1. VARIANT

2. Valige viiest kaks õiget vastust ja kirjutage numbrid, mille all need on tabelisse märgitud. Näited, millest teaduslikud meetodid illustreerib hollandi kunstniku J. Steeni maali “Pulse” süžeed?

1) abstraktsioon

2) modelleerimine

3) katsetada

4) mõõtmine

5) vaatlus

3. Millist funktsiooni nukleiinhapped rakus täidavad?

1) on päriliku teabe hoidja

2) viia läbi homöostaasi

3) kanda pärilikku teavet tuumast ribosoomi

4) osaleda valkude sünteesis

5) on osa rakumembraanist

6) täitma signaalimisfunktsiooni

6. Määrake fenotüüpide suhe kahe mittetäieliku domineerimisega heterosügootse organismi monohübriidse ristamise järeltulijates. Kirjutage vastus numbrite jadana, mis näitab saadud fenotüüpide suhet,alustades domineerivast fenotüübist.

15. Teadaolevalt on kartuli- või mugul-öövihm, rohttaime liik, tähtsaim toidu-, tööstus- ja söödakultuur.

Seda teavet kasutades valige allolevast loendist väited, mis kirjeldavad selle organismi neid omadusi.

Kirjutage tabelisse valitud vastusele vastavad numbrid.

1. Kartul rohttaim palja sooniku varrega, paaritu sulgjas lehed.
2. Kartuli kodumaa on Tšiili ja Peruu rannik.
3. Eurooplased tundsid seda kartulit alles 1565. aastal, enne kui hispaanlased külastasid Lõuna-Ameerikat.
4. Kuni 18. sajandi lõpuni kasvatati kartulit ilutaimena.
5. Tärklis, melass ja alkohol saadakse kartulimugulatest.
6. Kartulit kasutatakse põllumajandusloomade nuumamiseks.

19. Määrake Maal aset leidnud peamiste loomarühmade moodustumise evolutsiooniliste protsesside jada. kronoloogiline järjekord. Kirjutage tabelisse vastav numbrijada

20 . Sisestage teksti "Seente sarnasus taimede ja loomadega" pakutud loendist puuduvad terminid, kasutades numbrilisi märgendeid. Kirjutage valitud vastuste numbrid teksti üles ja seejärel sisestage saadud numbrijada (vastavalt tekstile) allolevasse tabelisse.

SEENTE SARNASUS TAIMEDE JA LOOMADEGA

Seened ühendavad nii taimede kui ka loomade omadused. Nagu taimed, on seened liikumatud ja kasvavad pidevalt. Väljastpoolt on nende rakud, nagu ka taimerakud, kaetud _______________ (A). Lahtri sees puudub neil roheline ___________ (B). Seened on loomadega sarnased selle poolest, et nad ei salvesta _______________(B) oma rakkudesse ja toituvad valmis orgaanilistest ainetest. Seente rakusein sisaldab ___________(D).

TINGIMUSTE LOETELU:

1) plasmamembraan 2) rakusein 3) plastiidid 4) Golgi kompleks

5) mitokondrid 6) tärklis 7) glükogeen 8) kitiin

21. P kasutades tabelit" Toiteväärtus mõned kalad" ja teadmisi bioloogia valdkonnast, valige õiged väited

1) Lõhe sisaldab teiste kaladega võrreldes kõige rohkem valke.

2) Kilu sisaldab teiste kaladega võrreldes kõige rohkem rasvu.

4) Vobla on madalaima kalorsusega kala.

5) Kõik need kalad on räimeordu esindajad.

2. osa

22. Miks ei soovitata niiskeid seemneid aidas hoida? Mis nendega toimub?

23. Millised moodustised taime juurtel on kujutatud? Milliseid organismidevahelisi suhteid pilt illustreerib? Selgitage selle seose tähtsust mõlema organismi jaoks.

24. Leia antud tekstist kolm viga. Märkige nende lausete numbrid, milles vigu tehti, ja parandage need.

1. Seened ja bakterid liigitatakse prokarüootidena. 2. Seeni on väga erinevaid: pärm, hallitusseened, kübaraseened jne 3. Ühine omadus hulkraksed seened on vegetatiivse keha moodustumine õhukestest hargnevatest filamentidest, mis moodustavad seeneniidistiku. 4. Seenerakul on kitiinist ja membraani organellidest koosnev rakusein. 5. Varu toitaine on glükogeen. 6. Seened on autotroofse toitumisviisiga. 7. Seente kasv peatub pärast eoste küpsemist.

