Тема: «Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложения на письме».
Цели:
-Формировать умение находить границы предложений в непунктированном тексте по интонации и смысловым вопросам
-Обогащать словарь по теме «Птицы»
-Развивать логическое мышление.
Оборудование: запись на доске, карточки с непунктированным текстом.
Ход занятия.
Организационный момент.
Приветствие, четкое произнесение цепочек, слоговых сочетаний со стечением 3х согласных звуков, сменяемых в конце гласным звуком. Выделение сочетаний с помощью логического ударения.
АХТПА-ахтпа-ахтпа
аптхо-аптхо-АПТХО
афткы-АФТКЫ-афткы
Отгадывание загадок, ребусов-названий птиц.
Замок откроется тогда,
Когда составите слова
Попробуй разгадай быстрее всех!
Уверена, что ждет вас всех успех!
а)Даны слова с помощью которых составим нужное нам слово:
слово-второй слог, родители-первый слог, интонация-третий слог (ворона)
После отгадывания появляется картинка на экране.
б)Найти спрятавшиеся слова
ВДЛОАРНСОРОКАПСТРЫПЕВМСОВАМОНАСКВОРЕЦ (сорока, сова, скворец)
в) составить слова из слогов
Поочередно на экране появляются картинки после отгадывания.
Бей во ро Воробей
Шка ку ку Кукушка
Точ лас кА Ласточка
г) отгадать зашифрованное слово
д) зашифровано слово
е) зашифровано слово
5 2 6 2 4 1 3 шифр 1 2 3 4 5 6
е о й в с л
ж) логопед называет звуки – дети произносят слово (страус)
После подбора родственных слов определяют, что обозначают слова-отгадки (названия птиц). Какая птица лишняя? Почему?
Составление предложений-полных ответов на вопросы.
Дайте правильный полный ответ на мои вопросы.
В наших краях много разных птиц? (В наших краях много разных птиц)
Каждая птица интересна по-своему? (Каждая птица чем-нибудь интересна)
Какая птица самая хитрая? (Самая хитрая птица – ворона)
Какая птица самая болтливая и любит блестящие вещи? (Сорока любит блестящие вещи и самая болтливая)
Какую птицу называют лесным санитаром, за то, что она спасает деревья от лесных вредителей? (Дятла называют лесным санитаром за то, что он спасает деревья от лесных вредителей)
Какая птица подкидывает свои яйца в чужие гнезда? (Кукушка подкидывает свои яйца в чужие гнезда)
Какая птица очень хорошо поет и прославила этим наш край? (Соловей очень хорошо поет и прославил этим наш край)
А что еще интересное о птицах знаете вы?
Формулирование детьми темы занятия.
Ребята, давайте прочитаем наши предложения.
Дети читают, считают количество.
Ответив на мой вопрос, вы определите тему сегодняшнего занятия.
Как можно назвать то, что мы прочитали?
Итак, тема сегодняшнего занятия «Продолжение работы над текстом».
Физминутка.
Запись числа темы
Отгадывание загадки.
Далеко мой стук слышится вокруг, червякам я враг, а деревьям друг. (дятелдереводолбиливыдолбилдупло)
-Прочитать, объяснить, почему непонятно, записать правильно, прочитать с интонацией повествования, восклицания, вопросительной интонацией.
Физминутка (здоровьесберегающие технологии, дети следят за направлением круга только глазами)
Ознакомление с приемами выделения предложений из сплошного текста, обозначение границ текста на письме.
У детей непунктированный текст на карточках: Дятел лечит деревья он клювом долбит кору и языком достает личинки язык у дятла длинный, липкий, с зазубринками насекомые прилипают и накалываются на него какая полезная птица
Прослушайте
Учитель читает, интонируя конец предложения.
Прочитайте про себя, затем один человек вслух.
Что напечатано? Все ли правильно? Почему?
О чем говорится в этом тексте? Как его можно озаглавить?
Запишите заголовок
Нахождение границ каждого предложения по смысловым вопросам
О ком мы прочитали в первом предложении? (О дятле)
Прочитайте первое предложение
Что узнали из второго предложения? Найдите второе предложение и прочитайте его.
Найдите третье предложение. Прочитайте его.
Что узнали потом? Прочитайте четвертое предложение.
Что мы узнали из пятого предложения? Прочитайте его.
Прочитайте, разделяя текст на предложения. Соблюдайте интонацию в конце каждого предложения .
