Corso generale di conversazione di russo come lingua straniera A1. Corso generale di conversazione di russo come lingua straniera A1 Intenzioni. Situazioni e temi della comunicazione

Conoscenza generale del russo come lingua straniera.

1. Contenuto della competenza comunicativa e vocale

1.1. Intenzioni. Situazioni e temi della comunicazione

1.1.1. Uno straniero deve essere in grado di attuare verbalmente le seguenti intenzioni:

Entrare in comunicazione, conoscere qualcuno, presentarsi o rappresentare un'altra persona, salutare, salutare, rivolgersi a qualcuno, ringraziare, scusarsi, rispondere con gratitudine e scuse, chiedere di ripetere;

Porre una domanda e riferire su un fatto o evento, una persona, un oggetto, la presenza o assenza di una persona o oggetto, la qualità, l'appartenenza di un oggetto, un evento, un'azione, il tempo e il luogo di un'azione, la sua causa;

Esprimere un desiderio, richiesta, offerta, invito, accordo o disaccordo, rifiuto;

Esprimi il tuo atteggiamento: valuta una persona, un oggetto, un fatto, un'azione.

1.1.2. Uno straniero deve essere in grado di attuare intenzioni comunicative di base:

In un negozio, in un chiosco, in un registratore di cassa;
all'ufficio postale;
in banca, in un ufficio di cambio valuta;
in un ristorante, buffet, bar, mensa;
in biblioteca;
in classe;
nelle strade cittadine, nei trasporti;
in clinica, dal medico, in farmacia.

1.1.3. Uno straniero deve essere in grado di effettuare una comunicazione verbale di base sui seguenti argomenti:

Una storia su te stesso. Elementi biografici: infanzia, studi, lavoro, interessi.
Il mio amico (conoscente, familiare).
Famiglia.
La mia giornata lavorativa.
Tempo libero, svago, interessi.

1.2. Requisiti per le abilità linguistiche

1.2.1. Ascolto

A. Ascoltare il discorso del monologo
Uno straniero deve essere in grado di: comprendere a orecchio le informazioni contenute in un monologo.

Oggetto del testo: rilevante per la sfera della comunicazione quotidiana, socio-culturale ed educativa.

Volume del testo: 120-150 parole.

Velocità di parola: 120-140 sillabe al minuto.
Numero di presentazioni di testo: 2.

B. Ascolto del discorso dialogico
Uno straniero deve essere in grado di: comprendere a orecchio il contenuto del dialogo, le intenzioni comunicative dei suoi partecipanti.

Oggetto del testo: rilevante per la comunicazione quotidiana.
Volume del mini-dialogo: da 4 a 6 repliche, volume del dialogo: fino a 12 repliche.
Numero di parole sconosciute: fino all'1%.
Velocità di parola: 120-150 sillabe al minuto.
Numero di presentazioni: 2.

1.2.2. Lettura
Uno straniero deve essere in grado di:

Leggi il testo con un occhio alla portata generale del suo contenuto;
determinare l'argomento del testo;
comprendere in modo abbastanza completo e accurato le informazioni di base del testo, nonché alcuni dettagli che portano un importante carico semantico.

Tipo di lettura: lettura con contenuti generali, lettura studiata.
Tipo di testo: testi di trama appositamente composti o adattati (basati su materiale lessicale e grammaticale corrispondente al livello elementare).
Oggetto del testo: rilevante per la sfera della comunicazione quotidiana, socio-culturale ed educativa.
Volume del testo: 250-300 parole.
Numero di parole sconosciute: 1-2%.

1.2.3. Lettera
Uno straniero deve essere in grado di costruire:

Un testo scritto di carattere riproduttivo e produttivo su un argomento proposto secondo un'impostazione comunicativamente data e basato su domande;
un testo scritto di natura riproduttiva basato su un testo letto secondo un'impostazione comunicativamente data.

Tipo di testo: testi di trama appositamente composti o adattati (basati su materiale lessicale e grammaticale corrispondente al livello elementare).
Volume del testo inviato: fino a 200 parole.

I testi scritti sull'argomento proposto, creati da stranieri, devono essere formattati secondo le norme della lingua russa moderna e contenere almeno 7-10 frasi.

1.2.4. A proposito di

A. Discorso monologo
Uno straniero deve essere in grado di:

Produrre in modo indipendente affermazioni coerenti in conformità con l'argomento proposto e l'impostazione data dal punto di vista comunicativo.
costruire un'affermazione monologica di tipo riproduttivo basata sul testo letto.

Il volume delle dichiarazioni degli stranieri sull'argomento: almeno 7 frasi.

Tipologia di testo: testi di trama appositamente composti o adattati, costruiti sulla base di materiale lessicale e grammaticale corrispondente al livello elementare.
Volume del testo: 150-200 parole.
Numero di parole non familiari nel testo: 1%.

B. Discorso dialogico
Uno straniero deve essere in grado di:

Comprendere le dichiarazioni dell'interlocutore, determinare le sue intenzioni comunicative all'interno di un insieme minimo di situazioni linguistiche;
rispondere adeguatamente alle osservazioni dell’interlocutore;
avviare il dialogo, esprimere intenzioni comunicative in insieme minimo situazioni linguistiche. Le dichiarazioni degli studenti devono essere formattate in conformità con le norme della moderna lingua russa, comprese le norme di etichetta vocale generalmente accettate e socialmente determinate.

2.1. Fonetica. Grafica

Alfabeto. Il rapporto tra suoni e lettere. Vocali e consonanti. Consonanti dure e morbide, sonore e sorde. Parola, sillaba. Accento e ritmo. Regole di pronuncia. Divisione sintagmatica. Tipi di strutture di intonazione: IK-1 (enunciazione completa), IK-2 (domanda speciale, appello, richiesta), IK-3 ( domanda generale), IK-4 (domanda comparativa con la congiunzione “a”), IK-5 (valutazione).