25. Milliseid funktsioone närvisüsteem inimkehas täidab? Andke vähemalt kolm funktsiooni. Selgitage oma vastust.

26. Lest on põhjas elav kala, kohanenud eluks meres, sulandudes merepõhja taustale. Nimetage värvuse tüüp ja selgitage selle tähtsust ning sobivuse suhtelist olemust.

27. Somaatiliste kartulirakkude kromosoomikomplekt on 48. Määrake kromosoomikomplekt ja DNA molekulide arv rakkudes meioosi ajal meioosi I profaasis ja meioosi II metafaasis. Selgitage kõiki oma tulemusi.

28. Homosügootsetel lammastel põhjustab halli värvi geen embrüote surma. Esimesel halli karvavärvi ja sarvedega lammaste ristamise käigus osutus osa järglastest musta karvaga ja sarvedeta. Teisel halli karvavärvi sarvedega (homosügootsed) lammaste ristamise käigus saadi halli karvavärviga, sarvedega ja musta karvavärviga sarvedega järglased vahekorras 2:1. Geenid ei ole omavahel seotud. Koostage ülesande lahendamiseks diagramm. Määrake vanemate isendite genotüübid, genotüübid ja võimalike järglaste fenotüübid ristamise korral. Selgitage kahe ristamise järeltulijate fenotüüpilist lõhustumist.

2. VARIANT

1. Mõelge diagrammile. Kirjutage diagrammile üles puuduv termin, mis on tähistatud küsimärgiga.

1. Valige viiest kaks õiget vastust ja kirjutage numbrid, mille all need on tabelisse märgitud. Helina meetodit kasutatakse selleks

1) lindude rände aja ja marsruutide määramine

2) erinevatel kõrgustel lindude lennumehhanismide uurimine

3) kodulindude käitumisomaduste määramine

4) lindude poolt inimesele tekitatud kahju hindamine

5) lindude eluea määramine

6. AaBb genotüüpidega emaste ja isaste ristamisel määrake järglaste fenotüüpide suhe, võttes arvesse, et geenid ei ole omavahel seotud ja täheldatakse täielikku domineerimist. Kirjutage vastus numbrite jadana, mis näitab saadud fenotüüpide suhet,kahanevas järjekorras.

20. Sisestage teksti "Taime elutähtis tegevus" pakutud loendist puuduvad terminid, kasutades numbrilisi märgendeid. Kirjutage valitud vastuste numbrid teksti üles ja seejärel sisestage saadud numbrijada (vastavalt tekstile) allolevasse tabelisse.

TAIME OLULISED TEGEVUSED

Taim saab vett mullalahuse kujul läbi _______________ (A) juure. Taime maapealsed osad, peamiselt _______________ (B), vastupidi, spetsiaalsete rakkude kaudu - _______________ (C) aurustavad märkimisväärse koguse vett. Sel juhul kasutatakse vett mitte ainult aurustamiseks, vaid ka lähteainena orgaaniliste ainete tekkeks protsessi käigus ___________ (D).

TINGIMUSTE LOETELU:

1) hingamine 2) juuremüts 3) juurekarv 4) leht

5) võrse 6) vars 7) stomata 8) fotosüntees

21. Kasutades tabelit “Mahlade ja eritiste happesus inimese seedetraktis” ja bioloogiakursuse teadmisi, valige õiged väited:

2) Kõrvetiste korral langeb söögitoru pH järsult.

3) Tühjas (paastu) kõhus on kõige aluselisem keskkond.

4) Paastu ajal on oht haigestuda kaksteistsõrmiksoole haavandisse.

5) Mao happelises keskkonnas lagunevad süsivesikud paremini.

2. osa.

22. On teada, et kõrgetel temperatuuridel keskkond näonahk muutub punaseks ja muutub madalaks jäädes kahvatuks. Selgitage, miks see juhtub.

