(!LANG:शिक्षणाची मूलभूत तत्त्वे. "शिक्षणावरील" कायदा पेड सपोर्ट शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रकारांना संदर्भित करतो

योग्य उत्तर निवडा:

60. पिढ्यांमधील सांस्कृतिक अनुभवांची देवाणघेवाण करण्याची गरज यासाठी आधार आहे:

61. सांस्कृतिक नमुने इतर लोकांपर्यंत प्रसारित करणार्‍या शिक्षकाच्या मानक क्रियांची आवश्यकता खालील गोष्टींचा आधार बनवते:

1. अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचे परिवर्तनात्मक कार्य

2. शैक्षणिक क्रियाकलापांची माहिती कार्य

3. अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचे संप्रेषणात्मक कार्य

4. शैक्षणिक क्रियाकलापांचे प्रात्यक्षिक कार्य

62. अध्यापनशास्त्रीय समर्थन म्हणजे अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या प्रकारांना म्हणतात:

1. थेट-शैक्षणिक

2. संस्थात्मक आणि शैक्षणिक

3. सुधारात्मक

4. पद्धतशीर

63. अध्यापनशास्त्रीय निदान हे अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या प्रकारांचा संदर्भ देते:

1. पद्धतशीर

2. सर्जनशील आणि शैक्षणिक

3. संस्थात्मक आणि शैक्षणिक

4. थेट-शैक्षणिक

64. वैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय आणि सामाजिक-शैक्षणिक समुदायांच्या युनियनच्या आधारावर तयार केलेल्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या एकूण विषयाचा प्रकार, असे म्हणतात:

1. सामूहिक

2. गट

3. एकात्मिक

4. कॉर्पोरेट

65. शैक्षणिक संस्था एकत्र करून तयार केलेल्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या एकूण विषयाचा प्रकार, असे म्हणतात:

1. सामूहिक

2. गट

3. एकात्मिक

4. कॉर्पोरेट

1. ठराविक

2. सर्जनशील

3. नॉन-स्टँडर्ड

4. सुधारात्मक

67. आजारी सहकाऱ्याऐवजी प्रशिक्षण सत्र आयोजित करणे हे अध्यापनशास्त्रीय कार्यांच्या गटाशी संबंधित आहे:

1. ठराविक

2. सर्जनशील

3. नॉन-स्टँडर्ड

4. सुधारात्मक

68. शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सूचीबद्ध प्रकारांपैकी, सेवा क्रियाकलापांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. शिकणे

2. संशोधन

3. अध्यापनशास्त्रीय संप्रेषण

4. शिक्षण

69. मूलभूत ते शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सूचीबद्ध प्रकारांपैकी

यावर लागू होते:

1. डिझाइन

2. संशोधन

3. संस्थात्मक आणि पद्धतशीर कार्य

4. अध्यापनशास्त्रीय संप्रेषण

70. वरीलपैकी शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या उत्पादनांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेच्या संस्थेची गुणवत्ता

2. शिक्षकाची व्यावसायिक वाढ

3. विषयातील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाची गुणवत्ता

71. वरीलपैकी शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिणामांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. प्रशिक्षण अभ्यासक्रमानुसार धड्यांचे टायपोलॉजी

2. विषयातील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाची गुणवत्ता

3. विषयाच्या जर्नलमध्ये लेखाचे प्रकाशन

4. सर्जनशील कार्यांची कार्ड फाइल

72. शिक्षकांच्या सूचीबद्ध व्यावसायिक त्रुटींमध्ये, रचना आणि विश्लेषणात्मक त्रुटींचा समावेश आहे

2. अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेची रचना करण्याचे दृष्टिकोन, कल्पना, तत्त्वे यांची चुकीची निवड

73. शिक्षकांच्या सूचीबद्ध व्यावसायिक त्रुटींपैकी, पद्धतशीर आणि तांत्रिक त्रुटींच्या गटामध्ये समाविष्ट आहे

1. कामाचे प्रकार निवडताना, त्यांचा संबंध आणि अंमलबजावणीचा क्रम ठरवताना तर्काचा अभाव

2. भाषण त्रुटी

3. निवडलेल्या साधनांची पर्याप्तता, परिणामकारकता, अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या पद्धती आणि प्रक्रियांबद्दल चुकीचा अंदाज

4. अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेची रचना करण्याचे दृष्टिकोन, कल्पना, तत्त्वे यांची चुकीची निवड

जुळवा:

74. शैक्षणिक समस्या सोडवण्याचा टप्पा (विश्लेषणात्मक, शोध आणि ह्युरिस्टिक, निराकरणाचा मार्ग, समाधानाची शुद्धता तपासणे) आणि "विशिष्ट शैक्षणिक सामग्रीच्या आत्मसात करण्याच्या पातळीचे विश्लेषण करण्यासाठी" कार्यासाठी स्टेजची सामग्री "