2.2. Formazione e morfologia delle parole

2.2.1. Composizione della parola

Il concetto di base di una parola: la base di una parola e la sua desinenza; radice della parola, suffisso (tavolo - sala da pranzo, città - urbano, studente - studente), prefisso (scrivi - scrivi).

Riconoscimento del numero minimo di modelli di formazione delle parole: insegnante - insegnante; straniero - straniero; urbano; leggere - leggere; vai - vai - vieni; Russo - in russo. Le principali alternanze di suoni nella radice nelle forme dei verbi I e II coniugazioni (nell'insieme minimo di verbi).

2.2.2. Sostantivo

Nomi animati e inanimati. Genere e numero dei nomi. Sistema dei casi dei nomi. modellare; significato e uso dei casi.

Significati di base dei casi:

Nominativo
Nina sta guardando la TV. Questo è Andrey. Ecco il libro. Andrej, vieni qui! Il fratello è un medico. Domani ci sono gli esami. C'è un teatro in città. Ho un libro. Mi chiamo Lena.

Genitivo
a) senza preposizione:

Definizione di oggetto (persona)
assenza di una persona (oggetto) solo al presente
Questo è il centro della città. Ecco la macchina di mio fratello. Non ho un fratello. Non c'è teatro in città.

Designazione della quantità, misure in combinazione con i numeri due, tre, quattro, cinque in costruzioni limitate
Sono le due adesso. Le penne costano 5 rubli.

Mese in data (alla domanda “Che data è oggi?”)
Primo gennaio.

b) con preposizioni:
punto di partenza del movimento (da, da)
persona che possiede qualcosa
Venivano dall'Inghilterra. Venivamo dal concerto. Andrey ha una macchina.

Dativo
a) senza preposizione:

Destinatario dell'azione
persona (oggetto) di cui si discute l'età (solo con pronomi personali)
una persona che sente il bisogno di qualcosa (solo con pronomi personali)
La sera chiamo mio padre. Questo è il mio amico. Ha vent'anni.

b) con preposizioni:
faccia come bersaglio del movimento (a)

Caso accusativo
a) senza preposizione:

Persona (oggetto) come oggetto di azione
soggetto logico del verbo chiamare
durata, periodo di validità, denota tempo b) con preposizioni:
direzione del movimento (dentro, su)
ora (ora, giorno della settimana) (alle)

Caso strumentale
a) senza preposizione:

Con il verbo impegnarsi
professione della persona (con il verbo essere)

b) con preposizioni:
compatibilità
definizione

Preposizionale
con preposizioni:

Oggetto del discorso, pensiero
posizionare (dentro/su)
veicolo (acceso)

2.2.3. Pronome

Significato, forme dei casi e uso dei pronomi personali (io, tu, lui, lei, esso, noi, tu, loro). Pronomi interrogativi (quale? di chi? quanti?), possessivi (mio, tuo...), dimostrativi (questo), attributivi (tutti) e negativi (nessuno, niente).

2.2.4. Aggettivo

Aggettivi completi (bello, russo, grande). Accordo degli aggettivi completi con i nomi in genere e numero al nominativo. Familiarizzazione con il sistema dei casi degli aggettivi completi. Aggettivi brevi in un insieme limitato (contento, occupato, obbligato, malato).

2.2.5. Verbo

Infinito (leggi, puoi, vai, guarda). Forme imperfette e perfette del verbo (fare - fare, leggere - leggere). Presente, passato e futuro del verbo (leggere, leggere, leggeremo, leggere, leggere). 1 e 2 coniugazione dei verbi (fare, parlare, studiare). Classi e gruppi di verbi: 1) leggere - leggo, 2) essere capace - posso, 3) sentire - sento; 4) incontro - incontro, 5) relax - riposo; 6) dare - dare; 7) aspettano - stanno aspettando, 8) scrivono - scrivono; 9) essere capace - può; 10) vai - vai; 11) vai - vai; 12) vogliono - vogliono, 13) prendono - prendono; 14) vivi - vivi. Imperativo di verbi noti (leggere, leggere; parlare, parlare). Controllo dei verbi (guardare la TV, parlare con mio fratello). Verbi transitivi e intransitivi (ho conosciuto mio fratello, sono andato a scuola). Verbi di movimento senza prefissi e con prefissi (by-, at-): andare, camminare, andare, cavalcare, andare, venire.

2.2.6. Numero

Numeri cardinali (uno, due, tre...). L'uso dei numeri in combinazione con i nomi (un libro, due anni). Numeri ordinali (primo, secondo, ecc.) nella forma del caso nominativo.

2.2.7. Avverbio

Classi di avverbi per significato: luogo (lontano, vicino), tempo (mattina, inverno), modo di azione (buono, cattivo), misura e grado (lento, veloce). Avverbi predicativi (may, may not) in strutture limitate, avverbi interrogativi (come, quando, dove, dove, da).

2.2.8. Parti funzionali del discorso

Preposizioni (in, su, da, con, a, y, o), congiunzioni e parole affini (e, o, a, ma, non solo..., ma anche..., perché, quindi, cosa, dove, dove, quale, ecc.), nemmeno le particelle.

