Pasal 15 Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” mendefinisikan kurikulum “sebagai perincian konten program pendidikan berdasarkan kursus pelatihan, berdasarkan disiplin ilmu, dan tahun studi.”
Kurikulum suatu lembaga pendidikan umum mempunyai struktur tertentu, yang meliputi:
- Mode operasi op-amp (sebutkan jumlah kelas secara umum dan tingkat pendidikan, jumlah kelas dengan kajian mendalam mata pelajaran tertentu, jumlah kelompok hari yang diperpanjang, jam kerja dan shift, durasi pelajaran).
- Catatan penjelasan (dokumen peraturan, atas dasar penyusunan kurikulum, orientasi sasaran, pedoman strategis dan taktis pemutakhiran isi pendidikan, profil lembaga pendidikan, jika sekolah tersebut pendidikan umum, tetapi ada kelas khusus - KRO, pendidikan kompensasi , kajian khusus dan mendalam tentang mata pelajaran tertentu, ciri-ciri umum komponen invarian - FC dan RK, penggunaan bagian variabel sesuai dengan profil sekolah (kelas). Pertanyaan utama yang perlu Anda perhatikan saat menyusun rencana dan catatan penjelasan– rasio isi bagian invarian (FC dan RK) dan variabel (SC). Rasio ini ditentukan oleh: tatanan sosial dan tujuan umum pendidikan di sekolah tertentu, peran masing-masing mata pelajaran dalam mencapai tujuan; keunikan tujuan pribadi, sasaran dan isi mata pelajaran individu dan kelompok mata pelajaran (bidang pendidikan) pada setiap jenjang pendidikan; hubungan interdisipliner (tujuannya, cara pelaksanaannya yang spesifik, termasuk dalam kerangka kursus terpadu); program dan layanan pendidikan tambahan yang dilaksanakan dengan dana anggaran (yaitu diberikan kepada siswa secara gratis) di luar PBU. Penggunaan mata kuliah, mata kuliah khusus, mata kuliah pilihan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari program pendidikan sekolah. Penting tidak hanya untuk menunjukkan disiplin ilmu, mata pelajaran, dan jenis kegiatan pendidikan mana yang diperkenalkan melalui komponen sekolah, tetapi juga untuk membenarkan kelayakan pengenalannya. Program pendidikan tambahan(klub, seksi, dll.) dilaksanakan melalui pendanaan anggaran (yaitu diberikan kepada siswa secara gratis) di luar kurikulum.
- Kotak jam dipecah berdasarkan tingkat kelas(perhatikan hal-hal berikut: beban mengajar mingguan tidak boleh melebihi batas maksimum yang diizinkan (persyaratan SanPiN); di sekolah dasar dan menengah, FC, RK dan ShK ditunjukkan untuk setiap kelas; di kelas khusus (10-11) mata pelajaran yang dipelajari pada tingkat khusus atau mendalam ditunjukkan tingkatnya (setiap anak mempelajari setidaknya 2 mata pelajaran, tetapi tidak lebih dari 3 mata kuliah pilihan dicantumkan secara lengkap).
- Perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk kurikulum.Perangkat Lunak - daftar spesifiknya kurikulum untuk setiap mata pelajaran kurikulum yang diterima untuk digunakan di lembaga pendidikan ini. Dukungan metodologis – sarana yang digunakan untuk mengajar setiap mata pelajaran dalam kurikulum. Kompleks pendidikan dan metodologi adalah totalitas semua dukungan metodologis pada mata pelajaran (program, buku teks, alat peraga, atlas, buku catatan dengan dasar cetak dll.)
Informasi tentang bekas dukungan pendidikan dan metodologis untuk setiap mata pelajaran disusun dalam tabel gagasan yang dilampirkan pada kurikulum
Pendidikan wilayah | Barang | Jam tangan | Program | Buku teks | Keamanan siswa | ||
Melihat | Nama | ||||||
**Jenis program:
- Contoh program untuk sekolah dasar.
- Contoh program SMA (tingkat dasar).
- Contoh program sekolah menengah (tingkat profil).
- Program penulis yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (tingkat dasar, khusus, lanjutan)
- Program penulis disetujui oleh ZabKIPKRO, SSMC.
- Program yang dimodifikasi (diadaptasi) yang disusun oleh seorang guru berdasarkan program yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, ZabKIPKRO, SSMC (perubahan tidak lebih dari 20%).
Kurikulum individu di sekolah khusus senior (algoritma pembentukan).
IUP adalah seperangkat mata pelajaran pendidikan (kursus) yang dipilih untuk dikuasai oleh siswa dari kurikulum pendidikan suatu lembaga pendidikan, yang disusun berdasarkan program pendidikan federal.
- Survei terhadap siswa kelas 9 dan orang tua mereka untuk menentukan profil pilihan dan mata pelajaran yang ingin mereka pelajari pada tingkat yang diperluas atau mendalam.
- Memilih model organisasi pelatihan, menentukan profil utama, mata pelajaran yang akan dipelajari pada tingkat dasar dan khusus.
- Pengembangan kurikulum versi kerja, mengidentifikasi kebutuhan setiap siswa mengenai isi pendidikan di kelas 10-11. Pada tahap ini, pihak administrasi mengembangkan dan menawarkan kepada siswa kelas 9 versi kurikulum (mata pelajaran komponen dasar wajib dan mata pelajaran yang ditawarkan untuk dipilih sesuai dengan tingkat studi - khusus atau dasar), daftar mata kuliah pilihan dan memo. untuk siswa. Siswa sekolah menengah harus memilih setidaknya 2 mata pelajaran yang dipelajari pada tingkat khusus atau lanjutan dalam profil pilihan mereka. Dan item opsional dari profil tambahan. Saat menyusun kurikulum, siswa berkonsultasi dengan wakil direktur dan guru kelas.
- Menyusun IEP, yang mana wajib setuju dengan orang tua.
- Pemrosesan dan analisis data IEP siswa dan identifikasi peluang untuk menyediakannya. Pihak administrasi lembaga pendidikan menyusun tabel ringkasan yang merangkum kurikulum individu siswa sekolah menengah, menentukan jumlah kelompok antar kelas dan komposisinya. Penyesuaian sedang dilakukan pada IEP siswa. Misalnya, dari 100 siswa, hanya 3 orang yang memilih belajar geografi pada jenjang spesialisasi; tidak mungkin membuat kelompok; siswa diminta menyesuaikan kurikulumnya.
- Menyusun kurikulum sekolah, pemeriksaannya, koordinasi dan persetujuannya.
Saat mempelajari kegiatan lembaga pendidikan mengenai organisasi HSC, dokumen-dokumen berikut disediakan:
- Peraturan Sekolah Tinggi Kebudayaan (sekolah).
- Rencana kerja sekolah (dengan analisis pekerjaan masa lalu tahun akademik), yang harus mencakup rencana pengendalian.
- Kriteria penilaian kegiatan guru.
- Deskripsi pekerjaan untuk manajer.
- Risalah rapat administrasi (dengan direktur, kepala sekolah, MO).
- Perintah tentang organisasi pengendalian dan hasilnya..
- Sertifikat hasil pengendalian.
- Hasil pemantauan, pekerjaan pengendalian, dll.
- Majalah keren (dipilih) berdasarkan permintaan khusus.
Saat mempelajari keadaan pelatihan pra-profesional dan pelatihan khusus.
- Peraturan tentang pelatihan pra-profil.
- Peraturan tentang pelatihan khusus.
- Peraturan tentang masuk ke kelas khusus ke-10.
- Peraturan tentang “portofolio” mahasiswa.
- Program (model) untuk memperkenalkan pelatihan khusus di lembaga pendidikan,
- Silabus.
- Jadwal sesi pelatihan.