23. Nimetage joonisel kujutatud organism ja kuningriik, kuhu see kuulub. Mida tähistavad numbrid 1, 2? Milline on nende organismide roll ökosüsteemis?

24. Leia antud tekstist kolm viga. Märkige nende lausete numbrid, milles need on tehtud, parandage need.

1. G. Mendelit peetakse õigusega geneetika rajajaks. 2. Ta leidis, et monohübriidse ristumise käigus jagunevad tunnused vahekorras 3:1. 3. Dihübriidse ristumise käigus jagunevad märgid teise põlvkonna jaoks vahekorras 1:2:1. 4. Sellised lõhenemine toimub siis, kui geenid paiknevad mittehomoloogsetel kromosoomidel. 5. T. Morgan tegi kindlaks, et kui geenid paiknevad samas kromosoomis, siis tunnused päranduvad eranditult koos ehk on seotud. 6. Sellised geenid moodustavad aheldusrühma. 7. Aheldusrühmade arv on võrdne kromosoomide diploidse komplektiga.

25. Milline on mitokondrite roll ainevahetuses? Milline kude – lihas- või sidekude – sisaldab rohkem mitokondreid? Selgitage, miks.

26. Millele on inimtegevuse negatiivne mõju taimestik biosfäär? Tooge vähemalt neli näidet ja selgitage nende mõju.

27. Ühe kalaliigi karüotüüp on 56 kromosoomi. Määrake kromosoomide arv spermatogeneesi käigus kasvutsooni rakkudes ja küpsemistsooni rakkudes esimese jagunemise lõpus. Selgitage, millised protsessid neis tsoonides toimuvad.

28. Inimestel on kurtus autosoomne retsessiivne tunnus; värvipimedus on retsessiivne tunnus, mis on seotud seksiga (Xd). Nende kahe tunnuse järgi terve naine abiellus kurtuse ja värvipimeduse all kannatava mehega. Neil oli hea kuulmisega ja värvipimedusega tütar ning kurt ja värvipime poeg. Koostage ülesande lahendamiseks diagramm. Määrake vanemate genotüübid, kõik võimalikud laste genotüübid ja fenotüübid. Määrake mõlema anomaalia all kannatavate laste tõenäosus. Mis soost nad saavad olema? Märkige nende genotüübid.

Teabeallikas dokument FIPI ametlikult veebisaidilt - METOODILISED SOOVITUSED õpetajatele, mis on koostatud 2017. aasta ühtsel bioloogia riigieksamil osalejate tüüpiliste vigade analüüsi põhjal

Läbiviidud kvalitatiivne analüüs eksaminandide vastused võimaldasid välja selgitada teatud sisuelementide valdamisega seotud probleemide ringi, raskuste tuvastamise ja tüüpilised vead, aastast aastasse korduv. Bioloogiakursuse õppetöö tõhusamaks korraldamiseks ja lõpetajate ettevalmistamiseks bioloogia ühtseks riigieksamiks soovitame õppeprotsessi ülesehitamisel pöörata tähelepanu mitmetele sisulistele ja korralduslikele aspektidele.

Esiteks, peaksite läbi viima 2017. aasta eksami tulemuste põhjal tuvastatud tüüpiliste vigade ja raskuste analüüsi. Selleks peate kasutama käesoleva aruande jaotises 4 esitatud tulemusi ning tutvuma ka esitatud analüüsi tulemustega. Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste piirkondlikud komisjonid.