Затем, чтение по цепочке, выборочно чтение первого, четвертого, второго, третьего, пятого предложения. Обозначение границ предложения. Как исправить этот текст, чтобы правильно записать его в тетрадь? Какие слова нужно написать с заглавной буквы? Прочитайте их. Какой знак нужно поставить в конце каждого предложения?
Запись текста, обозначение границ предложений на письме.
Запишем предложения (орфографическая диктовка учеников)
Прочитайте и проверьте записанное (читает один ученик)
Можно ли назвать предложения текстом? Почему?
Итог занятия.
Поставьте знак +, если вы согласны с моим утверждением, и знак -, если не согласны с моим утверждением.
1.Предложение выражает законченную мысль.
2.Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
3.Предложение не может состоять из одного слова.
4.Текст – это группа предложений, связанных между собой по смыслу и следующих в определенном порядке.
5.В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.
Рефлексия
Если вам понравилось занятия, возьмите картинку солнышка, если нет – тучка.
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 г.Ишима Тюменской области
Конспект логопедического занятия
во 2 классе
Тема:
П одготовила учитель-логопед
Суслова Галина Витальевна
2013г.
Конспект логопедического занятия.
Тема: Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы.
Цель : Научить различать предложение от набора слов, показать необходимость согласования слов в предложении, упражнять в грамматически правильном построении предложений. Тренировать в наблюдении за интонацией голоса, соотнося это с правилом обозначения границ предложения в письме. Составлять схемы предложений.
Развивать слухоречевую и зрительную память, произвольное внимание, активизировать словарь.
Воспитывать толерантность, любовь к русскому языку.
Развитие ориентировки в пространстве.
Оборудование : схемы, карточки со словами, карточки с текстом, тетради, ручки, клей, листы бумаги, слайды.
Ход занятия
1.Организационный момент.
- Что это? Отгадайте:
Синтаксически и интонационно оформленная конструкция, выражающая сообщение. Оно бывает простым и сложным, распространенным и нераспространенным, имеет главные и второстепенные члены.
Ответы детей.
2. Введение в тему (проблемное). Ребята, как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать на уроке? (над предложением)
3.Актуализация опорных знаний (слайд 1) - Посмотрите, перед вами - слова. Прочитайте их. Они записаны в беспорядке. Передают ли они какую-либо мысль? Это предложение? -Предложение образовано из слов, которые между собой связаны по смыслу и выражают законченную мысль. Дети устно составляют из слов предложения. -Как на письме мы обозначаем предложение? (Заглавная буква в начале предложения, точка в конце) -Послушайте стихотворение.Большая буква
Буква обычная выросла вдруг,
выросла выше букв-подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги-
но почему? За какие заслуги?
Буква расти сама захотела.
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто
буква такого высокого роста!
Ставится буква у строчки в начале-
чтобы начало все замечали.
Дети говорят о том, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце ставится точка.
В каких ещё случаях мы пишем слова с большой буквы? (Имена собственные, начало строки в стихотворном тексте)
Догадайтесь, какой карточкой мы обозначим начало предложения? А конец?
Составьте из данных слов предложение (используются слова из слайда № 1), выложите его схему. Запишите предложение в тетрадь. Рядом начертите соответствующую схему. Дети работают с карточками:
Начало предложения (первое слово с заглавной буквы)_______________
Слово в предложении.
_______________ .
Конец предложения (последнее слово с точкой)
4.Психогимнастика. (слайд 2)
Какими по цели высказывания бывают предложения? (повествовательными, вопросительными, восклицательными) Я вам прочитаю предложение, а вы мне покажете мимикой, какое оно. Затем каждый ученик по выбору читает предложение, оформляя его интонационно.
5.Развитие фонематического слуха.
- А как в тексте мы можем определить начало и конец предложения? (Каждое предложение содержит в себе законченную мысль и выделяется голосом с помощью интонации.
Попробуйте на слух определить начало и конец предложения. Я вам буду читать текст, а вы в конце каждого предложения поставите точку. Точку обозначите с помощью хлопка.
Педагог читает текст, а ученики хлопают в ладоши, если нужно поставить точку.
Потемнели дороги. Посинел на реке лед. Грачи поправляют гнезда. Звенят ручьи. Надулись на деревьях пахучие почки. Увидали ребята первых скворцов .
6.Физминутка (слайд 3).
Дети читают стихотворение, произвольно показывая движения по содержанию текста.