- Jadwal mata kuliah pilihan dan pilihan.
- Majalah kelas untuk kelas 9-11.
- Program mata kuliah pilihan.
- Bahan prosedur diagnostik.
- Risalah pertemuan orang tua.
- Rencana pekerjaan pendidikan guru kelas di kelas 9-11.
Saat mempelajari organisasi pelatihan individu:
- Sertifikat dari PMPC, VKK, MSEC.
- Pesanan.
- Program kerja yang sesuai dengan pelatihan anak.
- Log pembelajaran individu dan log kelas dengan anak-anak terdaftar.
- Rencana HSC, dokumen akhir untuk memantau bidang pekerjaan sekolah ini.
Saat mengubah program pelatihan (dari program pendidikan umum untuk tujuan pemasyarakatan) diperlukan sertifikat dari pusat Dar. Saat mendaftar untuk pelatihan individu tanpa mengubah program (cedera, eksaserbasi penyakit somatik, dll.), sertifikat dari pusat Dar tidak diperlukan. Sertifikat VK dengan tiga tanda tangan diperlukan.
Contoh rencana pelajaran
Isi pelajaran akan berbeda-beda tergantung pada mata pelajaran dan jenis pelajaran. Tetapi prinsip-prinsip dasar penyusunan garis besar yang kompeten adalah sama dalam semua kasus.
Tahap 1. Topik pelajaran
Topik pelajaran selalu dicantumkan dalam RPP tahunan guru.
Tahap II. Tujuan Pelajaran
MLebih mudah bagi guru muda untuk menggunakan metode lama yang telah terbukti dan dengan jelas membedakan tujuan pembelajaran menjadi tiga posisi:
Tujuan pendidikan. Ini bisa berupa tujuan seperti:
Berikan gambaran tentang...;
Meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan tentang....;
Perkenalkan siswa pada (konsep, aturan, fakta, hukum, dll.)
Mengembangkan keterampilan (bekerja dengan peralatan laboratorium, dll).
Pendidikan:
Menanamkan dalam diri peserta didik rasa cinta tanah air, kemanusiaan, kerja keras, hormat kepada orang yang lebih tua, cita rasa estetis, standar etika, dan disiplin.
Pembangunan. Berikut adalah tujuan yang akan membantu mengembangkan memori, imajinasi, pemikiran, keterampilan kognitif, kemauan, kemandirian, dan komunikasi siswa. Jika pelajaran melibatkan kerja kelompok, maka Anda dapat menunjukkan bahwa tujuan pengembangan utama adalah mengajarkan cara bekerja dalam tim, mengekspresikan dan mempertahankan sudut pandang Anda, dan mengembangkan keterampilan komunikasi.
Tahap III. Tugas yang direncanakan
Hal ini menunjukkan minimalnya pengetahuan dan keterampilan yang harus diperoleh siswa selama pembelajaran. Tugas yang direncanakan harus dibandingkan dengan persyaratan pengetahuan dan keterampilan siswa, yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan untuk setiap kelas dan setiap mata pelajaran.
Tahap IV. Jenis dan bentuk pelajaran
Setiap kali Anda harus mengklarifikasi sendiri apakah ini akan menjadi pelajaran penjelasan, pelajaran percakapan, atau apakah Anda bermaksud untuk mengajarkan pelajaran yang tidak standar.
Untuk memudahkan, saya akan memberikan contoh jenis dan bentuk pembelajaran yang paling umum.
Jenis dan bentuk pelajaran
1. Pelajaran memperkenalkan materi baru.
Bentuk: percakapan, pembelajaran masalah, ceramah.
2. Pelajaran untuk memantapkan apa yang telah dipelajari.
Bentuk: permainan, kompetisi, KVN, perjalanan, pertunjukan manfaat, pengarahan, lelang, dongeng, pertunjukan, dll.
3. Pelajaran dalam menerapkan pengetahuan dan keterampilan baru dalam praktik.
Bentuk: sama seperti pada pelajaran konsolidasi. Anda juga dapat mengadakan pelajaran penelitian, laboratorium, lokakarya kreatif, kompetisi, pengujian, tamasya, dll.
4. Pelajaran generalisasi dan sistematisasi pengetahuan.
Formulir dipilih secara bebas, atas permintaan guru.
5. Pelajaran tes.
Bentuk: seperti tradisional tes, tes, dikte, esai, dan jenis yang lebih kreatif: seminar, briefing atau konsultasi.
6. Pembelajaran terpadu. Formulirnya gratis, karena 2 mata pelajaran atau lebih terlibat dalam satu pelajaran.
Tahap V. Peralatan
Ini mencantumkan segala sesuatu yang akan digunakan guru selama pelajaran. Ini adalah presentasi multimedia, materi audio dan video, materi visual dan handout.
Tahap VI. Kemajuan pelajaran
1. Momen organisasi – tahap wajib dari semua pelajaran. Membantu memusatkan perhatian siswa, menentukan ketenangan dan kesiapannya menghadapi pelajaran.
2. Memeriksa pekerjaan rumah. Guru yang berpengalaman berlatih memeriksa pekerjaan rumah setiap hari. Hal ini membantu tidak hanya untuk memeriksa seberapa baik topik sebelumnya telah dipelajari, tetapi juga untuk mengingatkan kelas akan poin-poin utama dari pelajaran sebelumnya.
Pengecualian adalah pelajaran kontrol.
3. Memperbarui pengetahuan siswa tentang topik tersebut. Tahap ini sangat populer dalam metode pengajaran. Aktualisasi membantu siswa menyesuaikan persepsi topik dan mengidentifikasi berbagai masalah yang akan dibahas dalam pelajaran. Selain itu, aktualisasi memungkinkan untuk menetapkan tujuan praktis pembelajaran.
4. Pengumuman topik dan tujuan pembelajaran. Guru dapat menentukan sendiri topik dan tujuan pelajaran. Atau Anda dapat mengarahkan siswa untuk melakukan hal ini selama percakapan pendahuluan, membuat cluster atau tes mini.
5. Bagian utama pelajaran.
Bagian pelajaran ini akan berbeda-beda tergantung pada jenis dan bentuk pelajaran. Namun prinsip konstruksinya sama: dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang umum ke yang khusus.
6. Menyimpulkan. Anda bisa mengganti tahap ini dengan refleksi. Penting bagi guru untuk memahami apa yang telah dipelajari siswa, pertanyaan apa yang masih belum jelas, dan masalah apa yang belum terselesaikan.
7. Penilaian. Nilai dapat ditentukan oleh guru sendiri, menganalisis dan mengevaluasi pekerjaan siswa di kelas, tetapi praktikkan penilaian diri atau sistem poin kumulatif. Dalam hal ini, siswa mengevaluasi pekerjaannya sendiri.
8. Pekerjaan rumah.
Secara tradisional, tahap ini dibiarkan sampai akhir pelajaran. Namun pekerjaan rumah dapat diberikan baik di awal maupun di tengah pelajaran. Apalagi jika pekerjaan rumah diberikan, misalnya menulis esai, esai, atau mengerjakan tes laboratorium. Dalam hal ini, guru memperhatikan terlebih dahulu fakta bahwa poin-poin yang dikembangkan di kelas akan menjadi penting ketika mengerjakan pekerjaan rumah.
Metodologi modern merekomendasikan, selain tugas wajib, untuk menawarkan lebih banyak pilihan kepada siswa tingkat yang kompleks atau bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif (membuat kolase, menggambar suatu topik atau menyiapkan laporan, presentasi).
Perencanaan tahunan pekerjaan pendidikan dengan kelas merupakan bagian integral dari pekerjaan guru kelas. Rencana kerja pendidikan, disusun dengan mempertimbangkan masalah kelas, ditujukan pada prospek pengembangan tim anak-anak dan berfokus pada persyaratan modern Standar Pendidikan Negara Federal, memungkinkan guru kelas untuk merancang dan mensistematisasikan kegiatannya , mengarahkan mereka untuk mencapai hasil pendidikan.