Teiseks, et ületada tekkinud raskused ja saada 2018. aastal paremaid tulemusi. õppejõud(bioloogiaõpetaja) peab lõpetajatega võimalikult põhjalikult läbi töötama järgmised definitsioonid: metsloomade uurimise meetodid, selektsioon ja biotehnoloogia; bioloogiline terminoloogia ja sümboolika; keemiline koostis rakud; ainevahetuse ja energia muundamise tunnused, etapid energia metabolism, fotosüntees, kemosüntees; somaatiliste ja sugurakkude kromosoomikomplekt; mitoosi ja meioosi faasid; organismide individuaalse arengu mustrid, pärilikkus ja muutlikkus; taimede ja loomade ontogenees, taimede põhijaotuste arengutsüklid; kuningriikide põhiomadused, liigid, jaotused, eluslooduse klassid, taimede ja loomade ehituslikud tunnused; sensoorsete süsteemide struktuur, inimkeha neurohumoraalne regulatsioon, autonoomse omadused närvisüsteem, inimese kõrgem närviline aktiivsus; inimkeha sisekeskkond, immuunsus, ainevahetus ja energia muundamine inimkehas; inimeste ja loomade erinevuste ja suguluse tunnused; evolutsiooni liikumapanevad jõud ja nende tähtsus; organismide kohanemisvõime keskkonnaga; evolutsiooni suunad ja teed, peamised aromorfoosid ja idioadaptatsioonid taimede ja loomade arengus; ökosüsteem ja selle komponendid, keskkonnategurid, taimede ja loomade roll biotsenoosides; planeedi elusaine funktsioonid; lämmastiku, hapniku, süsiniku, fosfori tsüklid looduses; inimtegevusest tingitud globaalsed muutused biosfääris.

Maksimaalsete punktisummade saamiseks peaksid lõpetajad eksamiks valmistudes pöörama tähelepanu oma üldiste akadeemiliste ja aineoskuste valdamisele, nimelt: teadma ja mõistma: geenide interaktsiooni olemust; varieeruvuse mustrid; seotud pärand; taimede paljunemine ja individuaalne areng; heteroos; ainete ringlus ja energia muundamine ökosüsteemides ja biosfääris; nii kogu inimkeha kui ka üksikute organsüsteemide elulised protsessid; viiruste struktuur ja omadused; polüploidide ja kaughübriidide saamine ning oskama ka selgitada: bioloogiliste teooriate ja seaduste rolli; elusorganismide ühine päritolu; taimede ja loomade evolutsioon; organismide, inimeste ja keskkonna vahelised suhted; ökosüsteemide jätkusuutlikkuse, iseregulatsiooni, isearengu ja muutumise põhjused, liikide evolutsiooni põhjused; oskama: luua seoseid evolutsiooni liikumapanevate jõudude, arenguteede ja -suundade vahel; võrrelda bioloogilisi protsesse ja nähtusi; mitoosi ja meioosi faasid; ära tunda ja kirjeldada bioloogilisi objekte; määrata kindlaks bioloogiliste objektide kuuluvus teatud süstemaatilisse rühma.

Kolmandaks x, enne ettevalmistuse alustamist peaksite olema õppekirjanduse valikul väga ettevaatlik. Lõpetajatele on soovitatav tutvustada kõiki õpikuid, mida Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium soovitab nii põhi- kui ka gümnaasiumiastmele. Kuigi ettevalmistus toimub reeglina piiratud arvu õpikute abil, tuleks lõpetajate tähelepanu juhtida samade teemade erinevate autorite esitusele. Mõnel juhul võib konkreetse protsessi või nähtuse selgitamisel näidete ja argumentide allikana kasutada ka täiendavaid õpikuid ja käsiraamatuid.

Neljandaks, tundides ja sisse kooliväline tegevus on vaja tagada, et lõpetajad omandaksid süstemaatiliselt bioloogiakursuse põhisisu (põhi- ja erialatasemed) ning õpiksid kodifitseerijas esitatud erinevat tüüpi õppetegevusi läbi viima sisuelementide ja lõpetajate koolitustaseme nõuete kaupa. Selleks peaksite planeerima regulaarset jälgimist, et harjutada individuaalseid oskusi nii praeguse sisu uurimise kui ka käsitletava materjali kordamise raames.

Viiendaks, rakendades oma tööprogramm ja õppekirjandusega töö korraldamisel tuleks tähelepanu pöörata tähelepanelik materjalide kohta, mis traditsiooniliselt paljudele lõpetajatele raskusi valmistavad, ja töötage see hoolikalt läbi.

V-postid x, et õppeprotsessis eksamil kõrgeid tulemusi saavutada, on soovitatav osakaalu järk-järgult suurendada iseseisev töö lõpetajad, nii tunnis kui ka väljaspool tundi, keskenduvad uurimistöö ja praktiliste ülesannete täitmisele. Tsütoloogia ja geneetika probleemide lahendamise oskuste arendamiseks peate harjutama nende lahendamise algoritme.