1. सहकाऱ्यांनी, प्रशासनाद्वारे काढलेल्या निष्कर्षांचे तज्ञ मूल्यांकन

2. शैक्षणिक सामग्रीच्या आत्मसात करण्याच्या पदवीच्या निर्देशकांची निवड

विश्लेषणादरम्यान (टेबल, आलेख, इ.) मिळवलेल्या माहितीच्या ऑर्डरच्या फॉर्मची निवड

3. समान समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी analogues शोधा

परिणामांची सांख्यिकीय गणना

प्राप्त डेटाची गुणात्मक व्याख्या

75. अध्यापनशास्त्रीय कृती (यश, उपयुक्तता, कार्यक्षमता, उत्पादनक्षमता) च्या शुद्धतेचा निकष आणि त्याचे सार

1. कृतीचा परिणाम म्हणून, उच्च संभाव्यतेसह नियोजित बदल करण्याची क्षमता

2. सर्व निर्दिष्ट उद्दिष्टे सर्वात इष्टतम मार्गाने साध्य करणे

3. या कृतीमुळे, ध्येय साध्य करणे सुलभ होते किंवा शक्य होते

4. सर्वात कमी खर्चात तुम्हाला हवे असलेले परिणाम मिळवा

76. अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या संरचनेतील पद्धतीचे स्तर (सामान्य कार्यपद्धती, खाजगी कार्यपद्धती, विशिष्ट कार्यपद्धती) आणि त्यांची वैशिष्ट्ये

1. विशिष्ट परिस्थितींमध्ये शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांचा परस्परसंवाद म्हणून समग्र शैक्षणिक प्रक्रियेच्या निर्मिती आणि संस्थेसाठी कार्यक्रम

2. अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या दिलेल्या स्वरूपातील क्रिया आणि शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमधील परस्परसंवादाच्या पद्धतींचा क्रम.

3. प्रक्रियेच्या वैयक्तिक घटकांचे संघटन आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांचे क्षेत्र, अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेच्या संस्थेसाठी नियम आणि मानदंडांच्या प्रणालीमध्ये मूर्त स्वरूप, विशिष्ट शैक्षणिक किंवा संस्थात्मक आणि अध्यापनशास्त्रीय कार्यांच्या निराकरणाचे नियमन करते.

77. शिक्षकांच्या व्यावहारिक तयारीच्या सामग्रीशी संबंधित शैक्षणिक कौशल्यांच्या संबंधित गटाचे खाजगी शैक्षणिक कौशल्य (विकसनशील, माहितीपूर्ण, प्रेरक, संप्रेषणात्मक)

1. वेगवेगळ्या प्रकारे लक्ष वेधण्याची क्षमता (मौखिक आणि गैर-मौखिक)

2. समस्या परिस्थिती निर्माण.

3. प्रोत्साहन आणि शिक्षेच्या पद्धतींचा वाजवी वापर

4. कथा, स्पष्टीकरण, संभाषण यांचे तार्किकदृष्ट्या योग्य बांधकाम आणि आचरण

78. शिक्षकांच्या सैद्धांतिक तयारीच्या सामग्रीशी संबंधित शैक्षणिक कौशल्यांच्या संबंधित गटाचे खाजगी शैक्षणिक कौशल्य (विश्लेषणात्मक, भविष्यसूचक, प्रक्षेपणात्मक, प्रतिबिंबित)

1. शैक्षणिक उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी मार्गांची निवड

2. प्रत्यक्षात केलेल्या कृतींच्या परिणामांच्या विश्लेषणावर आधारित नियंत्रण

3. विशिष्ट शैक्षणिक कार्यांमध्ये शिक्षणाचा उद्देश आणि सामग्रीचे भाषांतर

4. अध्यापनशास्त्रीय घटनांचे निदान करण्याची क्षमता

79. शैक्षणिक कार्य सोडवण्याचे टप्पे "विशिष्ट शैक्षणिक सामग्रीच्या आत्मसात करण्याच्या पातळीचे विश्लेषण करण्यासाठी"

1. शैक्षणिक सामग्रीच्या आत्मसात करण्याच्या डिग्रीच्या निर्देशकांची निवड आणि विश्लेषणादरम्यान प्राप्त माहिती (टेबल, आलेख इ.) ऑर्डर करण्याचे स्वरूप.

2. सामग्री विश्लेषणासाठी (तथ्ये, संकल्पना, सैद्धांतिक स्थिती, कल्पना इ.) माहिती युनिटच्या संचाच्या वाटपासह विषयावरील मानक सामग्रीसह कार्य करा.