Pedoman ini dikembangkan dengan mempertimbangkan bidang utama pekerjaan guru kelas. Rekomendasi berisi deskripsi singkat bagian dari rencana kerja tahunan guru kelas, pilihan untuk merencanakan acara utama (Lampiran 1), rencana kasar bekerja selama masa liburan (Lampiran 2), contoh rencana bekerja dengan orang tua (Lampiran 3), contoh rencana bekerja dengan anak/keluarga berisiko.
Saat menyusun rencana tahunan pekerjaan pendidikan, guru kelas harus memiliki informasi berikut:
Perkiraan komposisi kelompok kelas siswa (jumlah siswa, jumlah laki-laki, perempuan);
Usia siswa dan karakteristik psikologis dan pedagogis pada usia tersebut;
Kehadiran pemimpin dan orang luar di dalam kelas;
Tingkat prestasi masing-masing anak;
Adanya kelompok mikro tim kelas yang terbentuk, yang menyatukan mereka;
Adanya permasalahan dalam hubungan siswa di kelas dan penyebab terjadinya;
Minat, hobi dan kesukaan masing-masing siswa.
Semua pengetahuan ini diperlukan bagi guru kelas untuk melakukan analisis yang kompeten terhadap pekerjaan dengan kelas dibandingkan pekerjaan sebelumnya masa sekolah dan mengidentifikasi maksud dan tujuan utama tahun ajaran baru. Jika guru kelas akan bekerja dengan kelas untuk tahun pertama, maka informasi ini anda perlu mencari tahu dari wali kelas (guru) sebelumnya. Jika guru kelas telah bekerja dengan kelas selama lebih dari satu tahun, maka ia mengambil pengetahuan yang terdaftar tentang tubuh siswa dari pengalamannya bekerja dengan siswa, menggunakan hasil studi diagnostik, memantau kegiatan pendidikan, yang bentuk utamanya adalah yaitu observasi pedagogis, menanya, dan menguji.
Struktur rencana pekerjaan pendidikan dengan kelas.Halaman depan. Rencana kerja pendidikan adalah suatu dokumen resmi yang harus memuat keterangan tentang pencipta, siapa yang menyusun dokumen itu, untuk kategori umur apa dirancang, untuk jangka waktu pelaksanaannya, dengan siapa disetujui dan disetujui oleh siapa. Oleh karena itu, dalam paket VR perlu dicantumkan nama lengkap. guru - penulis, kelas tempat guru akan bekerja, waktu pelaksanaan rencana. Rencana ini harus disetujui oleh perwakilan administrasi (atau guru) yang bertanggung jawab atas pekerjaan pendidikan di organisasi pendidikan, dan menyetujuinya dari manajer.
Analisis pekerjaan pendidikan tahun ajaran sebelumnya. Informasi berikut harus disertakan dalam bagian rencana ini:
- tujuan pekerjaan pendidikan yang ditunjukkan dalam rencana tahun ajaran yang lalu, yang menjadi tujuan pekerjaan guru kelas;
- tugas yang ditujukan untuk mencapai tujuan;
- hasil pendidikan yang diharapkan;
- bentuk dan cara kerja guru kelas yang digunakan dalam mencapai maksud dan tujuan yang telah ditetapkan;
- arahan utama pekerjaan guru kelas;
- aktivitas spesifik yang dilakukan dalam area tersebut, menggambarkan tingkat respons emosional siswa (menyukainya, membangkitkan minat, siswa menunjukkan aktivitas tertentu/tidak menyukainya, siswa tidak menunjukkan minatnya, berpartisipasi sebagai pendengar pasif, atau tidak keseluruhan kelas menunjukkan minat khusus dan lain-lain), disarankan untuk menunjukkan di antara acara-acara yang terdaftar acara-acara yang telah menjadi tradisional dan pelaksanaannya menimbulkan tanggapan yang sangat positif dari siswa;
- permasalahan yang timbul dalam pelaksanaan rencana BP, dengan menunjukkan alasan spesifik terjadinya masalah tersebut;
- tingkat pencapaian hasil pendidikan (berdasarkan hasil tahun ajaran) dalam kaitannya dengan penyelesaian maksud dan tujuan yang telah ditetapkan;
- bekerja dengan anak-anak yang sulit dan anak-anak yang berisiko: jumlah anak yang terdaftar di sekolah, terdaftar di lembaga penegak hukum, terdaftar di Departemen Anak, dan alasan pendaftaran disebutkan. Prinsip dasar pengorganisasian kerja dengan kelompok siswa ini, tingkat keterlibatan mereka dalam kegiatan ekstrakurikuler, formulir yang digunakan untuk memantau pekerjaan siswa di luar sekolah, hasil kerja sama guru kelas dengan guru sosial, psikolog dan orang tua, hasil apa yang dicapai, masalah apa yang belum terselesaikan;
- analisis pekerjaan dengan orang tua: tingkat aktivitas orang tua dalam interaksi dengan guru, partisipasi orang tua dalam urusan kelas, masalah yang dipecahkan dalam proses interaksi, peran komite orang tua dalam organisasi dianalisis kolaborasi guru kelas dengan komunitas orang tua, bentuk pekerjaan yang digunakan guru, pekerjaan individu dengan orang tua, topik apa yang dibicarakan dan dikonsultasikan, apakah ada orang tua yang tidak dapat menjalin kontak. Bekerja dengan orang tua dari anak-anak berisiko dan keluarga dalam situasi sosial yang sulit, bentuk dan metode interaksi, dinamika positif atau negatif dari pekerjaan ini.
Maksud dan tujuan kerja pendidikan tahun ajaran baru harus dirumuskan dengan mempertimbangkan analisis di atas dan ditujukan untuk menciptakan kondisi untuk menghilangkan permasalahan pendidikan yang diidentifikasi dalam analisis, dan pelaksanaannya harus membantu meningkatkan kualitas proses pendidikan dan sosialisasi.
Karakteristik tim kelas. Pada bagian ini, Anda harus menunjukkan komposisi numerik kelas, jumlah anak laki-laki dan perempuan di dalamnya, tingkat prestasi siswa, tingkat aktivitas siswa dalam pelajaran dan selama waktu ekstrakurikuler yang diselenggarakan, tingkat kekompakan siswa dalam tim, kepentingan bersama kelas, kehadiran pemimpin dan orang luar di kelas, kehadiran kelompok mikro yang menunjukkan prinsip pembentukannya, tingkat konflik (rendah, sedang, tinggi), hobi, kesukaan dan kemampuan kreatif siswa , kegiatan ekstrakurikuler anak.
Paspor kelas sosial(sesuai dengan formulir yang diterima oleh organisasi pendidikan)
Rencana kegiatan utama bersama siswa kelas. Bagian rencana ini dapat disusun menurut jenis kegiatan, bidang kegiatan, periode tematik (sesuai pilihan wali kelas).
Kita tidak boleh lupa bahwa rencana kegiatan utama bersama siswa harus mencerminkan acara di tingkat sekolah dan kota.
Rencana tindakan untuk periode liburan. Untuk menghindari pekerjaan ekstra Saya merekomendasikan agar guru kelas merencanakan pengorganisasian waktu liburan untuk memasukkan bagian ini dalam perencanaan tahunan pekerjaan pendidikan kelas.