2.3. Sintassi

2.3.1. Tipi di frasi semplici

Frasi non interrogative
narrativa
incentivo
affermativa
negativo

Frasi interrogative
Modelli in due pezzi
Modelli monocomponenti senza forma verbale coniugata

2.3.2. Il concetto di soggetto e predicato in una frase

Modi per esprimere il soggetto grammaticale:
sostantivo o pronome al nominativo
combinazione di nomi con numeri al genitivo
sostantivo o pronome all'accusativo
sostantivo o pronome al genitivo
sostantivo o pronome in forma dativa

Modi per esprimere un predicato:
verbo all'indicativo, stato d'animo imperativo
combinazione della forma personale del verbo con l'infinito
combinando la forma personale di un verbo con un sostantivo

2.3.3. Modi per esprimere relazioni logico-semantiche in una frase

Relazioni oggettuali (costruzioni di casi e casi preposizionali dei sostantivi): Sto leggendo un libro, sto leggendo sulla Russia.

Relazioni attributive:
definizione concordata: una bella ragazza.
definizione incoerente: libro del fratello, tè con zucchero.
Relazioni spaziali (costruzioni preposizionali di sostantivi, avverbi): John vive in America, Natasha vive lontano.
Relazioni temporanee (avverbi): ti aspetto da molto tempo.
Relazioni target (combinazione della forma personale del verbo con l'inf.): vado a pranzo.

2.3.4. Tipi di frasi complesse

Frasi composte con congiunzioni e, e, ma, o; non solo..., ma anche...
Frasi complesse, tipi di clausole subordinate con varie congiunzioni e parole alleate:
esplicativo (cosa, in ordine, chi, come, quale, di chi, dove, dove, da);
definitivo (quale) in misura limitata;
temporaneo (quando);
causa-effetto (perché).

Parole congiuntive e congiunzioni nel discorso diretto e indiretto: cosa, dove, quando, quanto, perché... Ha chiesto: "Dov'è Petya?" Ho detto che Petya ora è a teatro.

2.3.6. Ordine delle parole in una frase

Con ordine neutro delle parole nelle frasi:
l'aggettivo precede il sostantivo (esposizione interessante);
la parola dipendente segue la parola principale (in centro città; legge un giornale);
gli avverbi con -о, -е precedono il verbo (balla bene) e gli avverbi con il prefisso po- e il suffisso - ski seguono il verbo (scrive in russo);
il gruppo del soggetto è davanti al gruppo del predicato (il fratello legge);
un determinante che denota luogo o tempo può trovarsi all'inizio di una frase, seguito da un gruppo di predicati e quindi da un gruppo di soggetti (C'è un teatro in città.).

2.4. Vocabolario

Il minimo lessicale a livello elementare è di 780 unità. La composizione principale del dizionario attivo a livello elementare serve le sfere della comunicazione quotidiana, educativa e socio-culturale.

La presenza di un certificato di livello elementare indica che uno straniero ha le conoscenze necessarie sufficienti per studiare ulteriormente la lingua per scopi culturali generali e raggiungere il livello successivo, base di RFL.

* Gli sviluppatori del sistema statale russo di standard educativi sono gruppi di autori creati sulla base dell'Università statale di Mosca. M.V. Lomonosov, San Pietroburgo università statale, Università russa dell'Amicizia popolare e Università tecnica statale di San Pietroburgo.

Il quaderno di esercizi sulla lingua russa della serie “Esame di Stato unificato 2013. Lingua russa” ha lo scopo di preparare gli studenti delle scuole superiori a superare con successo l'esame di stato unificato in lingua russa nel 2013. Il manuale comprende compiti formativi corrispondenti alle posizioni A1-A6 (norme ortoepiche, lessicali, morfologiche, sintattiche).
Gli autori del libro sono sviluppatori di test materiali di misurazione in russo per le scuole primarie e secondarie.
Il manuale è rivolto agli studenti delle classi seconde, agli insegnanti delle scuole e ai tutor.

Esempi.
In quale esempio dovrebbe essere usata la parola SWAMPY invece della parola SWAMPY?
1) Prima di recarci al campo di addestramento ci sono stati forniti degli stivali militari e un'uniforme color SWAMP.
2) In questi luoghi umidi e paludosi puoi facilmente tagliarti i piedi con carici affilati.
3) A poco a poco le montagne lasciarono il posto alle paludi, sulle quali crescevano solo betulle storti e rachitici SWAMP.
4) C'era un odore amaro di palude nella stalla.

Fornisci un esempio di errore nella formazione di una parola.
1) plotone di soldati
2) nel modo più semplice
3) la lampada si accenderà
4) meno di seicento rubli

Fornisci una continuazione grammaticalmente corretta della frase.
Mentre nel Regno Unito,
1) Il signor Crone è rimasto scioccato dalla notizia di una lunga siccità e di un cattivo raccolto nel suo nativo Oklahoma.
2) Mi è stato assegnato il compito di scrivere un breve saggio sulla storia di Londra.
3) Marx scrisse le sue principali opere economiche, tra cui Il Capitale.
4) assicurati di visitare il Castello di Arundel.

Contenuto
Introduzione
Compito A1
Norme ortoepiche
Compito A2
Norme lessicali
Compito A3
Norme morfologiche
Compito A4
Norme sintattiche (costruzione di una frase con un gerundio)
Compito A5
Norme sintattiche (nelle frasi, nelle frasi semplici e complesse) Compito A6
Norme sintattiche (sostituzione clausola subordinata frase partecipativa)
Risposte ai compiti.

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Esame di Stato unificato 2013, Lingua russa, Quaderno di esercizi, A13-A19, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
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I seguenti libri di testo e libri.

A1 / LIVELLO ELEMENTARE (Livello Breakthrough)

Il candidato è in grado di stabilire e mantenere contatti sociali in situazioni standard vita quotidiana; padroneggia un minimo di mezzi linguistici, il suo vocabolario può raggiungere 900-1000 unità lessicali, inclusi 240 internazionalismi e circa 30 unità di etichetta vocale (il corso di formazione dura almeno 60-80 ore in aula).