Seitsmes, haridusprotsessis erinevate voolu- ja vahekontrolli vormide läbiviimisel tuleks laialdaselt kasutada kvaliteetseid ülesandeid erinevat tüüpi. Nii et ärge unustage ülesandeid ühe õige vastuse valikuga. Selliste ülesannetega töö nõuetekohase korraldamise korral saab pidevat järelevalvet edukalt läbi viia. Erilist tähelepanu tuleks anda ülesannetele, mis on esitatud ühtse riigieksami praegustes versioonides: valikvastustega (pildiga või ilma); kirjavahetuse loomine (pildiga või ilma); süstemaatiliste taksonite, bioloogiliste objektide, protsesside, nähtuste järjestuse kindlaksmääramine; bioloogiliste probleemide lahendamine tsütoloogias ja geneetikas; skeemil puuduva teabe lisamine; tabelis puuduva teabe lisamine; graafiliselt või tabelina esitatud teabe analüüs, samuti tasuta üksikasjaliku vastusega ülesanded, mis nõuavad õpilastelt oskust mõistlikult ja lühidalt ning loogiliselt väljendada oma mõtteid, rakendada teoreetilisi teadmisi praktikas.

Ühtse riigieksami vormis lõputunnistuse saamiseks on soovitatav kasutada koolitust ja metoodilisi materjale, mis on välja töötatud töörühma liikmete osalusel. föderaalne komisjon bioloogias FIPI, kuna kõik õpikud ei anna kontrollmõõtmismaterjalidest piisavat ülevaadet.

Bioloogia 2018. aasta ühtse riigieksami kontrollmõõtmismaterjalides muudatusi ülesannete struktuuris ja liikides ei kavandata. Testitava sisu ja aineoskuste laiendamiseks on kavas lisada 2. osa olemasolevatele ridadele uute süžeega ülesandeid. Selliste ülesannete näited on esitatud demoversioonis. Võttes arvesse ühtse riigieksami 2017 tulemusi, muudeti mõne liini raskusastet, mille tulemusel muudeti õigesti põhi-, edasijõudnute ja kõrgtaseme ülesannete suhet.

SPETSIFIKATSIOON
kontrolli mõõtematerjalid
Ühtne riigieksam 2017 BIOLOOGIAS

1. KIM ühtse riigieksami eesmärk

Ühtne riigieksam (edaspidi ühtne riigieksam) on keskharidusprogrammi läbinud isikute koolituse kvaliteedi objektiivse hindamise vorm. üldharidus, kasutades standardvormis ülesandeid (kontrollmõõtematerjalid).

Ühtne riigieksam viiakse läbi vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis".

Kontrollmõõtematerjalid võimaldavad kindlaks teha bioloogia üldhariduse (täieliku) põhi- ja erialataseme riikliku standardi föderaalse komponendi lõpetajate meisterlikkuse taseme.

Tunnustatakse bioloogia ühtse riigieksami tulemusi haridusorganisatsioonid keskmine kutseharidus ja kõrgharidusorganisatsioonid
erialane haridus bioloogia sisseastumiskatsete tulemustena.

2. Ühtse riigieksami KIM-i sisu määratlevad dokumendid

3. Lähenemisviisid ühtse riigieksami KIM sisu valikul ja struktuuri väljatöötamisel

Ühtse riigieksami KIM väljatöötamise aluseks on bioloogilise hariduse sisu muutumatu tuum, mis kajastub riikliku keskhariduse (täieliku) üldhariduse standardi föderaalses komponendis, erinevates näidisprogrammid ja Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi soovitatud õpikud kasutamiseks riikliku akrediteeringuga isikute rakendamisel haridusprogrammid bioloogiaalane keskharidus.
KIM ühtne riigieksam kontrollib lõpetajate teadmiste ja oskuste meisterlikkust bioloogiakursuse põhiosades: „Taimed“, „Bakterid. Seened. Samblikud”, “Loomad”, “Inimene ja tema tervis”, “Üldbioloogia”. See võimaldab testil katta kursuse põhisisu ja tagada CMM-i sisulise kehtivuse. KIM-i ühtse riigieksami sisu ei välju keskkooli bioloogiakursuse ulatusest ega sõltu sellest, millist programmi ja millist õpikut konkreetses haridusorganisatsioonis õpetatakse.