Kegiatan yang direncanakan untuk hari raya harus membantu menciptakan kondisi bagi pembentukan budaya citra sehat kehidupan, yaitu siswa harus belajar bersantai dengan manfaat bagi kesehatan dan pengembangan pribadi. Pekerjaan yang direncanakan dengan baik menyelesaikan tugas-tugas berikut: mengoordinasikan pekerjaan anak-anak di waktu liburan, anak terus berkembang saat liburan, terbentuklah cita-cita moral dan nilai-nilai budaya. Selama liburan, guru disarankan untuk memperhitungkan usia anak, minat mereka, tanggal penting kota dan negara, serta kalender hari libur yang akan menarik bagi anak sekolah saat menyusun rencana. Penting untuk digunakan sebagai jenis kegiatan seperti kegiatan pariwisata dan sejarah lokal, kegiatan olah raga dan rekreasi, komunikasi rekreasi dan hiburan (untuk perkiraan rencana kerja liburan, lihat Lampiran 2)
Rencanakan untuk bekerja dengan orang tua. Bagian rencana ini akan memungkinkan guru kelas untuk mensistematisasikan pekerjaannya untuk menciptakan ruang pendidikan terpadu “Keluarga dan Sekolah”. Rencana untuk bekerja dengan orang tua dapat mencakup bentuk kerja kelompok dan individu dengan orang tua (lihat Lampiran 2). Saat menyusun rencana untuk bekerja dengan orang tua, perlu mempertimbangkan kategori usia orang tua, mereka status sosial dan lapangan kerja di jam kerja. Dalam hal ini, adalah tepat untuk memasukkan jenis interaksi jarak jauh ke dalam rencana bersama dengan bentuk pekerjaan penuh waktu. Bentuk kerja kelompok, individu dan kolektif masih tetap relevan. Dari bentuk pekerjaan tertentu, rencana tersebut dapat mencakup:
- konsultasi tatap muka dan jarak jauh individu untuk orang tua,
- mengunjungi keluarga di rumah;
antar kelompok:
- konsultasi tematik, pendidikan orang tua, kelas master;
di antara kolektif:
- pertemuan orang tua, acara yang diselenggarakan bersama (nama mereka harus dicantumkan); Penting untuk memasukkan dalam rencana pekerjaan mengembangkan ruang informasi untuk orang tua atau memelihara forum untuk orang tua, merancang stand informasi visual atau buklet untuk orang tua.
Rencana kerja dengan anak/keluarga berisiko dan siswa yang terdaftar di sekolah, terdaftar di Departemen Pengawasan Anak dan lembaga penegak hukum.
Bagian rencana ini harus mencakup kegiatan yang bertujuan untuk mengidentifikasi anak/keluarga yang termasuk dalam kategori ini, kegiatan individu dan kelompok dengan siswa/orang tua, kegiatan yang bertujuan untuk mengidentifikasi minat siswa dan pelaksanaannya, serta upaya mempersiapkan dan memelihara kebutuhan. dokumentasi pelaporan, partisipasi dalam Dewan Pencegahan (untuk contoh rencana bekerja dengan anak/orang tua yang berisiko, lihat Lampiran 4).
Rekan-rekan yang terhormat! Saya ingin menarik perhatian Anda pada fakta bahwa pilihan untuk merencanakan pekerjaan pendidikan dengan kelas di bidang kegiatan utama, yang diuraikan di bawah ini, bukanlah model untuk ditiru secara tepat dan diberikan hanya sebagai cara untuk menunjukkan kemungkinan bentuk pekerjaan. menyusun rencana; isinya memerlukan sistematisasi dan penambahan dengan mempertimbangkan masalah dan tujuan pendidikan , tugas tim kelas tertentu.
Lampiran 1Pilihan 1.
|
Perencanaan acara utama menurut jenis kegiatan |
Jenis kegiatan |
|||
|
Tanggal |
Game pemodelan sosial “Di dunia profesi” |
|||
|
September |
Kognitif |
|||
|
Percakapan “Di dunia penemuan” |
Komunikasi berbasis masalah |
|||
|
Diskusi diskusi cerita A. Mogilevskaya “Bergegaslah dengan Kebaikan”, “Jangan Terburu-buru dengan Kebaikan” Kegiatan rekreasi dan hiburan |
(komunikasi waktu luang) |
|||
|
Partisipasi kelas dalam konser amal untuk para veteran “Ular Tahun Baru” |
Kegiatan olah raga dan rekreasi |
|||
|
"Hari Kesehatan" |
Kegiatan pariwisata dan sejarah lokal |
|||
|
Tamasya ke Museum Perang Patriotik Hebat |
Kreativitas seni |
|||
|
Partisipasi dalam pameran sekolah “Oh, perempuan, terberkatilah kamu!” |
Aktivitas tenaga kerja (produksi). |
|||
|
Pendaratan buruh di wilayah Taman Krasnopresnensky |
Kreativitas sosial |
Proyek sosial “Memory is Alive” |
April-Mei
|
Pilihan 2. Perencanaan kegiatan utama menurut bidang kegiatan |
Bidang kegiatan |
Nama acara dan formatnya |
Perkiraan tingkat hasil pendidikan |
Jenis kegiatan |
|
Pimpinan pemerintah daerah terlibat dalam penyelenggaraan acara tersebut |
||||
|
Gaya hidup sehat |
||||
|
KTD “Guru-guru kami, terima kasih dari lubuk hati kami yang terdalam” |
Pendidikan kewarganegaraan-patriotik |
|||
|
Diskusi “Saat kita bersatu, kita tidak terkalahkan” |
Pendidikan spiritual dan moral |
|||
|
KTD “Berikan dongeng Tahun Baru kepada seseorang yang tidak mengharapkan hadiah dari kehidupan” Proyek " mainan Tahun Baru |
||||
|
nenekku" |
Sipil-patriotik |
|||
|
Tamasya ke Museum Kemuliaan Militer |
||||
|
Spiritual dan moral |
||||
|
nenekku" |
Partisipasi dalam konser amal |
|||
Opsi 3. Merencanakan acara utama berdasarkan periode tematik
|
Periode tematik |
Bidang kegiatan |
Nama acara dan formatnya |
Perkiraan tingkat hasil pendidikan |
Jenis kegiatan |
|
Halaman musim gugur kalender sekolah |
Pelajaran bahasa Rusia “Siap untuk bekerja dan bertahan” |
|||
|
Kampanye “Holiday Mail” yang didedikasikan untuk Hari Guru |
||||
|
Diskusi “Kekuatan persatuan adalah kekuatan kesuksesan” didedikasikan untuk Hari ini kesatuan nasional dan rekonsiliasi |
||||
|
Di sayap dongeng Tahun Baru |
Kompetisi "Kelas Tahun Baruku" |
|||
|
KVN “Saat jam menunjukkan pukul 12” |
||||
|
"Tentang keberanian, tentang keberanian, tentang kemuliaan" |
Proyek “Dia tidak gentar dalam pertempuran” |
|||
|
Acara “Candle of Memory” yang didedikasikan untuk mengenang tentara internasionalis di Rusia |
||||
|
Musim semi yang penuh kemenangan |
Pameran foto “The Scent of Spring” yang didedikasikan untuk Hari Perempuan Internasional” |
|||
|
Proyek sosial “Buku Memori”; Kampanye “Untuk Veteran - dengan Cinta”; |
||||
Lampiran 2
Contoh cara bekerja saat liburan
|
Periode |
Nama acara dan bentuk organisasi |
Tingkat hasil pendidikan |
Perkiraan tingkat hasil pendidikan |
Tanggal |
|
Liburan musim gugur |
Jalan-jalan musim gugur di sepanjang Arbat, persiapan untuk proyek foto “My Arbat” |
|||
|
Berkunjung ke bioskop Nightingale, menonton film Legend No.17 |
||||
|
Pembahasan film “Legend No. 17” yang kami tonton |
||||
|
Maraton sepeda |
||||
|
Desain stand proyek “My Arbat” |
Lampiran 3
Contoh rencana untuk bekerja dengan orang tua
|
Bidang kegiatan |
Hasil |