Incontrare;
nomina la tua professione e occupazione;
apprendere e fornire informazioni biografiche su di sé e su terzi;
imparare e comunicare su hobby e interessi;
congratularsi con una vacanza (statale, nazionale, familiare);
grazie, rispondi alle congratulazioni; esprimere un desiderio;
fare/ricevere un regalo; invitare a una vacanza, a visitare; accettare l'invito/rifiutare l'invito, spiegare il motivo del rifiuto;
concordare l'ora e il luogo dell'incontro;
scoprirlo, fornire indirizzo, numero di telefono;
scoprire/dire dove sono le cose; come arrivare/arrivare; è lontano o vicino; quanto costa la tariffa, come pagare la tariffa; utilizzare l'orario dei trasporti; segnaletica per le strade, nelle stazioni ferroviarie, in aeroporto;
racconta come è andata l'escursione, esprimi la tua valutazione;
offrire/accettare un'offerta per fare colazione/pranzo/cena in un ristorante, bar; rifiutare l'offerta, spiegare il motivo del rifiuto; concordare il luogo e l'ora dell'incontro; leggi il menù; ordinare cibo e bevande; scoprire/raccontare i tuoi piatti preferiti, la tua scelta; pagare il pranzo/cena.

A2 / LIVELLO PRE-SOGLIA (BASE) (Livello intermedio)

Il superamento del test a questo livello indica che la tua competenza comunicativa è stata sviluppata livello di ingresso, che ti consente di soddisfare i tuoi bisogni comunicativi di base in un numero limitato di situazioni nella sfera della comunicazione sociale, quotidiana e socio-culturale. In poche parole, puoi fare la spesa in un negozio, utilizzare i trasporti pubblici locali, discutere del tempo con gli altri, scambiare alcune frasi comuni con compagni di classe o insegnanti, ecc.

Requisiti ufficiali: competenze e abilità che devi possedere a livello base di conoscenza del russo come lingua straniera (RFL):

saper leggere in breve testi semplici, tratti da varie fonti (nomi di riviste e giornali, insegne, iscrizioni, indici, annunci pubblicitari, ecc.); comprendere le informazioni di base e aggiuntive di testi adattati di carattere regionale, informativo, giornalistico e sociale;
essere in grado di scrivere una breve lettera, nota, congratulazioni, ecc., presentare il contenuto principale del testo originale sulla base di domande;
comprendere le informazioni di base (argomento, indicazione di luogo, tempo, motivo, ecc.) presentate in dialoghi e monologhi individuali di carattere sociale, quotidiano e socio-culturale;
essere in grado di avviare un dialogo in situazioni semplici di tipo standard; mantenere una conversazione su te stesso, un amico, la famiglia, lo studio, il lavoro, l'apprendimento di una lingua straniera, la giornata lavorativa, il tempo libero, la città natale, la salute, il tempo e anche costruire la tua affermazione basata sul testo letto;
utilizzare le abilità grammaticali e lessicali per formulare affermazioni sulle proprie intenzioni in un insieme limitato di situazioni.

Allo stesso tempo 1300 unità.

Tuttavia, conoscenza del russo come lingua straniera a livello base non abbastanza per studiare negli istituti scolastici russi, ad eccezione delle facoltà preparatorie (dipartimenti o corsi) per cittadini stranieri, dove i futuri studenti seguono durante tutto l'anno una formazione linguistica specifica.

B1 / LIVELLO SOGLIA

Il completamento con successo dei test a questo livello indica che la tua competenza comunicativa è formata a un livello medio e ti consente di soddisfare i tuoi bisogni comunicativi di base nella sfera sociale, sociale, culturale, educativa e professionale della comunicazione. In altre parole, sei già più indipendente in un ambiente di lingua straniera e puoi affrontare la maggior parte delle situazioni quotidiane standard, e sei anche in grado di risolvere una parte significativa dei problemi quotidiani che si presentano e dei compiti che devi affrontare. Ciò corrisponde allo standard statale per RCT.

Requisiti ufficiali: primo livello di RCT:

saper leggere brevi testi tratti da giornali, riviste, libri; capire contenuto generale lettura, dettagli individuali, conclusioni e valutazioni dell'autore;
essere in grado di scrivere un testo di 20 frasi su uno degli argomenti proposti: su di te, sulla tua famiglia, sugli studi, sull'apprendimento di una lingua straniera, sulla giornata lavorativa, sul tempo libero, sulla città natale, sulla salute, sul tempo; trasmettere il contenuto principale del testo letto o ascoltato sull'argomento proposto;
comprendere brevi dialoghi ed estrarre informazioni fattuali (argomento, tempo, relazioni, caratteristiche degli oggetti, obiettivi, ragioni); comprendere dialoghi dettagliati ed esprimere il proprio atteggiamento nei confronti delle dichiarazioni e delle azioni degli oratori; comprendere annunci, notizie e informazioni socio-culturali;
essere in grado di partecipare a dialoghi in una gamma abbastanza ampia di situazioni comunicative quotidiane, avviare, mantenere e terminare un dialogo; condurre una conversazione su vari argomenti (su te stesso, sul lavoro, sulla professione, sugli interessi, sul paese, sulla città, sulle questioni culturali, ecc.); formulare la propria affermazione sulla base del testo letto di carattere socio-culturale;
utilizzare le abilità grammaticali e lessicali per formulare affermazioni secondo le intenzioni che sorgono in situazioni semplici di tipo standard.

Il volume del minimo lessicale dovrebbe già raggiungere 2300 unità.

Conoscenza del russo come lingua straniera al primo livello Abbastanza per iniziare a studiare negli istituti scolastici russi, anche superiore istruzione professionale, cioè. università, istituti e accademie . Questo livello è solitamente conseguiti dai laureati delle facoltà preparatorie(dipartimenti o corsi) per i cittadini stranieri dopo un anno di formazione linguistica specifica.