Eksamitöös domineerivad „Üldbioloogia“ sektsiooni ülesanded, mis lõimivad ja üldistavad põhikoolis omandatud faktiteadmisi ning uurivad eluslooduse korralduse erinevatel tasanditel ilmnevaid üldisi bioloogilisi mustreid. Nende hulka kuuluvad: raku-, kromosoomi-, evolutsiooniteooriad; pärilikkuse ja muutlikkuse seadused; biosfääri arengu ökoloogilised mustrid.

Teadmiste ja oskuste valdamise astet kontrollivad ülesanded hõlmavad bioloogiakursuse sisu olulisemaid küsimusi ning testivad lõpetajate teadusliku maailmavaate ja bioloogilise pädevuse taset.

4. KIM ühtse riigieksami struktuur

Iga CMM-i eksamitöö versioon sisaldab 28 ülesannet ja koosneb kahest osast, mis erinevad vormi ja keerukuse taseme poolest. 1. osa sisaldab 21 ülesannet:

7 - valikvastustega pildiga või ilma;
6 - pidada kirjavahetust pildiga või ilma;
3 - määrata süstemaatiliste taksonite, bioloogiliste objektide, protsesside, nähtuste jada;
2 - lahendada bioloogilisi probleeme tsütoloogias ja geneetikas;
1 - diagrammil puuduva teabe täiendamiseks;
1 - tabelis puuduva teabe täiendamiseks;
1 - analüüsida graafiliselt või tabelina esitatud teavet.

1. osa ülesannetele annab vastuse vastav sissekanne sõna (fraasi), numbri või numbrijada kujul, mis on kirjutatud ilma tühikute või eraldavate märkideta.

2. osa sisaldab 7 ülesannet koos üksikasjalike vastustega. Nendes ülesannetes sõnastab ja kirjutab eksaminand iseseisvalt üksikasjalikul kujul vastuse. Selle tööosa ülesanded on suunatud lõpetajate väljaselgitamisele, kellel on kõrgel tasemel bioloogiline ettevalmistus.

1. osas on ülesanded 1-21 rühmitatud kodifitseerijas esitatud sisuplokkideks, mis tagab parema juurdepääsu
teabe tajumine. 2. osas on ülesanded rühmitatud olenevalt testitavate õppetegevuste tüüpidest ja temaatilisest kuuluvusest.

FIPI ühtne riigieksam, OGE 2020 ja 2019 tasuta allalaadimine (lingid)

08.01.2020

Määratlused:
Ühtne riigieksam (USE)- Venemaal tsentraalselt läbiviidav eksam keskkoolides haridusasutused- koolid, lütseumid ja gümnaasiumid, keskhariduse haridusprogrammide riigieksami läbiviimise vorm. See toimib nii kooli lõpueksami kui ka ülikooli sisseastumiskatsena. Eksami läbiviimisel kogu Venemaal kasutatakse sama tüüpi ülesandeid ja ühtseid töökvaliteedi hindamise meetodeid. Pärast eksami sooritamist väljastatakse kõigile osalejatele tunnistused Ühtse riigieksami tulemused(igapäevaelus nimetatakse sageli tunnistusteks), mis näitavad ainetes saadud punkte. Alates 2009. aastast on ühtne riigieksam olnud kooli lõpueksamite ainus vorm ja põhivorm sisseastumiseksamidülikoolidele, võimalusega sooritada järgmistel aastatel ühtne riigieksam uuesti. .

Põhiosariigi eksam (OGE) on Venemaal keskkooli 9. klassi lõpu kohustuslik eksam, 11. klasside ühtse riigieksami analoog. Aitab kontrollida õpilaste üle 9 aasta omandatud teadmisi, samuti vastuvõtmist keskeriõppeasutustesse (kõrgkoolid ja tehnikumid). On üks kolm vormi GIA.