Pendaftaran hasil pekerjaan |
Jenis kegiatan |
|
Konsultasi individu tatap muka dan jarak jauh |
|||
|
Masalah prestasi akademik, kehadiran dan hubungan dalam tim anak |
Penciptaan kondisi pedagogis untuk menghilangkan masalah pelatihan dan pendidikan |
Sepanjang tahun (sesuai permintaan) |
|
|
Pendidikan orang tua Konsultasi kelompok |
Saya sekali setiap kuartal |
||
|
Keegoisan yang kekanak-kanakan. Bagaimana cara mengatasinya? |
Penciptaan kondisi pedagogis bagi pembentukan kompetensi orang tua dalam proses pendidikan |
||
|
Teman dalam kehidupan seorang anak |
|||
|
Agresi remaja dan penyebabnya |
|||
|
Kemandirian anak. Bagaimana cara mengembangkannya? |
|||
|
Kelas master |
|||
|
“Liburan di rumah. Bagaimana mengatur dan melaksanakannya" |
Buku informasi untuk orang tua, jurnal umpan balik |
||
|
Kami mendidik tanpa menyinggung |
|||
|
Pertemuan orang tua |
|||
|
Pertemuan akhir kuartal |
Risalah pertemuan orang tua |
Saya sekali setiap kuartal Oktober, Desember, Maret |
|
|
Kegiatan bersama dengan orang tua |
|||
|
Olahraga maraton "Salib keluarga" |
Partisipasi pribadi orang tua dalam mengatur dan menyelenggarakan acara, menciptakan kondisi untuk pengembangan ruang pendidikan terpadu “Keluarga dan Sekolah” |
Laporan foto, desain stand tematik pasca acara |
September |
|
Pameran foto "Mata ibu" |
|||
|
Produksi teater "Teater Tahun Baru" |
|||
|
KVN “Di ambang musim semi”, didedikasikan untuk Hari Perempuan Internasional |
|||
Lampiran 4
Contoh versi rencana untuk menangani anak/keluarga berisiko
|
Bidang kegiatan |
Hasil |
Pendaftaran hasil pekerjaan |
Jenis kegiatan |
|
Individu dan kerja kelompok dengan siswa |
|||
|
Identifikasi anak-anak yang berisiko |
Penentuan jumlah siswa yang memerlukan dukungan pedagogi khusus |
Menyusun daftar siswa yang terdaftar di lingkungan sekolah, terdaftar di KDN, dan terdaftar di lembaga penegak hukum. Pendaftaran permohonan pendaftaran/penghapusan pendaftaran sekolah |
Game pemodelan sosial “Di dunia profesi” |
|
Menyelenggarakan waktu senggang bagi mahasiswa, melibatkan mereka dalam klub dan seksi |
Organisasi waktu ekstrakurikuler bagi siswa |
Menyusun “Peta Pekerjaan Mahasiswa” |
September dan sepanjang tahun |
|
Memantau kehadiran di kelas dan kemajuan dalam mata pelajaran |
Menciptakan kondisi untuk meningkatkan kehadiran dan kinerja siswa |
Laporan kehadiran dan kemajuan |
Sepanjang tahun |
|
Ikut serta dalam razia mengunjungi keluarga siswa yang terdaftar di sekolah, terdaftar di lembaga penegak hukum, KDN, serta guru kelas dan pendidik sosial |
Studi tentang kondisi kehidupan siswa |
Protokol kunjungan keluarga dengan gambaran kondisi kehidupan siswa |
Saya sekali setiap kuartal |
|
Melakukan percakapan individu preventif tentang masalah prestasi akademik, perilaku dan membangun hubungan persahabatan dengan teman sebaya |
Menciptakan kondisi untuk pencegahan perilaku antisosial pada siswa/keluarga berisiko. |
Peta rehabilitasi psikologis dan pedagogis |
September, Desember, Maret, Mei dan sepanjang tahun berdasarkan permintaan |
|
Partisipasi dalam Dewan Pencegahan |
|||
|
Bekerja pada persiapan dan pemeliharaan dokumentasi pelaporan |
|||
|
Penyusunan karakteristik anak/keluarga berisiko" |
Game pemodelan sosial “Di dunia profesi” |
||
|
Memelihara kartu dukungan sosial dan pedagogi bagi siswa/keluarga |
Sepanjang tahun |
||
|
Pendaftaran berkas pribadi siswa |
Mei, Agustus |
||
Saat mengembangkan bagian rencana bisnis ini, perlu didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:
- 1) asas pemahaman konsumen dengan memperhatikan kebutuhan dan dinamika kondisi pasar;
- 2) prinsip memperjuangkan konsumen (klien);
- 3) prinsip adaptasi produksi yang maksimal terhadap kebutuhan pasar.
Selain itu, dalam melaksanakan kegiatan pemasaran perlu diingat bahwa proses koordinasi kemampuan perusahaan dan permintaan konsumen berlangsung dalam lingkungan eksternal (lingkungan) tertentu, yang dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti:
- 1) stabilitas sistem politik dan hukum di negara pasar, memberikan perlindungan hukum terhadap kegiatan pengusaha dalam dan luar negeri;
- 2) faktor ekonomi dan demografi;
- 3) sistem perundang-undangan yang mengatur kegiatan organisasi;
- 4) tingkat kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang mendorong produksi produk baru dan menerapkan secara efektif kegiatan pemasaran;
- 5) tingkat sosial budaya penduduk, kondisi geografis, iklim dan sejarah, tradisi budaya yang mempunyai pengaruh besar terhadap kegiatan pemasaran. Saat menulis bagian ini, perlu diingat bahwa rencana pemasaran mencakup sejumlah besar pertanyaan yang harus diberikan jawaban yang rinci dan komprehensif saat menyusunnya. Hal-hal utama disarankan untuk diuraikan pada beberapa halaman: strategi pemasaran apa yang telah diadopsi oleh perusahaan, bagaimana produk akan dijual - melalui toko perusahaannya sendiri atau melalui organisasi perdagangan grosir; bagaimana harga barang akan ditetapkan, berapa tingkat profitabilitas dana yang diinvestasikan yang diharapkan dapat direalisasikan; bagaimana diharapkan untuk mencapai pertumbuhan volume penjualan yang konstan - dengan memperluas area penjualan atau dengan mencari bentuk-bentuk baru untuk menarik pelanggan tambahan; bagaimana layanan akan diselenggarakan dan berapa banyak dana yang dibutuhkan untuk itu; bagaimana hal tersebut diharapkan dapat mencapai reputasi yang baik terhadap produk dan perusahaan itu sendiri di mata masyarakat.
- 1) tujuan dan strategi pemasaran;
- 2) penetapan harga;
- 3) skema distribusi barang;
- 4) metode promosi penjualan;
- 5) organisasi layanan pelanggan purna jual;
- 6) periklanan;
- 7) pembentukan opini publik tentang perusahaan dan produknya;
- 8) anggaran pemasaran;
- 9) pengendalian pemasaran.
Setelah menentukan strategi sasaran keseluruhan perusahaan untuk setiap jenis produk, rencana tindakan rinci dikembangkan. Kriteria utama untuk menilai strategi di sini adalah bermacam-macam, pasar, persaingan. Beragamnya produk yang ditawarkan pada akhirnya bergantung pada kebutuhan akan kualitas produk di kalangan konsumen akhir. Perbedaan jenis produk dalam bermacam-macamnya harus memenuhi kebutuhan spesifik konsumen.
Besar kecilnya pasar ditentukan oleh jumlah konsumen potensial pada masing-masing produk.
Menilai pesaing melibatkan identifikasi perusahaan di pasar yang menjual produk dengan kualitas serupa dan dapat menggantikan produk yang ditawarkan.