B2 / LIVELLO POST-SOGLIA (Livello Vantage)

Il superamento del test a questo livello indica che la tua competenza comunicativa si è formata a un livello sufficientemente elevato e ti consente di soddisfare le tue esigenze di comunicazione in tutte le aree di comunicazione, condotta attività professionale in russo come specialista nel profilo pertinente: discipline umanistiche (ad eccezione della filologia), ingegneria e tecnologia, scienze naturali, ecc.

Requisiti ufficiali: secondo livello di RCT:

essere in grado di leggere vari testi giornalistici e artistici di carattere descrittivo e narrativo con elementi di ragionamento, nonché testi di tipologia mista con un giudizio dell'autore chiaramente espresso.
essere in grado di scrivere progetti, tesi, appunti sulla base di ciò che hai sentito e letto; scrivere i propri testi scritti di carattere informativo in forma personale o ufficiale lettera commerciale, nonché testi di carattere commerciale (dichiarazioni, richieste, note esplicative, ecc.).
comprendere i dialoghi su argomenti quotidiani con un atteggiamento chiaramente espresso degli oratori; notiziari radiofonici, annunci pubblicitari; dialoghi di lungometraggi e programmi televisivi con una natura chiaramente espressa di relazioni interpersonali;
essere in grado di mantenere un dialogo, implementando le tattiche di comunicazione verbale precedentemente proposte; agire come iniziatore del dialogo-interrogatorio; parla di ciò che hai visto, esprimi la tua opinione e valuta ciò che hai visto; analizzare il problema in una situazione di conversazione libera;
essere in grado di percepire e utilizzare adeguatamente i mezzi lessicali e grammaticali della lingua, garantendo la corretta progettazione linguistica delle affermazioni.

Il volume del minimo lessicale dovrebbe raggiungere 10 000 unità.

Conoscenza del russo come lingua straniera al secondo livello necessario per ottenere una laurea o un master - laureato in un'università russa (tranne laurea triennale o magistrale filologo).

C1 / LIVELLO DI COMPETENZA (competenza operativa effettiva)

Il superamento dei test a questo livello indica un alto livello di competenza comunicativa, che ti consente di soddisfare le tue esigenze di comunicazione in tutte le aree della comunicazione, nonché di condurre attività filologiche professionali in russo.

Requisiti ufficiali: terzo livello del RCT:

comprendere e interpretare adeguatamente testi relativi alla sfera della comunicazione socio-culturale e aziendale ufficiale, nonché la capacità di leggere il russo finzione. Inoltre, si presume che i testi socioculturali debbano contenere un livello sufficientemente elevato di informazioni conosciute. I testi commerciali ufficiali significano regolamenti e comunicazioni ufficiali.
essere in grado di scrivere una sintesi del problema, un saggio, una lettera formale/informale, un messaggio basato su quanto ascoltato e letto, dimostrando capacità di analisi e valutazione delle informazioni fornite; essere in grado di scrivere un proprio testo di natura problematica (articolo, saggio, lettera).
comprendere un testo audio nel suo insieme, comprendere i dettagli, dimostrare la capacità di valutare ciò che viene ascoltato (trasmissioni radiofoniche e televisive, estratti di film, registrazioni di discorsi pubblici, ecc.) e valutare l'atteggiamento di chi parla rispetto all'argomento del discorso;
essere in grado di mantenere un dialogo utilizzando una varietà di mezzi linguistici per attuare vari obiettivi e tattiche di comunicazione verbale; agire come iniziatore di un dialogo-conversazione, che è una risoluzione di una situazione di conflitto nel processo di comunicazione; costruire un ragionamento monologo su argomenti morali ed etici; in una situazione di conversazione libera, difendi e argomenta la tua opinione;
essere in grado di dimostrare la conoscenza del sistema linguistico, manifestata nella capacità di utilizzare unità linguistiche e relazioni strutturali necessarie per comprendere e formattare singole affermazioni, nonché affermazioni che fanno parte di testi originali o frammenti di essi.

Il volume del minimo lessicale dovrebbe raggiungere 12 000 unità, incluso attivo parti del dizionario - 7 000 unità.

Disponibilità di questo certificato necessario per ottenere una laurea in filologia- laureato in un'università russa.

C2 / LIVELLO LINGUA MADREALE (Livello Mastery)

Il completamento con successo dei test a questo livello indica una conoscenza fluente della lingua russa, vicina al livello di un madrelingua.

Requisiti ufficiali: quarto livello del RCT:

comprendere e interpretare adeguatamente testi originali di qualsiasi argomento: testi filosofici astratti, di orientamento professionale, giornalistici e artistici con significati sottotestuali e concettuali;
essere in grado di scrivere i propri testi, riflettendo idee personali sull'argomento del discorso e testi di natura influente;
comprendere nel modo più completo possibile il contenuto di programmi radiofonici e televisivi, estratti di film, spettacoli televisivi, radiodrammi, registrazioni di discorsi pubblici, ecc., percependo adeguatamente le caratteristiche socio-culturali ed emotive del discorso dell'oratore, interpretando detti famosi e significati nascosti.
essere in grado di raggiungere qualsiasi obiettivo comunicativo in una situazione di monologo preparato e impreparato e comunicazione dialogica, compreso il pubblico, dimostrando la capacità di attuare la tattica del comportamento vocale caratteristico dell'organizzatore della comunicazione che cerca di influenzare l'ascoltatore;
dimostrare la conoscenza del sistema linguistico, dimostrando comprensione e abilità nell'uso delle unità linguistiche e delle relazioni strutturali necessarie per la comprensione e la progettazione di singole affermazioni, nonché di affermazioni che fanno parte di testi originali o di frammenti di essi, tenendo conto delle loro caratteristiche stilistiche distintive utilizzo.