GIA – osariigi lõplik sertifikaat on 9 (10) ja 11 (12) klassi põhiüldharidusõppe ja üldkeskhariduse põhiõppekavade lõpetajate riikliku kontrolli (hindamise) vorm vastavalt föderaalse keskharidusstandardi nõuetele. üldharidus.
9 (10) klassi lõpetanute riiklik lõputunnistus toimub ühtse riigieksami vormis, samuti riigi lõpueksami vormis.
9. (10) klassi lõpetanute riiklik lõplik atesteerimine toimub põhiriigieksami (OGE) vormis, kasutades kontrollmõõtematerjale, mis on standardvormis ülesannete komplektid; teatud isikute kategooriatele - kirjalike ja suuliste eksamite vormis, kasutades tekste, teemasid, ülesandeid, pileteid (riiklik lõpueksam), mille sooritamine võimaldab kindlaks teha föderaalse üldhariduse standardi meisterlikkuse taseme.

Laadi alla:

Esitatakse dokumendid, mis määratlevad ühtse riigieksami kontrollmõõtmismaterjalide ülesehituse ja sisu:
– sisuelementide kodifitseerijad ja lõpetajate koolitustasemele esitatavad nõuded haridusasutusedühtse riigieksami läbiviimiseks;
- ühtse riigieksami kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioonid;
- demo valikudühtse riigieksami kontrollmõõtmismaterjalid.

Laadige alla ühtne riigieksam 2020(Demover teesid, spetsifikatsioonid, kodifitseerijad)
SAKSAMAA KEEL (8 Mb)
PRANTSUSE KEEL (7,5 Mb)
HISPAANIA (7,8 Mb)
HIINA KEEL (7,3 Mb)
Teave ühtse riigieksami KIM 2020 muudatuste kohta (144,1 Kb)
INGLISE heli (24,8 Mb)
SAKSAMAA heli (24,3 Mb)
PRANTSUSE heli (8,3 Mb)
HISPAANIA heli (26 Mb)
HIINA heli (16,1 Mb)
Ühtse riigieksami vormide täitmise reeglid 2020. aastal (2,4 Mb)
VENE KEEL (3,3 Mb)
MATEMAATIKA (5,7 Mb)
FÜÜSIKA (3,6 Mb)
KEEMIA (3,8 Mb)
ARVUTITEADUS ja IKT (5,1 Mb)
BIOLOOGIA (5,2 Mb)
AJALUGU (6,6 Mb)
GEOGRAAFIA (6,5 Mb)
SOTSIAALÕPINGUD (3,7 Mb)
KIRJANDUS (3,4 Mb)
INGLISE (8 Mb)

Laadige alla ühtne riigieksam 2019(Demod, spetsifikatsioonid, koodid):
Teave ühtse riigieksami KIM 2019 muudatuste kohta (271,1 Kb)
BIOLOOGIA (2,9 Mb)
GEOGRAAFIA (5,8 Mb)
ARVUTITEADUS ja IKT (1,7 Mb)
AJALUGU (4,8 Mb)
KIRJANDUS (1,6 Mb)
MATEMAATIKA (3,4 Mb)
SOTSIAALÕPINGUD (2,3 Mb)
VENE KEEL (1,9 Mb)
FÜÜSIKA (2,2 Mb)
KEEMIA (2,5 Mb)
INGLISE (29,4 Mb)
SAKSAMAA KEEL (27,7 Mb)
HISPAANIA (33,1 Mb)
PRANTSUSE KEEL (30,1 Mb)
HIINA KEEL (16,9 Mb)

Pilt

OGE
Esitatakse dokumendid, mis määratlevad põhiriigieksami (OGE) kontrollmõõtmismaterjalide sisu:
- põhiüldhariduse põhiõppekavasid omandanud õpilaste sisuelementide ja koolitustaseme nõuete kodifitseerijad;
- üldhariduslike ainete põhilise riigieksami läbiviimise kontrollmõõtematerjalide erisused üldhariduse põhiõppekavasid omandanud õpilastele;
- kontrollmõõtematerjalide näidisversioonid üldharidusainete põhilise riigieksami läbiviimiseks üldhariduse põhiõppekavasid omandanud õpilastele.

Laadige alla OGE 2020(Demoversioonid, spetsifikatsioonid, kodifitseerijad)

Ühtne riigieksam 2017. Bioloogia. Tüüpiline testülesanded. Kalinova G.S.