3. परिणामांची सांख्यिकीय गणना आणि प्राप्त डेटाचे गुणात्मक व्याख्या

4. तयार केलेल्या फॉर्ममध्ये डेटा प्रविष्ट करून विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या उत्पादनांचे विश्लेषण

5. सहकाऱ्यांनी काढलेल्या निष्कर्षांचे परीक्षण, प्रशासन

80. विशिष्ट पद्धतीच्या स्तरावर शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संस्थेचे टप्पे

1. नियोजन (सामूहिक, गट, वैयक्तिक)

2. प्राथमिक तयारी

3. वर्तमान संस्थात्मक क्रियाकलाप

5. केस चालवणे (घटना)

81. प्रशिक्षण सत्रांच्या थीमॅटिक नियोजनाच्या टप्प्यांचा क्रम स्थापित करा:

1. प्रशिक्षण वर्गाच्या प्रत्येक ब्लॉकमध्ये प्रशिक्षण सत्रांचे नियोजन

2. थीमॅटिक प्लॅनच्या मुख्य ब्लॉक्सची व्याख्या.

3. अभ्यासक्रमाच्या विभाग आणि विषयांनुसार वार्षिक अध्यापन तासांच्या एकूण संख्येचे वितरण

4. प्रशिक्षण अभ्यासक्रमाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाचा अभ्यास करणे

5. वार्षिक थीमॅटिक योजनेचे अंतिम लेआउट आणि डिझाइन

82. धड्याचे आत्मनिरीक्षण करून शिक्षकाच्या भाषणातील घटकांचा क्रम स्थापित करा

2. धड्याच्या उद्दिष्टांचे औचित्य, त्याचा प्रकार आणि संरचनेची निवड

3. वर्गाचे संक्षिप्त वर्णन, कार्यक्रम सामग्रीवर प्रभुत्वाचे विविध स्तर असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या गटांची निवड

4. धड्यातील वास्तविक शिकण्याच्या परिणामांवर आधारित धड्याच्या मुख्य टप्प्याची ओळख आणि त्याचे संपूर्ण विश्लेषण.

5. धड्याची उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या यशाचे मूल्यांकन करणे, वास्तविक परिणामाचे निर्देशक सिद्ध करणे आणि एखाद्याच्या क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा करण्याच्या शक्यता निश्चित करणे.

शैक्षणिक दृष्टिकोन आणि तंत्रज्ञान

योग्य उत्तर निवडा:

83. कायदेशीर अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलाप जी अभ्यासात्मक प्रक्रियेचा वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित प्रकल्प अंमलात आणते आणि उच्च दर्जाची कार्यक्षमता, विश्वासार्हता आणि हमी परिणाम देते.

2. कार्यपद्धती

3. तंत्रज्ञान

84. एका विशिष्ट संकल्पनेवर आधारित अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचा मूलभूत आधार आहे:

1. धोरण

3. तंत्रज्ञान

4. पद्धती

85. संज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये पद्धतशीर अभिमुखता, ज्यामध्ये खुल्या नॉनलाइनर स्वयं-संयोजन प्रणालींचा अभ्यास आणि व्यवस्थापनामध्ये कल्पना, संकल्पना आणि पद्धतींचा संच वापरणे समाविष्ट आहे:

1. समन्वयवादी दृष्टीकोन….

2. प्रतिमान दृष्टिकोन

3. तांत्रिक दृष्टीकोन

4. क्रियाकलाप दृष्टीकोन

86. एक विषय, वर्ग, शिक्षकांच्या कार्यशाळेच्या चौकटीत शिक्षण आणि संगोपनाच्या विशिष्ट सामग्रीच्या अंमलबजावणीसाठी पद्धती आणि साधनांची संपूर्णता शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचे वैशिष्ट्य आहे.

1. सामान्य शैक्षणिक पातळी

2. विशेष पद्धतशीर पातळी……

3. स्थानिक (मॉड्युलर) स्तर

87. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाला आधार देण्यावर मानसोपचाराचे लक्ष केंद्रित करणे ही वैशिष्ट्ये आहेत:

1. सहकार्याचे तंत्रज्ञान

2. मोफत शिक्षणाचे तंत्रज्ञान

3. मानवी-वैयक्तिक तंत्रज्ञान……

88. निर्णय “अध्यापनाची मुख्य पद्धत म्हणजे विद्यार्थ्याच्या विचारांना अमूर्ततेपासून कंक्रीटवर चढवण्याची पद्धत: विद्यार्थी शिक्षकाच्या मदतीने शैक्षणिक साहित्याच्या सामग्रीचे विश्लेषण करतो; त्यातील मूळ सामान्य संबंध हायलाइट करते; खाजगी संबंधांमध्ये त्याचे प्रकटीकरण शोधते; चिन्हाच्या स्वरूपात निवडलेल्या प्रारंभिक सामान्य संबंधांचे निराकरण करते, त्याच्या विविध अभिव्यक्तींसह प्रारंभिक संबंधांचे नियमित कनेक्शन प्रकट करते, इच्छित विषयाचे अर्थपूर्ण सामान्यीकरण प्राप्त करते" वैशिष्ट्ये:

1. डिडॅक्टिक सिस्टम एल.व्ही. झांकोव्ह

2. मानवीय-वैयक्तिक तंत्रज्ञान Sh.A. आमोनाश्विली

3. विकसित शिक्षण प्रणाली D.B. एल्कोनिन - व्ही.व्ही. डेव्हिडोवा...