Il volume del minimo lessicale dovrebbe raggiungere 20 000 unità, incluso attivo parti del dizionario - 8 000 unità.

Disponibilità di questo certificato necessario per conseguire la laurea magistrale in filologia- un laureato in un'università russa che dà il diritto a tutti i tipi di attività di insegnamento e di ricerca nel campo della lingua russa.

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Informazioni sui test in russo come lingua straniera
(TRKI, livelli A1-C2)

Il sistema statale russo di certificazione dei livelli di competenza generale in russo come lingua straniera (TRFL) comprende il seguente sistema di test:

TEU - Test di russo come lingua straniera. Livello elementare (A1);
TBU - Test di russo come lingua straniera. Livello base (A2);
TRKI-1 - Test di russo come lingua straniera. Primo livello di certificazione (B1);
TRKI-2 - Test di russo come lingua straniera. Secondo livello di certificazione (B2);
TRKI-3 - Test di russo come lingua straniera. Terzo livello di certificazione (C1);
TRKI-4 - Test di russo come lingua straniera. Quarto livello di certificazione (C2).

Il sistema statale russo di certificazione dei livelli di competenza generale del russo come lingua straniera è correlato ai sistemi di test adottati in altri paesi.

Russia	Livello elementare	Livello base	Livello (TRKI-1)	Livello II (TRKI-2)	Livello III (TRKI-3)	IV livello (TRKI-4)
	A1	A2	B1	B2	C1	C2
Europa	Livello 1 Livello rivoluzionario	Livello 2 Livello intermedio	Livello 3 Soglia Livello	Livello 4 Vantaggioso Livello	Livello 5 Competenza operativa effettiva	Livello 6 Buon utente
U.S.A.	Novizio	Intermedio	Intermedio-Alto	Avanzato	Avanzato Plus	Nativo superiore

Dal 1997, il Russian State Testing System (TRKI) è membro ufficiale dell'Associazione degli esaminatori linguistici in Europa (ALTE).

Procedura di test

TRKI — esame internazionale per determinare il livello di conoscenza della lingua russa. Conoscenza generale del russo come lingua straniera comprende sei livelli:

Elementare,
Base,
I certificazione,
II certificazione,
III certificazione,
Certificazione IV.

Test per ogni livello è costituito di cinque componenti(sottotest):

Vocabolario. Grammatica,
Lettura,
Ascolto,
Lettera,
A proposito di.

Per superare con successo l'esame, è necessario ottenere un punteggio pari ad almeno il 66% in ciascun test secondario. Se il candidato ottiene meno del 66% in uno di essi, ha il diritto di sostenere nuovamente il test secondario non superato pagando un costo aggiuntivo (50% del costo dell'esame). In questo caso viene rilasciato un Certificato di Collaudo in cui sono riportati tutti i risultati ottenuti. Il certificato ha validità 2 anni, può essere presentato nuovamente in qualsiasi momento istituzione educativa, parte del russo sistema statale test.

I risultati dei test secondari superati con successo vengono presi in considerazione quando si ripete l'esame.

Durata dell'esame

Componente (test secondario)	Livello elementare	Livello base	I livello di certificazione
Vocabolario. Grammatica	50 minuti	50 minuti	60 minuti
Lettura	50 minuti	50 minuti	50 minuti
Ascolto	30 minuti	35 minuti	35 minuti
Lettera	50 minuti	50 minuti	60 minuti
A proposito di	30 minuti	25 minuti	25 minuti
Durata totale:	3 ore e 30 minuti	3 ore e 30 minuti	3 ore e 50 minuti
Parte scritta dell'esame:	180 minuti	185 minuti	205 minuti

Componente (test secondario)	II livello di certificazione	III livello di certificazione	IV livello di certificazione
Vocabolario. Grammatica	90 minuti	90 minuti	60 minuti
Lettura	60 minuti	75 minuti	80 minuti
Ascolto	35 minuti	35 minuti	40 minuti
Lettera	60 minuti	60 minuti	60 minuti
A proposito di	35 minuti	40 minuti	50 minuti
Durata totale:	4 ore e 40 minuti	5 ore e 00 minuti	4 ore e 50 minuti
Parte scritta dell'esame:	280 minuti.	260 minuti	290 minuti