M.: 2017. - 112 lk.

Tüüpilised bioloogia testiülesanded sisaldavad 10 erinevat ülesannete komplekti, mis on koostatud, võttes arvesse kõiki 2017. aasta ühtse riigieksami omadusi ja nõudeid. Käsiraamatu eesmärk on anda lugejatele teavet 2017. aasta bioloogia testide mõõtmismaterjalide ülesehituse ja sisu kohta, nende erinevuste kohta varasematest aastatest ning ülesannete raskusastmest. Juhendis on vastused kõikidele testivalikutele, samuti on toodud ühtse riigieksami vormide näidised vastuste ja lahenduste salvestamiseks. Käsiraamat on mõeldud õpetajatele õpilaste ettevalmistamiseks bioloogiaeksamiks, samuti gümnaasiumiõpilastele - eneseettevalmistuseks ja enesekontrolliks.

Vorming: pdf

Suurus: 3,2 MB

Vaata, lae alla:drive.google

SISU
Sissejuhatus 4
Töö teostamise juhend 9
VARIANT 1 10
1. osa Yu
2. osa 15
VARIANT 2 18
1. osa 18
2. osa 24
3. VARIANT 26
1. osa 26
2. osa 31
4. VARIANT 32
1. osa 32
2. osa 38
5. VARIANT 39
1. osa 39
2. osa 45
VARIANT 6 46
1. osa 46
2. osa 52
VARIANT 7 53
1. osa 53
2. osa 58
VARIANT 8 61
1. osa 61
2. osa 67
VARIANT 9 69
1. osa 69
2. osa 74
VARIANT 10 76
1. osa 76
2. osa 82
VASTUSED. 83
1. võimalus: 83
2. võimalus 86
3. võimalus 89
4. võimalus 92
Variant 5 95
Valik 6^98
Variant 7 101
Variant 8 104
Valik 9 Yu7
Variant 10 110

Kavandatav käsiraamat on suunatud keskkooliõpilastele ja lõpetajatele bioloogia ühtseks riigieksamiks valmistumiseks. Bioloogia eksam on üks eksamitest, mida abiturient teeb keskkooliüürid valikul. Ühtse riigieksami läbiviimiseks kasutatakse standardvormis ülesandeid - kontrollmõõtematerjale (CMM), mis kontrollivad bioloogilisi teadmisi kogu koolikursuse 5.–11. klassis. 2017. aastal pandi erilist rõhku KIM-i tegevusbaasi ja praktikakesksuse tugevdamisele. See nõudis lähenemiste kohandamist uue eksamitöö koostamisel ja uues vormingus ülesannete lisamist.
Ühtse riigieksami KIM väljatöötamise aluseks on, nagu ka varasematel aastatel, bioloogilise õpetuse sisu muutumatu tuum, mis kajastub keskhariduse (täieliku) üldhariduse riiklikus haridusstandardis, erinevates näidisprogrammides ja soovitatud õpikutes. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt kasutamiseks riiklikult akrediteeritud bioloogiaalase keskhariduse haridusprogrammide elluviimisel.
Kontrollmõõtmismaterjalide sisu hõlmab kõiki bioloogiakursuse osasid alg- ja keskkoolis. Kontrolliobjektiks on kooliõpilaste teadmised ja oskused, mis kujunesid kõigi bioloogiakursuse osade õppimisel: “Taimed”, “Bakterid. Seened. Samblikud”, “Loomad”, “Inimene ja tema tervis”, “Üldbioloogia”. See võimaldab testil katta kursuse põhisisu ja tagada kontrollmõõtmismaterjalide kehtivuse. Eksamitöös domineerivad endiselt “Üldbioloogia” rubriigi ülesanded, mis lõimib ja üldistab põhikoolis ja gümnaasiumis omandatud faktiteadmisi ning uurib eluslooduse korralduse erinevatel tasanditel ilmnevaid üldbioloogia mustreid. KIM-i ühtse riigieksami sisu ei ulatu kaugemale spetsialiseeritud gümnaasiumi bioloogiakursusest ega sõltu sellest, mis programmis ja millist õpikut koolis õpetatakse.