Harga. Strategi penetapan harga mungkin didasarkan pada biaya, permintaan atau persaingan. Dalam strategi berbasis biaya, pengusaha menentukan harga dengan menghitung biaya produksi, jasa dan overhead, dan kemudian menambahkan keuntungan yang diinginkan ke angka-angka tersebut. Permintaan tidak sedang dipelajari.
Sebagai bagian dari strategi berbasis permintaan, harga ditentukan pada tingkat rata-rata pasar, dan biaya dalam hal ini tidak boleh melebihi jumlah yang dihitung sebagai selisih antara harga dan keuntungan.
Dengan strategi penetapan harga yang kompetitif, harga bisa lebih rendah atau lebih tinggi dari harga pasar, tergantung pada loyalitas konsumen, layanan yang diberikan, dan citra produk. Prinsip ini digunakan oleh perusahaan yang memiliki pesaing.
Selain itu, bagian ini mungkin menyarankan dan membenarkan salah satu strategi berikut:
- 1) penetapan harga standar. Harga tersebut terbentuk ketika anggota saluran menetapkan harga suatu barang atau jasa dan berusaha menjaga harga tersebut tetap konstan dalam jangka waktu yang lama. Mereka digunakan untuk produk-produk seperti permen, permen karet, majalah;
- 2) penetapan harga variabel. Perusahaan dengan sengaja mengubah harga untuk merespons perubahan biaya atau permintaan konsumen. Dengan menggunakan strategi ini, Anda bisa menawarkan harga yang berbeda-beda untuk menyasar segmen pasar tertentu. Dalam hal ini, harga yang dibebankan kepada konsumen yang berbeda tidak didasarkan pada biaya;
- 3) penetapan harga yang seragam dan fleksibel;
- 4) strategi harga yang tidak dibulatkan. Strategi ini terjadi ketika harga ditetapkan di bawah jumlah bulat. Faktor psikologis berperan – konsumen senang menerima perubahan;
- 5) konsep “harga – kualitas”. Saat memasuki pasar, sering kali disarankan bagi perusahaan manufaktur untuk menggunakan taktik kepemimpinan harga. Cara lain yang digunakan jika ingin meningkatkan volume penjualan produk adalah dengan memberikan diskon untuk pembelian dalam jumlah besar.
Skema distribusi produk. Menurut paragraf ini, rencana pemasaran suatu organisasi harus menunjukkan skema penjualan barang.
Distribusi dan pemasaran mencakup tiga elemen: transportasi, penyimpanan dan kontak dengan konsumen.
Saat memilih saluran distribusi, sejumlah faktor utama perlu dipertimbangkan.
- 1. Konsumen:
- 1) karakteristik: kuantitas, kebutuhan, ukuran rata-rata pembelian;
- 2) segmen: ukuran, perilaku pembelian.
- 2. Perusahaan:
- 1) tujuan: kendali, penjualan, keuntungan, waktu;
- 2) sumber daya: fleksibilitas, tingkat, kebutuhan layanan.
- 3. Produk atau layanan:
- 1) biaya: harga per unit;
- 2) kompleksitas: sisi teknis;
- 3) volume: satuan massa, keterpisahan.
- 4. Persaingan:
- 1) ciri-ciri: jumlah, konsentrasi, ragam, konsumen;
- 2) taktik: metode distribusi produk, hubungan penjualan.
- 5. Saluran distribusi produk:
- 1) alternatif: langsung, tidak langsung;
- 2) ciri-ciri: kuantitas, fungsi yang dilakukan, tradisi;
- 3) aspek hukum: undang-undang dan rancangan undang-undang yang relevan.
Ada dua jenis utama saluran distribusi:
- 1) saluran langsung yang berhubungan dengan pergerakan barang dari produsen ke konsumen tanpa menggunakan perantara independen.
- 2) saluran distribusi tidak langsung berhubungan dengan pergerakan barang terlebih dahulu ke perantara dan kemudian ke konsumen.
Penilaian dilakukan terhadap jaringan ritel (grosir atau eceran) mana produk (jasa) tersebut terutama dijual atau diharapkan akan dijual.
Ada tiga kategori umum pengorganisasian kegiatan grosir; ciri-ciri singkatnya diberikan di bawah ini.
- 1. Kegiatan grosir produsen.
- 2. Organisasi grosir komersial membeli produk untuk dijual kembali.
- 3. Agen dan broker melakukan fungsi grosir tetapi tidak mengambil hak milik atas barang.
Ritel secara umum mempunyai empat fungsi. Dia terlibat dalam proses penyortiran, mengumpulkan berbagai macam barang dari sejumlah besar pemasok dan menawarkannya untuk dijual; menyajikan informasi kepada konsumen melalui iklan, display dan signage; melakukan kegiatan pelayanan barang; menyelesaikan transaksi menggunakan lokasi toko dan jam operasional yang sesuai.
Promosi penjualan. Suatu organisasi dapat menggunakan berbagai alat promosi penjualan:
- 1) surat langsung;
- 2) pameran dagang dan demonstrasi;
- 3) penempatan iklan;
- 4) media cetak dan audiovisual;
- 5) menampilkan jendela di toko;
- 6) pertemuan dan konferensi bisnis;
- 7) pembayaran kupon, dll.
Jenis promosi penjualan sangat bergantung pada strategi organisasi, posisinya di pasar, kemampuan keuangan, spesifikasi produk, dll. Semua ini tercermin dalam bagian rencana bisnis ini dalam bentuk rencana insentif, pengembangannya terdiri dari unsur-unsur sebagai berikut:
- 1) menetapkan tujuan. Tujuan promosi penjualan hampir selalu berorientasi pada permintaan. Tujuan yang terkait dengan anggota saluran termasuk memastikan hasil maksimal kondisi yang menguntungkan penjualan, meningkatkan antusiasme dealer, dll;
- 2) tanggung jawab untuk promosi penjualan, biasanya ditanggung bersama oleh manajer periklanan dan penjualan. Masing-masing menjalankan insentif yang berkaitan dengan wilayahnya. Manajer periklanan dikaitkan dengan kupon, kompetisi, dan kalender. Manajer penjualan menangani persediaan perdagangan, diskon, pameran;
- 3) rencana keseluruhan yang dikembangkan, termasuk anggaran, orientasi atau tema, kondisi, media, durasi dan urutan kronologis;
- 4) memilih jenis stimulasi. Hal ini didasarkan pada faktor-faktor seperti citra dan tujuan organisasi, biaya. Hal ini dicapai dengan memberikan bonus kepada penjual ketika menjual barang dengan jumlah tertentu, menyelenggarakan pameran, mengadakan kompetisi dagang untuk dealer, menyelenggarakan lotere, mengganti modul usang dengan persyaratan preferensi, dengan menetapkan diskon untuk pembelian grosir;
- 5) koordinasi rencana, yaitu menghubungkan rencana periklanan dengan promosi penjualan;
- 6) penilaian keberhasilan atau kegagalan.
Layanan purna jual. Pada bagian ini perlu disoroti permasalahan yang berkaitan dengan kondisi garansi dan layanan pasca garansi, penyediaan berbagai layanan di masing-masing jenis layanan ini, struktur dan lokasi perusahaan jasa. Perencanaan layanan purna jual terdiri dari penentuan kebijakan organisasi dalam konteks isu-isu berikut:
- 1) kesesuaian jangkauan dan kualitas layanan purna jual dengan kebutuhan konsumen;
- 2) frekuensi penggunaan masing-masing bagian dan rakitan;
- 3) mekanisme yang berfungsi dengan baik untuk memasok bengkel garansi dengan jumlah suku cadang yang dibutuhkan.