4. शिकवण्याचा सामूहिक मार्ग व्ही.के. डायचेन्को

89. शिकण्यात मुलाच्या आंतरिक साराची प्राथमिक भूमिका खालील गोष्टींसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे:

1. संस्कृती-अनुकूल शिक्षण प्रणाली

2. निसर्ग-अनुकूल शिक्षण प्रणाली...

3. विद्यार्थी-केंद्रित शिक्षण प्रणाली

4. सर्जनशील शिक्षण प्रणाली

90. आधुनिक मूलभूत शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य आहे:

1. मूल्यमापनात्मक सुरक्षा नियमांचा परिचय

2. शैक्षणिक सहकार्याची संघटना

3. शैक्षणिक क्षेत्रातील विद्यार्थ्यांच्या स्व-चळवळीच्या वैयक्तिक मार्गांची निर्मिती…….

4. पूर्व-व्यावसायिक चाचणी अनुभवाचे आयोजन

91. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचा एक प्रकार म्हणून प्रगत प्रकल्पाचा उद्देश आहेः

1. विषय सामग्रीमध्ये विद्यार्थ्यांच्या प्रगतीसाठी वैयक्तिक मार्ग तयार करणे 2. स्वतंत्र शिक्षण क्रियाकलापांसाठी कौशल्ये विकसित करणे ...... 3. तयार झालेल्या संकल्पना, कृतीच्या पद्धती, कायदे इ. शैक्षणिक साहित्यातील अंतर ओळखण्यासाठी आणि दूर करण्यासाठी नवीन, गैर-मानक परिस्थितीत 4. अभ्यासात असलेल्या विषयाच्या सामग्रीचे समग्र आकलन आणि ज्ञानाचे निर्धारण

92. पूर्वी अज्ञात समाधानासह सर्जनशील समस्येच्या निराकरणाशी संबंधित विद्यार्थ्यांची क्रियाकलाप आणि टप्प्यांची उपस्थिती समाविष्ट आहे: समस्या विधान, या समस्येला समर्पित सिद्धांताचा अभ्यास, संशोधन पद्धतींची निवड आणि त्यातील व्यावहारिक प्रभुत्व, संकलन त्यांची स्वतःची सामग्री, त्याचे विश्लेषण आणि सामान्यीकरण, वैज्ञानिक भाष्य, स्वतःचे निष्कर्ष म्हणतात:

1. शैक्षणिक आणि संशोधन उपक्रम

2. संशोधन उपक्रम

3. प्रकल्प क्रियाकलाप

4. रचना आणि संशोधन उपक्रम

93. विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या सक्रियतेच्या आणि तीव्रतेच्या आधारावर तयार केलेल्या अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानामध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. मानवी-वैयक्तिक तंत्रज्ञान Sh.A. आमोनाश्विली

2. समस्या आधारित शिक्षण

3. शिकण्याचा सामूहिक मार्ग

4. संभाव्य शिक्षणाचे तंत्रज्ञान

94. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटना आणि व्यवस्थापनाच्या प्रभावीतेच्या आधारे तयार केलेल्या शैक्षणिक तंत्रज्ञानामध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. शिकण्याचा सामूहिक मार्ग

2. गेमिंग तंत्रज्ञान

3. समस्या आधारित शिक्षण

4. तंत्रज्ञान "संस्कृतींचा संवाद"

95. विकासात्मक शिक्षण प्रणालीसाठी सूचीबद्ध केलेल्या उपदेशात्मक तत्त्वांपैकी L.V. झांकोव्हचा संदर्भ आहे:

1. शिक्षणाला जीवनाशी जोडणे

2. नैसर्गिक शिक्षण

3. शिकण्याच्या प्रक्रियेबद्दल विद्यार्थ्यांची जागरूकता

4. सिद्धांत आणि सराव यांच्यातील संबंध

96. आधुनिक प्राथमिक शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेच्या वैशिष्ट्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. शिक्षणाची वर्ग-पाठ प्रणाली बदलणे

2. बाल आणि बाल-प्रौढ सहकार्याच्या विविध स्वरूपांचे संघटन

3. शाळकरी मुलांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रकल्प स्वरूपाचा परिचय

4. विषयातील विद्यार्थ्यांच्या स्व-चळवळीच्या वैयक्तिक मार्गांचे बांधकाम

जुळवा

97. शैक्षणिक दृष्टीकोन (क्रियाकलाप, विद्यार्थी-केंद्रित, समन्वयात्मक, हर्मेन्युटिक) आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत त्याच्या अनुप्रयोगाची वैशिष्ट्ये

1. वैयक्तिक अनुभवाच्या वास्तविकतेसाठी आणि विकासासाठी शैक्षणिक परिस्थितीचे मॉडेलिंग