Стоял ученик на развилке дорог,
Где право, где лево понять он не мог.
Но, вдруг ученик в голове почесал,
Той самой рукою, которой писал,
И книгу листал, и пол подметал, и мячик бросал
-Победа! Раздался ликующий крик.
Где право, где лево узнал ученик.
7. Упражнение «Живые слова»
У каждого из учеников – конверты с буквами.
А теперь каждый из вас из букв, находящихся в вашем конверте, составит слово и выложит его, приклеивая, на лист бумаги.
Теперь попробуем из ваших слов составить предложение.
После того, как слова готовы, из этих слов составляется предложение. Каждый ученик выходит к доске со своим словом, вставая так, чтобы при прочтении получилось красивое, правильное предложение.
Слова: разноцветные, бабочки, порхали, над, поляной, с, душистыми, цветами
Самопроверка-(слайд 4) -Что будет, если слова расположить в другом порядке? Как будет звучать предложение?8. Коллективная работа.
У каждого из детей конверт со словами, из которых нужно собрать предложение.
а) Составление предложений из слов.(индивидуальная работа)
Предложения, которые у вас получились, являются частью одного текста. Попробуем восстановить его и озаглавить.
б) Составление текста из получившихся предложений (коллективная работа) ,чтение текста детьми в заданном порядке.
Попробуйте придумать название получившемуся тексту.(ответы детей)
Текст: Зелёною нежною дымкой накрылся лес.
Душистыми белыми гроздьями зацвела на опушках черёмуха.
Закуковали в зелёных рощах кукушки.
Над рекою громко защёлкал, запел соловей.
Хорошо зверям и птицам весною в лесу!
На зелёной полянке собрались ранним утром зайчишки.
Воздух пахнет талой землёй.
Стаи птиц летят в родные края.
9.Развитие орфографической зоркости.
а) Индивидуальная работа по карточкам.
У учащихся – карточки с текстом, в котором отсутствуют границы предложений. Необходимо исправить допущенные ошибки - обозначить заглавные буквы и поставить точки.
Текст:
Наступила весна дни стали длиннее ласково светит тёплое весеннее солнышко на деревьях набухают почки прилетают первые весенние птицы на припёке под лучами солнца появляются проталины скоро зазвенят ручьи
б) Коллективная проверка выполненной работы.
в) Словарная работа (слайд 5, 6 ) (слова: припёк- сильно пригреваемое солнцем место;
проталины - место, где снег растаял и открылась земля)
10 . Итог занятия:
Чему научились? Что понравилось?
Сейчас мы с вами узнаем, на какую оценку вы сегодня поработали:
Графический диктант.
( Рисование по клеточкам по инструкции взрослого)
Результатом графического диктанта является оценка, заработанная учениками на уроке («5»)
Учитель-логопед________________ Суслова Г.В.
20.11.2015 8690 877 Акамова Татьяна КенисовнаТема: Предложение. Слово. Дифференциация понятий.
Цель:
1. Формировать знания о предложении как единице речи, вспомнить правила о предложении.
2. Дифференцировать понятия «предложение» и «слово», научить различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение из слов.
3. развитие лексики по теме «Осень»
4. Развитие внимания, памяти, мышления, связной речи.
Оборудование: индивидуальные комплекты карточек со словами.
Ход занятия.
I. Орг.момент. - Какое сейчас наступило время года? Как мы об этом узнали? Вспомним признаки осени.
II. Уточнение знаний о речи, предложении, слове.
1. - Для чего нужна человеку речь? Какая бывает речь? (устная и письменная) Чем отличается письменная речь от устной?
Все, что мы с вами говорим, это наша речь. А из чего состоит наша речь? Вы считаете, из слов? Если скажем слово «книга», нам понятно о чем хотели сказать? Мы назвали предмет, но ничего о нем не сказали. А вот так: «Книга лежит на столе». Стало ясно? Что я произнесла? (предложение)
Послушайте, что я вам скажу: стул, села. Мы так говорим? Конечно, нет. Значит, наша речь состоит не совсем из слов, а из… предложений.
А что такое предложение? Вот послушайте, что я скажу. Кошка, на, окно, стена, пол. Это предложение? Кошка села на окошко. А это - предложение?
Вывод. Предложение – это законченная мысль.
2. Повторение правил о предложении.
Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения.