- 1) tujuan yang ditetapkan;
- 2) tanggung jawab yang ditetapkan;
- 3) anggaran iklan terperinci;
- 4) mengembangkan tema periklanan yang umum untuk seluruh organisasi;
- 5) media periklanan yang dipilih;
- 6) usulan solusi untuk:
- a) isi pesan (video);
- b) jadwal kerja;
- c) tempat pengumuman dalam siaran atau media cetak;
- d) kondisi lain;
- 7) jangka waktu iklan akan dipublikasikan.
Pembentukan opini publik (“Hubungan Masyarakat”). Dalam hal pemasaran, perhatian juga harus diberikan perhatian khusus opini publik tentang organisasi dan produk (layanan) dan, dengan demikian, metode pembentukannya. Tujuan dari layanan "Hubungan Masyarakat" adalah:
- 1) secara sistematis menciptakan sikap positif terhadap perusahaan di kalangan masyarakat umum;
- 2) melakukan presentasi penjualan;
- 3) melakukan periklanan institusional;
- 4) penyediaan jasa konsultasi dengan penerbitan proposal kepada manajemen mengenai masalah pengakuan publik terhadap perusahaan, posisinya di pasar dan citra.
Pengembangan anggaran pemasaran. Cara paling sederhana untuk menentukan anggaran adalah sebagai berikut:
- 1) perkiraan total volume pasar setiap produk untuk tahun berikutnya;
- 2) perkiraan pangsa perusahaan di pasar ini dibuat, dengan mempertimbangkan kegiatan pemasaran yang direncanakan;
- 3) perkiraan volume penjualan, biaya dan keuntungan untuk setiap produk;
- 4) ditentukan selisih antara keuntungan yang direncanakan (tanpa kegiatan pemasaran) dengan keuntungan yang diperoleh dari hasil penilaian;
- 5) sebagian dari selisih ini (biasanya 50%) dimasukkan dalam anggaran pemasaran;
- 6) anggaran pemasaran ditentukan dengan menjumlahkan seluruh produk.
Anggaran ini didistribusikan ke pos-pos biaya pemasaran dengan proporsi tahun sebelumnya.
Mengontrol. Pengendalian mengacu pada persiapan kuantitatif dan kualitatif dan penilaian keputusan manajemen operasional dan strategis, analisis aktivitas ekonomi perusahaan.
Layanan pengiriman ______________________________________________
Pengiriman pasukan dan sarana sesuai dengan peringkat api No. ____ disediakan.
Rencana pemadaman api adalah: ________________
Lampiran 5
Rapor kru pemadam kebakaran
| Nomor pemadam kebakaran | Judul pekerjaan | Tindakan nomor pemadam kebakaran jika terjadi kebakaran |
Lampiran 6
Organisasi interaksi antara pemadam kebakaran dan layanan pendukung kehidupan suatu organisasi, kota, lokalitas (kabupaten), unit administrasi tertutup
| №№ | Isi tugas | Pelayanan yang bertanggung jawab | Tertarik pejabat berbagai layanan |
Lampiran 7
Organisasi pemadaman api oleh pemadam kebakaran
| Waktu dari awal perkembangan kebakaran | Kemungkinan kondisi kebakaran | Q tr aku / dtk | Perangkat pemadaman dan perlindungan diperkenalkan | Q f aku / dtk | |||||
RS-50
RS-70
tolong
GPS, SVP, dll.
Lampiran 8
KARAKTERISTIK TAKTIS DAN TEKNIS OBJEK
Tabel 1
Karakteristik operasional dan taktis gedung No.
| Dimensi geometri rik (m) | Elemen struktural | Batas ketahanan api, struktur bangunan (jam) | Jika- kualitas masukan | Karakter desain tangga | Pasokan energi | Sistem pemberitahuan dan pemadam kebakaran |
|||||
| dinding | Ulang- penutup | Ulang- kota-kota | Atap | Tegangan listrik | Di mana dan oleh siapa saya akan mematikan- mengharapkan | Pemanas |
|||||
Tabel 2
Ketersediaan dan karakteristik instalasi pemadam kebakaran
| №№ | Nama ruangan yang dilindungi oleh instalasi pemadam kebakaran | Ketersediaan dan lokasi instalasi pemadam kebakaran otomatis dan manual | ||
Tabel 3
Ketersediaan dan karakteristik sistem pembuangan asap dan pasokan udara
| №№ | Nama ruangan yang dilindungi oleh instalasi pembuangan asap dan tekanan udara | Jenis dan karakteristik instalasi | Ketersediaan dan lokasi start-up otomatis dan manual unit pembuangan asap dan tekanan udara | |
Tabel 4
Bahaya kebakaran dari bahan dan bahan yang beredar dalam produksi dan tindakan untuk melindungi personel
| №№ | Nama zat dan bahan yang mudah terbakar (meledak). | Kuantitas (volume) dalam ruangan, (kg, l, m 3) | Deskripsi singkat bahaya kebakaran | Memadamkan media | Informasi lebih lanjut |
|||
Tabel 5
Kehadiran bahan kimia berbahaya, zat radioaktif di dalam bangunan, instalasi teknologi (perangkat)
| №№ | Nama ruangan, peralatan teknologi | Nama zat, kuantitasnya | Deskripsi singkat | Agen pemadam kebakaran | Alat pelindung diri | Informasi lebih lanjut |
|
Aplikasi 9
Tabel ringkasan untuk perhitungan kekuatan dan sarana
Tabel 1
Tabel ringkasan untuk menghitung kekuatan dan sarana untuk memadamkan api
| Opsi pemadaman | Prakiraan perkembangan kebakaran (area kebakaran, titik api, kecepatan penyebaran linier, area pemadaman, volume pemadaman, dll. | Konsumsi bahan pemadam kebakaran yang diperlukan, l. s -1 | Jumlah alat suplai bahan pemadam kebakaran, pcs. | Persediaan bahan pemadam kebakaran yang diperlukan, l | Jumlah mobil pemadam kebakaran, unit utama/khusus. | Batasi jarak untuk penyediaan air, m | Jumlah personel, jumlah unit GDZS orang/pcs. |
Tabel 2
Kekuatan dan sarana yang terlibat dalam pemadaman api dan waktu pemusatannya
| Pangkat api | Unit, lokasi | Jumlah dan jenis mobil pemadam kebakaran, pcs. | Jumlah kru tempur, orang. | Jarak dari pemadam kebakaran ke fasilitas, km. | Waktu perjalanan, min musim dingin/musim panas. | Waktu penempatan pasukan dan aset, min. | Catatan |
Aplikasi 10
KARTU PEMADAM KEBAKARAN
(nama organisasi (objek), afiliasi departemen, alamat)
siang hari __________________
Karakteristik operasional dan taktis organisasi (objek)
| №№ | Daftar indikator karakteristik taktis kebakaran suatu organisasi (fasilitas) | Nilai indikator karakteristik taktis kebakaran suatu organisasi (fasilitas) |
| Terowongan kabel anak-anak, medis, budaya dan hiburan, bertingkat tinggi, publik dan administratif; lainnya |
||
| Tingkat ketahanan api bangunan | Tingkat ketahanan api I, II, III, IV, V. |
|
| Jumlah orang di dalam gedung: | ||
| 3.1. | Orang; anak-anak___ orang; sakit ___ orang |
|
| 3.2. | pada malam hari | Orang; anak-anak ___ orang; sakit ___ orang |
| Konstruksi dan fitur desain | ||
| 4.1. | bangunan: | Lantai. |
| 4.2. | jumlah lantai | Meter. |
| 4.3. | tinggi keseluruhan | ___×___ meter. |
| 4.4. | dimensi (geometris) | ya tidak. |
| 4.5. | kehadiran ruang bawah tanah kehadiran loteng, teknologi. lantai | ya tidak. |
| 5.1.1. | Dinding luar | Batas ketahanan api Bahaya kebakaran |