La lingua russa come mezzo di comunicazione aziendale

Test tipici per livello

6.300 rubli. RUB 3.150 Terza certificazione (TRKI-III/C1)
Alto livello di competenza comunicativa. 6.500 rubli. RUB 3.250 Quarta certificazione (TRKI-IV/C2)
Ottima conoscenza della lingua russa, vicina al livello di un madrelingua. 6.500 rubli. RUB 3.250
Lavoro come tutor di inglese da molti anni e preparo i miei studenti sia per gli esami di ammissione che per quelli finali. Posso dire che qualsiasi esame è una prova seria per un candidato e l'Esame di Stato Unificato in inglese è uno degli esami più difficili in una scuola secondaria. Dopotutto, questa non è solo la laurea, ma anche esame di ammissione al college! Pertanto, la preparazione dovrebbe essere affrontata con ogni responsabilità.
Per superare l'Esame di Stato Unificato in inglese con un punteggio elevato (84-100), è necessario possedere un livello di conoscenza non inferiore a intermedio-alto. Questo è il livello su cui devi concentrarti se il tuo obiettivo è entrare nelle principali università di Mosca.
Per la preparazione all'esame di stato unificato è stata pubblicata molta letteratura. Fondamentalmente si tratta di manuali con un set opzioni approssimative Esame di Stato Unificato in inglese. Tali manuali sono molto utili nell'ultima fase dell'istruzione, quando il bambino ha già sviluppato un certo livello grammaticale, lessicale e colloquiale, molti argomenti del programma sono stati studiati e l'obiettivo dell'insegnante rimane ora orientare lo studente verso una nuova forma di test. Un insegnante esperto comprende perfettamente che senza la formazione di solide basi teoriche basate sulla conoscenza di varie competenze, nessuna quantità di coaching aiuterà a scegliere la risposta giusta. A questo scopo esistono vari libri di testo di autori nazionali e stranieri. Entrambi hanno i loro pro e contro. Pertanto, quando scelgo i libri di testo, cerco sempre di utilizzare quei compiti che sono più utili nell'insegnamento a un particolare bambino e possono dare i migliori risultati. Non dimenticare che qualsiasi tutor esperto farà riferimento anche ai suoi sussidi didattici, ai suoi sviluppi e alle sue idee.
L'ascolto è un tipo di attività vocale che causa numero maggiore difficoltà non solo per chi inizia ad apprendere una lingua o a prepararsi per varie tipologie di esami, ma anche per chi si trova in un ambiente linguistico straniero ed è costretto a sostenere decisioni indipendenti. Per iniziare è necessario rispondere alle seguenti domande:
1) Cos'è l'ascolto e in cosa differisce dall'ascolto?
2) Perché questo tipo di attività linguistica causa maggiori difficoltà?
3) In che modo l'insegnamento dell'ascolto è legato alla formazione delle relative abilità linguistiche e linguistiche?
In primo luogo, la comprensione orale è il processo di percezione e comprensione del parlato a orecchio. Insegnare agli studenti a comprendere il parlato a orecchio è uno degli obiettivi più importanti dell’insegnamento dell’inglese. In situazioni di comunicazione reale, ci troviamo di fronte ad un ascolto totale una specie indipendente attività linguistica. Spesso, oltre ad ascoltare il discorso, compiamo altre azioni: osserviamo, parliamo, scriviamo. Qualsiasi registrazione audio fornisce informazioni per la discussione, che, a sua volta, implica un ulteriore sviluppo delle capacità orali. Ascoltare è quindi un mezzo di apprendimento. In questo caso è semplicemente impossibile tracciare una linea chiara tra ascoltare e parlare. Anche il termine parlare presuppone inizialmente capacità di ascolto.
In secondo luogo, le difficoltà di ascolto includono:
A) difficoltà causate dalle condizioni di ascolto (rumore esterno, qualità della registrazione, cattiva acustica)
B) difficoltà causate dalle caratteristiche individuali della fonte del discorso (mancanza di pratica nell'ascoltare il discorso di persone del sesso opposto, età diverse, caratteristiche di dizione, ritmo, pause)
In terzo luogo, gli psicologi notano che durante l'ascolto si verifica la pronuncia interna del discorso. Più chiara è la pronuncia, maggiore è il livello di ascolto. Chiunque abbia l'abitudine di parlare internamente e di registrare le informazioni, le capirà e le ricorderà meglio. L'esame, che verifica la comprensione orale del parlato inglese, è forse uno dei problemi principali. Il motivo non è solo che le audiocassette non vengono ascoltate durante l'intero corso scolastico (che dura 11 anni), ma anche che gli studenti non sanno come correlare le parole chiave nelle domande e nelle registrazioni audio e scelgono le opzioni di risposta solo perché le stesse parole si sentono nei testi e dimenticano che la risposta corretta, di regola, è espressa come sinonimo. Inoltre, in qualsiasi esame, viene assegnato un tempo limitato per completare l'attività. A questo si aggiunge l'ansia che è naturale durante un esame e l'esame va peggio di quanto potrebbe.
La lettura, dal mio punto di vista, è la sezione che causa maggiori difficoltà ai candidati. Anche se lo studente conosce la struttura dei compiti, non bisogna dimenticare che i testi per le prove sono forniti autentici, e chi non ha una buona base lessicale e grammaticale non sarà in grado di mostrare intuito linguistico, poiché i compiti sono formulati in modo tale che l'uso di una serie di sinonimi può confondere inutilmente il bambino. Per l'esame di lingua inglese viene assegnato un tempo limitato e i bambini semplicemente non hanno tempo, hanno fretta, oltre all'ansia e ancora errori indesiderati. Ecco perché nelle mie lezioni I particolare attenzione Mi dedico allo studio di testi autentici di vari argomenti e complessità, il che porta sicuramente a migliorare le capacità di ascolto, conversazione e scrittura. La narrativa, la letteratura classica, inglese, offerta per l'ascolto e la successiva discussione, incoraggia i bambini a studiare autonomamente l'opera.
La grammatica e il vocabolario non sono il problema di uno o due studenti, ma il problema del 90% di tutti coloro che decidono di sostenere l'Esame di Stato Unificato in inglese. Nei compiti lessicali, le serie sinonime possono confondere anche gli studenti più forti. Pertanto, viene prestata particolare attenzione alla conoscenza delle regole di ortografia e alle capacità della loro applicazione in base al materiale lessicale e grammaticale studiato, alla comprensione di sinonimia, antonimia, compatibilità lessicale, polisemia, ulteriore espansione della portata dei significati dei mezzi grammaticali studiati precedentemente, e familiarità con i nuovi fenomeni grammaticali, al rispetto delle norme esistenti di compatibilità lessicale in inglese; Insegno come trovare e formare parole correlate utilizzando i metodi di base della formazione delle parole, riconosco che le parole appartengono a parti del discorso in base a determinate caratteristiche (articoli, affissi, ecc.);
Compiti scritti. Ciò include scrivere una lettera personale di 140 parole e scrivere un saggio su un determinato argomento esprimendo il tuo punto di vista (200-250 parole). In questo tipo di compiti è importante seguire una struttura rigorosa, utilizzando argomentazioni per dimostrare il proprio punto. Non è facile trovare argomentazioni e spesso ci vuole molto tempo per analizzare l'argomento, il saggio deve essere riscritto e tutti capiscono che più argomenti capisce uno studente, maggiori sono le possibilità che ottenga il punteggio massimo.
Il parlare è indissolubilmente legato alla competenza culturale, il cui significato è l'assimilazione creativa e la comprensione di tutto ciò che ha valore sia nella cultura della propria gente che in altre culture. Alto livello Solo una piccola percentuale di studenti possiede competenze culturali. Altri sono caratterizzati da un livello basso e medio di questa competenza. Di conseguenza, è necessario organizzare un lavoro speciale sulla formazione dell'educazione culturale nel processo di apprendimento, vale a dire nel processo di apprendimento di una lingua straniera. Per sviluppare questa competenza è necessario organizzare attività specifiche che permettano di concentrarsi sul rapporto tra cultura, educazione e comunicazione. La prova orale in inglese (così come quella scritta) ha una propria struttura. Pertanto, per superare con successo questo tipo di test (20 su 20), è necessario seguirlo. Naturalmente, per coloro che hanno capacità di parlare fluentemente, affrontare questo compito è molto più semplice.
Va notato che il compito più importante dello standard educativo statale federale (FSES) è la formazione di attività educative universali (meta-materia) che forniscano agli scolari che imparano una lingua straniera la capacità di apprendere, la capacità di lavoro indipendente al di sopra del linguaggio e, di conseguenza, della capacità di auto-sviluppo e auto-miglioramento. Pertanto, il compito più importante di ogni insegnante dovrebbe essere quello di sviluppare la motivazione e la fiducia in se stessi dello studente.
Oggi i concetti di “meta-materia” e “apprendimento di meta-materia” stanno guadagnando particolare popolarità. Ciò è comprensibile, poiché l'approccio meta-soggetto è la base dei nuovi standard.