III. Дифференциация понятий «слово», «предложение»
– Можно ли назвать то, что я скажу, предложением? Если вы услышите предложение поднимите флажок (карточку) синего цвета, а если это просто набор слов – красный флажок.
Желтый красный листья дерево
На ветках дерева желтые и красные листья.
Зоопарк зебра жираф звери.
В зоопарке мы видели жирафа.
Птицы собрались улетать на…
Птицы собрались улетать на юг.
Физминутка.
Игра «Найди свой листок»
Каждый ребенок получает листочек (дубовый, кленовый, березовый). Дети рассматривают свои листья, запоминают их цвет и форму. Логопед берет бубен и стучит в него, дети кружатся со своими листиками. Вдруг «подул ветер» (бубен зазвенел), дети, бросая листья, бегают по кругу. Затем бубен вновь застучал, и по этому звуковому сигналу каждый ребенок должен отыскать свой листок.
Дыхательные упражнения.
Дети, следуя указаниям логопеда, дуют на свои листики (не надувая щек), изображая при этом то
«слабый ветерок», то «сильный ветер», то «ветер, колышущий листья».
IV. Работа с деформированным предложением. (Задание на индивидуальных карточках.)
Откройте конверты. Что у вас на карточках? (Слова)
Вам нужно из этих слов составить предложение.
Стало, реже, солнце, светить.
Красный, желтый, цвет, деревья, окрасились, в.
Чаще, дождь, идет. Стаями, птицы, собираются, готовятся, и перелету, к.
Звери, лесные, зиме, к, готовятся.
У кого какое предложение получилось? Запомните его.
V. Запись предложений, работа с текстом.
1.Вспомним правила о предложении.
Как пишутся слова в предложении? Слитно или отдельно друг от друга?
А как пишутся «маленькие слова» – предлоги? Тоже отдельно от других слов.
Что ставим в конце?
С какой буквы начинаем писать первое слово?
2.- Запишем составленные предложения по памяти. (оставим одну строчку свободной)
3. Связаны ли эти предложения по смыслу? Да, значит, у нас получился текст. О чем в нем говорится? Какие признаки осени описаны? Что происходит в природе осенью? Как назовем наш текст? Запишите название в той строчке, которая у нас осталась свободной. Это название текста.
Пальчиковая гимнастика.
Дождь. Град. Солнце. (стучат по парте подушечками, пальцев (дождь идет), затем костяшками (град пошел), затем сцепив руки в замок, поднимают и опускаю пальцы (солнышко сияет).
3. Пересказ текста.
VII. Итог. - О чем мы с вами говорили на сегодняшнем занятии?
Из чего состоит наша речь? - Что такое предложение?
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Логопедическое занятие по теме:
"Слово. Предложение. Текст".
Цель: повторить и закрепить пройденный материал по теме «Слово. Предложение. Текст».
Задачи:
образовательные :
закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;
учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.
коррекционно-развивающие :
развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;
развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;
формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.
воспитательные :
воспитывать умение слушать себя и окружающих;
воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и развитие интереса к различной подаче учебного материала .
Оборудование: игрушка Буратино, конверт с написанными заданиями для детей, на каждого ребёнка конверты с графическими схемами, проектор, интерактивная доска.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Каждый день – всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, чётко говорим,
И красиво все сидим.
Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.
II . Артикуляционная гимнастика.
Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Поставьте зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.
Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка» - Презентация 1 - слайд 2 ). Поздоровайтесь с ним (Дети выполняют упражнение для губ «Трубочка» - Презентация 1 -с лайд 3 ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (Дети открывают широко рот. - Презентация 1 -с лайд 4 ), то закрывались (Дети закрывают рот. - Презентация 1 - слайд 5 ). Он часто красил двери (Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» - Презентация 1 -с лайд 6 ), потолки (Дети выполняют упражнение «Маляр» - Презентация 1 - слайд 7 ). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (Дети выполняют упражнение «Качели» - Презентация 1 - слайд 8 ). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (Дети выполняют упражнение «Иголочка» - Презентация 1 - слайд 9 ).
Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.
III . Постановка цели.
Логопед показывает игрушку Буратино:
Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял по осеннему лесу, простудился и теперь не может говорить! У него ангина! (Презентация 2 - слайд 1 ) Поэтому он принёс собой конверт, а в нём письмо с заданиями. Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.
Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)
Какая бывает речь? (Устная и письменная.)
Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)
Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)
Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)
Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной? (Презентация 2 - слайд 2 )
Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда - "Листики", вторая команда - "Лучики". А Буратино будет внимательно следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.
IV . Составление предложений по картинке (игра "Четвёртый лишний") (демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):
Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():
Презентация 2 - слайд 3: Листья опадают.
Презентация 3 -слайд 1 : Часто идут дожди.
Презентация 3 -слайд 2: Птицы улетают на юг.
Презентация 3 -слайд 3: Люди загорают на пляже.
Презентация 4 -слайд 1: Дети пошли в школу.
- Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Презентация 4 - слайд 2 ) (Люди загорают на пляже.) Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», - о лете.) Правильно, молодцы!
V . Составление графических схем предложений.
Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)
Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)
Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)
Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)
Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)
Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)
Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)
Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!
Посмотрим на слайд и проверим, какая команда правильно составила графические схемы предложений (Презентация 4 - слайд 3 ).
VI . Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».
Ребята, давайте поиграем с пальчиками:
Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.
Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.
Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.
В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.
Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная
Лист дубовый, лист рябинки, с большого, на обеих руках одновременно
Рыжий тополиный лист на каждый лист.
На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.
V II. Каллиграфическая минутка
Ребята, Буратино, загадал нам загадку (Презентация 5 - слайд 1 ):
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят.
Когда это бывает? (Осенью.)
На какой звук и букву начинается слово "осень"? (На звук и букву О .)
- Буратино, очень любит писать (Презентация 5 - слайд 2), а вы любите писать?! (Да.) Сейчас мы это проверим, напишите красиво и аккуратно букву О (Презентация 5 - слайд 3 ).
Мы вместе с Буратино оценим, какая команда лучше справилась с заданием.
VIII . Определение границ предложений в тексте.
Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения (Презентация 5 - слайд 4 ).
Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.
- Посмотрите на слайд и проверьте, правильность определения начала и конца предложений в тексте (Презентация 5 - слайд 5 ).
I X . Развитие смысловой догадки ( кроссворд).
- Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд . Ключевое слово “осень” (Презентация 5 - слайд 6).
1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.
Посмотрите на следующий слайд (Презентация 5 - слайд 7 ), проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд.
X . Итог
Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба! (Презентация 5 - слайд 8 )
Тема. Предложение. Слово
Задачи: формировать у детей понятие о предложении и слове. Учить детей различать понятия «слово» и «предложение», формировать умение строить предложения по опорным словам, правильно согласовывать в числе глагол с именем существительным.
Ход занятия.
Вводная часть
Активизировать психическую деятельность
Создать положительный эмоциональный настрой
Кинезиологические упражнения (рисование в воздухе фигур)
II . Основная часть
2.1Повторение материала предыдущего занятия.
Задание: определите, где текст, а где предложения.
Муравей.
Муравей нашел большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь товарищей. Вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.
В густых ветвях мы увидели белочку. Грузовик мчался по пыльной дороге. На пестром лугу красовались маки. Дикие гуси собирались в большие стаи.
Из чего состоит текст? (из предложений)
Из чего состоит предложение? (из слов)
2.2 формирование новых знаний Дифференциация понятий «слово» - «предложение».
| Учитель называет два слова ветер, дуть, зима, холодный и спрашивает учеников: Что я назвала? (слова или предложение)
Затем называет предложение Зимой часто дуют холодные ветры.
Что я назвал а? (Предложение.) Как вы догадались, что в первом случае я называла слова, а во втором - предложен и е? (В первом случае слова не дружили. Между ними не было согласия. Во втором - слова подружились и стали жить в согласии)
Учитель. Прослушайте слова и предложения, поднимите карточку предложение это или слово
Куры, клевать; На плите кипит молоко; Птицы, улетать; Поезд, приближаться; Моросит мелкий дождь; Солнце ярко светит; Тучи, надвигаться. Желтеть, листья; Конь скачет по дороге; В воздухе кружатся снежинки; Болеть, голова. бабушка; Поднялась пыль.
Физминутка
Составить предложения (коллективная работа).Записать в тетрадь.
Вова, кашу, утром, ест, рисовую
Проехала, дома, мимо, машина
Сказку, бабушке, читает, Оля.
2.3.Самостоятельная работа
В тексте «Муравей» поставьте точки, т.е разбейте на предложения
Муравей.
Муравей нашел большое зерно он не мог тащить его один муравей позвал на помощь товарищей вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.
3. Заключительная часть
Что получилось, а что не удалось