| 5.1.2. | Partisi | Batas ketahanan api _____ menit. (kehilangan kapasitas menahan beban, hilangnya integritas, hilangnya kemampuan isolasi termal). Bahaya kebakaran (tidak berbahaya bagi kebakaran, berbahaya bagi kebakaran rendah, berbahaya bagi kebakaran sedang, berbahaya bagi kebakaran) |
| 5.1.3. | Lantai | Batas ketahanan api _____ menit. (kehilangan kapasitas menahan beban, hilangnya integritas, hilangnya kemampuan isolasi termal). Bahaya kebakaran |
| 5.1.4. | Atap | Batas ketahanan api _____ menit. (kehilangan kapasitas menahan beban, hilangnya integritas, hilangnya kemampuan isolasi termal). Bahaya kebakaran (tidak berbahaya bagi kebakaran, berbahaya bagi kebakaran rendah, berbahaya bagi kebakaran sedang, berbahaya bagi kebakaran). |
| 5.1.5. | Tangga | Batas ketahanan api _____ menit. (kehilangan kapasitas menahan beban, hilangnya integritas, hilangnya kemampuan isolasi termal). Bahaya kebakaran (tidak berbahaya bagi kebakaran, berbahaya bagi kebakaran rendah, berbahaya bagi kebakaran sedang, berbahaya bagi kebakaran). |
| 5.2. | ||
| 5.2.1. | Partisi | Sifat mudah terbakar: Sifat mudah terbakar: Tidak menyebar, menyebar lemah, menyebar sedang, menyebar tinggi. Kemampuan menghasilkan asap: Toksisitas: |
| 5.2.2. | Lantai | Sifat mudah terbakar: tidak mudah terbakar, mudah terbakar (cukup mudah terbakar, biasanya mudah terbakar, sangat mudah terbakar. Sifat mudah terbakar: mudah terbakar, cukup mudah terbakar, mudah terbakar. Api menyebar ke permukaan: tidak menyebar, menyebar lemah, tidak menyebar, sangat menyebar. Kemampuan menghasilkan asap: dengan kemampuan membentuk asap rendah, dengan kemampuan membentuk asap sedang, dengan kemampuan membentuk asap tinggi. Toksisitas: berisiko rendah, cukup berbahaya, sangat berbahaya, sangat berbahaya. |
| 5.2.3. | Atap | Sifat mudah terbakar: tidak mudah terbakar, mudah terbakar (cukup mudah terbakar, biasanya mudah terbakar, sangat mudah terbakar. Sifat mudah terbakar: mudah terbakar, cukup mudah terbakar, mudah terbakar. Api menyebar ke permukaan: Kemampuan menghasilkan asap: dengan kemampuan membentuk asap rendah, dengan kemampuan membentuk asap sedang, dengan kemampuan membentuk asap tinggi. Toksisitas: berisiko rendah, cukup berbahaya, sangat berbahaya, sangat berbahaya. |
| 5.2.4. | Tangga | Sifat mudah terbakar: tidak mudah terbakar, mudah terbakar (cukup mudah terbakar, biasanya mudah terbakar, sangat mudah terbakar. Sifat mudah terbakar: mudah terbakar, cukup mudah terbakar, mudah terbakar. Api menyebar ke permukaan: tidak menyebar, menyebar lemah, menyebar sedang, menyebar tinggi. Kemampuan menghasilkan asap: dengan kemampuan membentuk asap rendah, dengan kemampuan membentuk asap sedang, dengan kemampuan membentuk asap tinggi. Toksisitas: berisiko rendah, cukup berbahaya, sangat berbahaya, sangat berbahaya. |
| Batas ketahanan api dan jenis penghalang api | Dinding: Partisi: jenis penghalang api ____; batas tahan api ____ menit; jenis pengisian bukaan (pintu, gerbang, palka, katup, jendela, gorden) ___ ; jenis ruang depan ____. Lantai: jenis penghalang api ____; batas tahan api ____ menit; jenis pengisian bukaan (pintu, gerbang, palka, katup, jendela, gorden) ____; jenis ruang depan ____. |
|
| Rute evakuasi. | Tangga bebas asap rokok, pintu keluar kebakaran luar, pintu keluar atap, lorong luar, balkon, loggia. |
|
| Tempat pemadaman listrik, ventilasi, pembuangan asap. | ||
| Unsur utama bahaya bagi manusia jika terjadi kebakaran. | Keracunan CO dan produk dekomposisi, paparan suhu tinggi, runtuhnya bangunan, ledakan, penyebaran bahan mudah terbakar, sengatan listrik. |
|
| 10. | Pasokan air kebakaran. | |
| 10.1 | jumlah reservoir api, kapasitasnya | buah.; ________l. |
| 10.2 | persediaan air kebakaran, jenisnya, konsumsi air, jumlah hidran | jalan buntu, bundaran; ______l/dtk; ______ buah. |
| 10.3 | keberadaan dan jumlah hidran kebakaran internal | ya tidak; _____ buah. |
| 10.4 | jenis sambungan dan diameter hidran kebakaran internal | L/dtk. |
| konsumsi air yang dibutuhkan untuk kebutuhan pemadaman kebakaran | ||
| 10.5 | metode penyediaan air | dari truk tangki; dengan pemasangan pada sumber air, suplai air, pemompaan. |
| 11. | Tempat yang mengandung bahan dan bahan peledak. | |
| 12. | Ketersediaan UAPT, UAPS |
Catatan: Tergantung pada karakteristik organisasi (fasilitas), bagian tabel dapat dilengkapi dengan data yang diperlukan untuk digunakan saat mengatur pemadaman kebakaran.
| SAYA MENYETUJUI (kepala organisasi (fasilitas), kotamadya, subjek Federasi Rusia) (disertifikasi dengan segel) | SAYA MENYETUJUI (kepala departemen pemadam kebakaran) "____________" _________________ 200__ (disertifikasi dengan segel) |
Kartu pemadam kebakaran untuk pemukiman pedesaan
________________________________________________________________________________
(nama lokalitas, distrik)
________________________________________________________________________________
Nomor telepon: ________________________________________________________________
PC, DPC, DPO ___________________________________________________________________
Jarak dari stasiun pemadam kebakaran ________________ km, rute _______________
________________________________________________________________________________
Jumlah bangunan tempat tinggal ________________________________ ______________________
Jumlah fasilitas vital pemukiman pedesaan ______
Peralatan untuk keperluan pemadaman kebakaran __________________________________________________
Kartu pemadam kebakaran dibuat oleh: ________________________________________________
(posisi, gelar, nama lengkap)
Lampiran 13
Karakteristik operasional-taktis objek
| №№ | Nama objek, alamat | Nomor telepon | Tingkat ketahanan api | Jumlah lantai | Daerah rencana | Jumlah orang pada siang hari, pada malam hari | Jenis dan jumlah hewan, cara pemeliharaan |
Catatan: Tergantung pada karakteristik organisasi (fasilitas), kotamadya, bagian tabel dapat dilengkapi dengan data yang diperlukan untuk digunakan dalam mengatur pemadaman kebakaran, dan aplikasi referensi lainnya juga dapat dikembangkan.
ISI
1. KETENTUAN UMUM
2. ISTILAH DAN DEFINISI
3. ORGANISASI, TATA CARA PEMBANGUNAN (PENYESUAIAN) DAN PRAKTIS PENGEMBANGAN PTP DAN KTP
4. PERSETUJUAN DAN PERSETUJUAN, AKUNTANSI PTP DAN KTP
5. PERSYARATAN FORMAT DAN ISI PTP
6. PERSYARATAN DESAIN DAN ISI KTP
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13