Kuznetsova Tatyana Vladimirovna, tutor di inglese

Combatti le paure dentro di te: 5 modi per evitare che la paura pre-esame ti rovini la vita
Trasforma le tue paure nella tua saggezza
Tutti abbiamo esperienze sia positive che negative. Questo è naturale, ma spesso falliamo nella lotta contro le esperienze negative - con errori che ci hanno procurato dolore - e queste ci perseguitano e ci impediscono di essere felici. Abbiamo paura di sbagliare di nuovo, e questo non ci dà l'opportunità di goderci la vita e quindi siamo in costante tensione. Per raggiungere la felicità, ridurre lo stress e andare avanti verso i tuoi sogni, devi affrontare queste paure. Una delle peggiori paure che dobbiamo combattere è aspettarci costantemente il fallimento. Quando non riusciamo a liberarci dalla negatività che il futuro potrebbe portarci, la permettiamo nella vita di oggi. Aggrappandoci alla nostra paura, limitiamo il nostro potenziale e il nostro futuro. La corretta percezione e la capacità di realizzare ciò che ci perseguita, anche nei rapporti con le persone, ci consentono di apprendere preziose lezioni che ci aiutano a evitare gravi errori in futuro. Se siamo in grado di superare gli errori del passato e di dimenticarcene, diventiamo più resistenti allo stress e alle avversità e ci rendiamo conto che possiamo affrontarli. Ma a volte non siamo pienamente consapevoli di ciò che ci preoccupa. Sorprendentemente, le paure possono avere un effetto benefico su di noi, costringendoci a cambiare e a guardare la vita in un modo nuovo e più costruttivo. La capacità di superare le paure ci rende più forti e più resistenti agli alti e bassi. Combattere con successo le paure dentro di noi determina la nostra capacità di essere felici, migliorarci e godere di tutto ciò che la vita ci offre. Ed ecco come puoi farlo.
1. Sii in grado di individuare la causa della tua paura.
Prima di poter combattere le tue paure interiori, devi vederle. Non c'è bisogno di dire all'infinito che non puoi affrontare il problema, giocare con il tuo subconscio, scoraggiarti e irritare chi ti circonda. Trova il tempo per te stesso, resta solo con te stesso e trova il motivo oggettivo della tua paura.
2. Sii obiettivo.
Dopo aver nominato il motivo della tua paura, spostati su un piano più oggettivo, prova a pensare in modo più razionale. Chiediti cosa ha causato esattamente questa esperienza.
3. Mantieni le cose in prospettiva.
Ricorda a te stesso che il fallimento, il dolore, la delusione e altri sentimenti negativi sono parte integrante della vita. Ma sei abbastanza forte da non lasciare che la tua ansia ti renda ostaggio della situazione. Pensa al futuro dei tuoi problemi. Cosa succede se vinci? Oppure cosa succede se perdi?
4. Inizia a sviluppare il tuo piano per la piccola impresa.
Spesso è difficile per noi farlo perché non abbiamo tale esperienza. Ma pensateci, cosa stiamo perdendo? Un po' del tuo tempo e un paio di fogli di carta? Prendi un quaderno. Scrivi quale problema hai, usa una freccia a sinistra per indicarne il motivo e usa una o più frecce a destra per indicare idee per superare l'ostacolo che chiamiamo paura. Se non hai idee, puoi chiedere consiglio ai tuoi genitori o agli insegnanti. Ovviamente anche tu hai amici che sperimentano gli stessi problemi. È sempre più facile agire insieme.
5. Iniziamo ad agire.
Quando ci aggrappiamo costantemente all’ansia, limitiamo le nostre capacità perché evitiamo rischi e nuovi sforzi a causa delle paure. Pensiamo in termini di “non posso”, “non dovrei”, “non ci riuscirò”. Ma dovrebbe essere il contrario. Hai una chiara comprensione del tuo problema e sai come superarlo. Vai avanti e non dimenticare: hai il tuo piano aziendale e la sua attuazione dipende solo da te.