed meetmed haridusprotsessi probleemide lahendamiseks,
õpetajate metoodilise toe süsteem nende professionaalset kasvu,
õpetajate töökogemuse kujundamine,
uuenduste juurutamine alushariduse kvaliteedi tõstmiseks.
Aastaplaan on meeskonna fookus konkreetse õppeaasta põhiülesannetele.
Peamised planeerimisülesanded on järgmised:
varajase ja eelkooliealiste laste hariduse, arengu ja emotsionaalse heaolu küsimustes valitsusorganite otsuste täitmise tagamisel;
- õppejõudude tegevuse peamiste, võtmeküsimuste väljaselgitamisel;
konkreetsete tegevuste, nende elluviimise tähtaegade ja vastutavate täitjate määramisel;
- meeskonnaliikmetesse vastutuse ja distsipliini sisendamine.
Koolieelse lasteasutuse aasta tööplaani põhipunktid
1. Möödunud õppeaasta tööde analüüs.
2. Eesmärgid algavaks õppeaastaks
3. Personalisüsteem:
täiendõppe kursuste koolitus (erinevatele õpetajakategooriatele, arvestades diferentseeritud lähenemist);
sertifitseerimiseks ja sertifitseerimiseks ettevalmistamine;
õpetajate külaskäigud vahekorra ajal metoodilised ühendused, konverentsid, ümarlauad jne, et parandada kutseoskusi;
õpetajate eneseharimine.
4. Organisatsiooniline ja pedagoogiline töö
Loovrühmade töö.
Pedagoogiliste nõukogude ettevalmistamine ja läbiviimine.
Uuring, üldistamine, rakendamine, edasijõudnute levitamine õpetamise kogemus(meistriklassid, avatud vaated jne)
Võistlustel ja näitustel osalemine.
5. Sisemine seiresüsteem.
See osa on seotud koolieelse õppeasutuse juhtimise kontrolli- ja diagnostikafunktsiooniga ning on esitatud sisemise seiresüsteemina. Siin kavandatakse haridusprotsessi kontrolli tüübid ja vormid (operatiivne, temaatiline, Kongo Demokraatlik Vabariik jne).
6. Suhtlemine töös pere, kooli ja teiste organisatsioonidega.
Selles rubriigis on kavandatud töö lapsevanemate pedagoogilise pädevuse tõstmiseks (vanemate koosolekud, seminarid, koolitused, töötoad, ümarad lauad jne). Laste, vanemate ja õpetajate ühine loovus. Andmepanga loomine õpilaste perede kohta. Tegevusi kavandatakse töö järjepidevuse küsimustes kooli ja organisatsioonidega, kellega on sõlmitud lepingud.
7. Haldus- ja majandustöö. Kõik tööd on planeeritud koolieelsete lasteasutuste materiaal-tehnilise ja finantsbaasi tugevdamiseks: õppeainete keskkondade remont, varustus ja täiendamine jne.
Õppejõudude perspektiiv- ja kalenderplaanid