2. दुसर्या व्यक्तीच्या भावनांच्या जगात, मजकूरात, त्यांचा मूळ अर्थ समजून घेण्यासाठी परिस्थितीमध्ये प्रवेश करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

3. स्वयं-संस्थेच्या आधारावर पर्यावरणाशी जुळवून घेण्यासाठी सामाजिक-शैक्षणिक प्रणालींची क्षमता वापरणे

4. या गुणवत्तेच्या स्वरूपासाठी पुरेसे असलेल्या क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक गुणांची निर्मिती

98. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान (संकल्पना, व्यवस्थापनक्षमता, कार्यक्षमता, पुनरुत्पादकता) आणि त्यातील सामग्रीसाठी पद्धतशीर आवश्यकता

1. निकाल दुरुस्त करण्यासाठी निदान लक्ष्य-सेटिंग, नियोजन, शैक्षणिक प्रक्रियेची रचना, निदान, विविध माध्यमे आणि पद्धतींची शक्यता

2. इतर संस्थांमध्ये, इतर विषयांमध्ये अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान वापरण्याची शक्यता

3. इष्टतम किंमत, ठराविक पातळीचे परिणाम साध्य करण्याची हमी

4. शैक्षणिक उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी तात्विक, मानसशास्त्रीय, उपदेशात्मक आणि सामाजिक-मानसिक तर्क.

99. उपदेशात्मक प्रणालींचे नाव (सांस्कृतिक, सर्जनशील, संस्थात्मक क्रियाकलाप, व्यक्तिमत्व-केंद्रित) आणि त्यांच्याशी संबंधित अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाचा समूह

1. विकासात्मक शिक्षण सहयोगी शिक्षण

2. शिकण्यात समस्या

ह्युरिस्टिक शिक्षण

3. I. F. गोंचारोव्हची रशियन शाळा

S. Yu. Kurganov आणि V. S. Bibler यांचे स्कूल ऑफ डायलॉग ऑफ कल्चर

4. "स्कूल ऑफ लाईफ" शे. ए. अमोनाश्विली

मानवतावादी आधारावर भौतिकशास्त्राचे टप्प्याटप्प्याने अध्यापन N. N. Paltysheva

100. मुख्य शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या स्वरूपाचे नाव (मॉड्युलर शिक्षण, विसर्जन, केंद्रित शिक्षण) आणि त्याची वैशिष्ट्ये

1. शिक्षण प्रक्रियेचे लक्ष्य फंक्शनल युनिट्समध्ये विभागणे, जे शैक्षणिक सामग्री आणि त्यात प्रभुत्व मिळवण्याचे तंत्रज्ञान एकत्र करते.

2. चक्रांचे परिवर्तन (विषयावरील धड्यांचे ब्लॉक, विषयाच्या कार्यक्रमाचा विभाग)

3. बर्याच दिवसांपासून (अनेक दिवसांपासून अनेक आठवड्यांपर्यंत) फक्त एकच विषय अभ्यासला जातो आणि यावेळी उर्वरित विषय पुनरावृत्ती किंवा प्रशिक्षण मोडमध्ये शिकले जातात.

योग्य क्रम सेट करा:

101. तर्कशास्त्रातील अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाचे मुख्य संरचनात्मक घटक कल्पनेपासून त्याच्या अंमलबजावणीच्या सरावापर्यंत

1. संकल्पनात्मक आधार

2. शाळेतील मुलांच्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन करण्यासाठी शिक्षकाची क्रियाकलाप

3. शाळेतील मुलांच्या क्रियाकलापांच्या पद्धती आणि प्रकार आणि शिक्षकाचे कार्य

5. शैक्षणिक परिणामांचे निदान

102. समस्या-आधारित शिक्षण आयोजित करण्याचे टप्पे

1. समस्या परिस्थितीचा परिचय

2. समस्या परिस्थितीचे निराकरण करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या ज्ञान आणि कौशल्यांचे वास्तविकीकरण

3. एक गृहितक मांडणे (समस्या सोडवण्याचा अंदाजित परिणाम)

4. प्रतिबिंब

5. उत्पादित द्रावणाची पडताळणी

103. सर्जनशील धड्याच्या संरचनेचे घटक

1. विद्यार्थ्यांना सर्जनशील होण्यास प्रवृत्त करणारी शैक्षणिक परिस्थिती निर्माण करणे

2. अभ्यासाधीन वस्तूबाबत विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक अनुभवाची आणि वृत्तीची ओळख

3. प्रत्येक विद्यार्थ्याद्वारे वैयक्तिकरित्या सर्जनशील कार्य करणे (विद्यार्थ्यांचा गट)

4. सर्जनशील समस्येचे निराकरण करण्यासाठी स्वतःच्या कृतींचे प्रतिबिंब

5. सर्जनशील क्रियाकलापांच्या परिणामांचे प्रात्यक्षिक, विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उत्पादनांचे पद्धतशीरीकरण, त्यांची सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक समकक्षांशी तुलना

मानसशास्त्र

योग्य उत्तर निवडा:

104. या शैलीचे वैशिष्ट्य आहे: एका भागीदाराची श्रेष्ठता; व्यवसायासारखे, लहान ऑर्डर, धमकी देणारे मनाई, मैत्रीपूर्ण टोन, संप्रेषण स्थिर करण्याबद्दल त्वरित निर्णय घेण्याची क्षमता

2. लोकशाही

3.उदारमतवादी

4. संलग्न

105. या शैलीचे वैशिष्ट्य आहे: निर्णय घेण्यासाठी भागीदारांना समान परिस्थिती प्रदान करणे, लक्ष्य निश्चित करणे, कामाचे मूल्यांकन करणे, आदरणीय वृत्ती आणि संप्रेषण भागीदारांच्या गरजांची काळजी. अनुनय, सूचना, युक्तिवाद यातून संपर्क साधला जातो

2. लोकशाही

3.उदारमतवादी

4. संलग्न

106. संप्रेषणाची ही शैली याद्वारे ओळखली जाते: निर्णय घेण्यापासून दूर राहण्याची इच्छा, हे कार्य भागीदाराकडे हलवण्याची इच्छा, क्रियाकलापांच्या परिणामांबद्दल जवळजवळ पूर्ण उदासीनता "

2. लोकशाही

3.उदारमतवादी

4. संलग्न

107. संघर्ष आहे:

1. विरोधी हेतू किंवा निर्णयांवर आधारित विरोधी पदांचा संघर्ष

2. पक्षांचा संघर्ष

3. वादात विजय मिळवण्याच्या उद्देशाने प्रतिस्पर्धी

4. विवाद, तीव्र समस्येवर चर्चा

108. कॉन्फ्लिक्टोजेन्स आहेत:

1. संघर्षाचे प्रकटीकरण

2. शब्द, कृती (किंवा निष्क्रियता) ज्यामुळे संघर्ष होऊ शकतो

3. संघर्षाची कारणे, व्यक्तीच्या सामाजिक स्थितीमुळे

4. व्यक्तिमत्वाची अवस्था जी संघर्षाच्या निराकरणानंतर उद्भवते

109. संघर्षाच्या उदयाचा आधार आहे:

1. संघर्षाचे हेतू

2. परस्परविरोधी पक्षांची स्थिती

3.विवादाचा विषय

4. संघर्षातील पक्ष

110. संघर्षाच्या वेळी मानवी वर्तनावर चर्चा करणे म्हणजे:

1.आवश्यक कारवाई

2. चुकून

3.सवय

4. प्रभावाचे प्रसंगनिष्ठ माप

111. आंतरवैयक्तिक संघर्ष आहे:

1. रोग

2.त्यांच्या अपयशाच्या व्यक्तिमत्त्वाद्वारे खोल भावनिक अनुभव

3. व्यक्तीच्या विरुद्ध निर्देशित हेतूंचा संघर्ष

4. दोन किंवा अधिक लोकांची टक्कर

5. सर्व उत्तरे बरोबर आहेत

112. संघर्षातील वर्तनासाठी धोरणांचे योग्य संयोजन आहे:

1. तडजोड, टीका, संघर्ष

2. सवलत, काळजी, सहकार्य

3. लढा, माघार, मन वळवणे

4. सहकार्य, एकमत, सवलत

113. संघर्षातील वर्तनाची रणनीती यावर आधारित आहे:

1. दुसऱ्याच्या यशामध्ये स्वारस्य असलेले मॉडेल

2.स्वतःच्या यशामध्ये स्वारस्य असलेले मॉडेल

3. दुहेरी व्याज मॉडेल

4. सर्व उत्तरे बरोबर आहेत

114. संघर्षादरम्यान किंवा वाटाघाटी प्रक्रियेत ते एकमेकांना काय म्हणतात:

1. संघर्षाचे पक्ष

2. संघर्षाचा विषय

3. संघर्षाच्या परिस्थितीची प्रतिमा

5. संघर्षाचे हेतू

115. संघर्षाच्या खालील टप्प्यांवर संघर्ष सर्वात प्रभावीपणे सोडवला जातो:

1. संघर्षाच्या परिस्थितीचा उदय आणि विकास

2. संघर्षाच्या परिस्थितीची जाणीव

3. खुल्या संघर्ष संवादाची सुरुवात

4. खुल्या संघर्षाचा विकास

5. संघर्ष निराकरण

116. मुलांची निदान तपासणी करण्याचा मानसशास्त्रज्ञाचा अधिकार याद्वारे निर्धारित केला जातो:

1. पालकांची संमती

2. दिग्दर्शकाच्या आदेशाने

3. शिक्षक परिषदेच्या निर्णयाने

4. नोकरीचे वर्णन

117. संघर्षात प्रभावी संप्रेषणाचे तंत्रज्ञान अशा पद्धती, तंत्रे आणि संप्रेषणाच्या माध्यमांवर येते जे खालील उद्दिष्टे साध्य करण्यास अनुमती देतात:

1. तुम्ही बरोबर आहात हे प्रतिस्पर्ध्याला पटवून द्या

2. वादात श्रेष्ठत्व प्राप्त करणे

3. प्रतिस्पर्ध्याला गंभीर सवलत देऊनही करार गाठा

4. प्रतिस्पर्ध्याशी परस्पर समंजसपणा आणि परस्पर सहानुभूती मिळवा

5. सर्व उत्तरे बरोबर आहेत

118. सामाजिक परस्परसंवादाच्या विषयांना संघर्षाकडे ढकलणारी अंतर्गत प्रेरक शक्ती

1. संघर्षाचे पक्ष

2. संघर्षाचा विषय

3. संघर्षाचे हेतू

4. संघर्षाच्या परिस्थितीची प्रतिमा

5. परस्परविरोधी पक्षांची स्थिती

119. शैक्षणिक वातावरणाच्या स्थितीबद्दल माहिती गोळा करण्यासाठी सार्वत्रिक प्रणाली आहे:

1.निरीक्षण

2.निदान

3.निरीक्षण

4. शिक्षकांशी संभाषण

120. इतर लोकांची भावनिक स्थिती समजून घेण्याची क्षमता कौशल्यांचा संदर्भ देते:

1.परस्पर संवाद

2. एकमेकांबद्दलची समज आणि समज

3.आंतरवैयक्तिक संवाद

4.माहिती हस्तांतरण

121. कमी व्यावसायिक प्रशिक्षण, ज्यामुळे संघात संघर्षाची परिस्थिती उद्भवते, यात प्रकट होते:

1. चुकीचे मूल्यांकन, इतर विषयांच्या कृतींबद्दलचे निर्णय 2. सामाजिक संवाद

3. विशिष्ट परिस्थितींशी संबंधित निष्कर्षांमधील त्रुटी

4.कामात विवाहित

5. पुरेसा निर्णय घेण्यात अयशस्वी

6.सर्व उत्तरे बरोबर आहेत

121. संघर्षाच्या वाढीचे एक आवश्यक वैशिष्ट्य आहे:

1. प्रतिस्पर्ध्याविरूद्ध धमक्यांचा वापर

2. संघर्षाच्या वास्तवाची ओळख

3. संघर्षाच्या सामाजिक वातावरणाचा विस्तार

122. संघर्षाच्या परस्परसंवादाच्या विषयांच्या मनातील संघर्षाच्या विषयाचे प्रदर्शन म्हणतात:

1. संघर्षाचे पक्ष

2. संघर्षाच्या परिस्थितीची प्रतिमा

3. संघर्षाचे हेतू

4. परस्परविरोधी पक्षांची स्थिती

योग्य उत्तरे निवडा:

123. संघर्षाची गतिशीलता यात परावर्तित होते:

3. हेतू

4.विषय

5. सर्व उत्तरे बरोबर आहेत

124. संघर्षाचे निराकरण करण्याच्या शैक्षणिक आणि मानसिक पद्धती (साधन) आहेत:

2. मन वळवणे

3. विनंती

4. डोक्याचा क्रम

5. सर्व उत्तरे बरोबर आहेत

125. शैक्षणिक वातावरणाच्या मनोवैज्ञानिक सुरक्षिततेसाठी अटी आहेत:

1. नियामक फ्रेमवर्कचे अनुपालन

2. संस्थेच्या विकास कार्यक्रमासाठी मानसशास्त्रज्ञांच्या क्रियाकलापांचा पत्रव्यवहार

3. नैतिक मानकांचे पालन

4.संस्थेच्या संरक्षणाची उपस्थिती

5.शिक्षकाचे मानसिक आरोग्य

6.सर्व उत्तरे बरोबर आहेत

126.सामग्रीवर अवलंबून, संघर्षाचे निराकरण खालील पद्धतींनी (साधन) केले जाऊ शकते:

1. शैक्षणिक आणि मानसशास्त्रीय

2.प्रशासकीय

3.कायदेशीर

4. आर्थिक

5. सर्व उत्तरे बरोबर आहेत

127. एक शिक्षक दुसर्‍याकडे तिच्या कामातील असंख्य आणि वारंवार झालेल्या चुकांची तक्रार करते. दुसरा शिक्षक अपमानासाठी नमूद केलेले दावे घेतो. त्यांच्यात संघर्ष निर्माण होतो. संघर्षाचे कारण:

1.खराब संवाद

2.संप्रेषण नैतिकतेचे उल्लंघन

3. कामगार शिस्तीचे उल्लंघन

4. सर्व उत्तरे बरोबर आहेत

5. विरोधाभासी मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये

128. शैक्षणिक वातावरणात एक अत्यंत क्लेशकारक परिस्थिती आहे:

1. शिक्षकांमधील संघर्षांची उपस्थिती

2. पालकांमधील संघर्षांची उपस्थिती

3. मानसशास्त्रज्ञ आणि प्रशासन यांच्या कृतींमध्ये विसंगती

4. मानसशास्त्रज्ञ कार्यालयाचा अभाव

5. संस्थेच्या आर्थिक सहाय्याची निम्न पातळी

योग्य क्रम सेट करा:

129. संघर्षाचे मुख्य टप्पे:

1. संघर्ष निराकरण

2. खुल्या संघर्ष संवादाची सुरुवात

3. खुल्या संघर्षाचा विकास

4. संघर्ष परिस्थितीचा उदय आणि विकास

5. संघर्षाच्या परिस्थितीची जाणीव

130. संघर्षाचे मुख्य टप्पे:

1. उचलण्याचा टप्पा

2. प्रारंभिक टप्पा

3. घसरण टप्पा

सामान्य शिक्षण विषयातील शिक्षक आणि शिक्षकांसाठी,
सर्वोच्च आणि प्रथम पात्रता श्रेणीसाठी अर्जदार.

योग्य उत्तर निवडा
शैक्षणिक संस्थेच्या पदवीधरांच्या शैक्षणिक पातळी आणि पात्रतेच्या वस्तुनिष्ठ मूल्यांकनाचा आधार आहे
1. शैक्षणिक कार्यक्रम.
2. अभ्यासक्रम.
3. राज्य शैक्षणिक मानक.
4. "शिक्षणावर" कायदा.
शैक्षणिक माहितीचा स्त्रोत जो शैक्षणिक मानकांद्वारे विद्यार्थ्यांसाठी प्रवेशयोग्य स्वरूपात प्रदान केलेली सामग्री प्रकट करतो:
1. पाठ्यपुस्तक.
2. अभ्यासक्रम.
3. अभ्यासक्रम.
4. कार्यपुस्तिका.
रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक संस्थांद्वारे कार्यरत अभ्यासक्रमाच्या निर्मितीसाठी नियामक फ्रेमवर्क, त्यांच्या कार्याची वैशिष्ट्ये आणि अटी विचारात घेऊन:
1. "शिक्षणावर" कायदा.
2. रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणाचे राष्ट्रीय सिद्धांत
3. मूलभूत अभ्यासक्रम.
4. राज्य शैक्षणिक मानक.
एखाद्या व्यक्तीच्या अंतर्गत बदलाची प्रक्रिया, जी त्याच्या जीवनातील संभाव्यता आणि उद्देशाची प्राप्ती सुनिश्चित करते:
1.शिक्षण
2. प्रशिक्षण
3. शिक्षण
4. विकास
शैक्षणिक प्रक्रियेच्या पक्षांमधील स्थिर, वस्तुनिष्ठ, महत्त्वपूर्ण दुवे, सामाजिक आणि अध्यापनशास्त्रीय घटना, ज्याच्या आधारावर शिक्षण आणि प्रशिक्षण, अध्यापनशास्त्रीय सरावाचा सिद्धांत आणि कार्यपद्धती तयार केली जाते.
1. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान
2. अध्यापनशास्त्रीय नियम
3. अध्यापनशास्त्रीय नमुने
4. शैक्षणिक तत्त्वे.
एका विशिष्ट संकल्पनेवर आधारित अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचा मूलभूत आधार आहे:
1.रणनीती
2. दृष्टिकोन
3.तंत्रज्ञान
4.पद्धत
इतर सामाजिक-आर्थिक संरचनांच्या पार्श्‍वभूमीवर शिक्षण क्षेत्राचा प्राधान्यक्रम विकास हे तत्त्व सूचित करते:
1 मूलभूतकरणाचे तत्व


4. शिक्षणाच्या पूर्णतेचे तत्त्व.
"मुलांसोबत विषयाकडे" चळवळीची कल्पना संदर्भित करते:
1. निसर्ग अनुकूल शिक्षण प्रणाली
2. सर्जनशील शिक्षण प्रणाली
3. विद्यार्थी-केंद्रित शिक्षण प्रणाली
4. सांस्कृतिकदृष्ट्या योग्य शिक्षण प्रणाली
एखाद्या व्यक्तीचे समाजातील जीवनाशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया, सामाजिक अनुभव, नियम, मूल्ये असलेल्या व्यक्तीद्वारे आत्मसात करण्याची आणि पुनरुत्पादनाची प्रक्रिया.
1.शिक्षण
2.शिक्षण
3.समाजीकरण
4. विकास
शैक्षणिक प्रक्रियेचा उद्देश, थीमॅटिक आणि अभ्यासक्रम, त्यांच्या अंमलबजावणीचे मार्ग आणि पद्धती, विशिष्ट शैक्षणिक संस्थेतील निकालांचे मूल्यांकन करण्याचे निकष निश्चित करणारे आणि वाजवीपणे सादर करणारे दस्तऐवज हे आहेतः
1. शैक्षणिक मानक.
2. मूलभूत अभ्यासक्रम.
3. कॅलेंडर-थीमॅटिक नियोजन.
4.शैक्षणिक कार्यक्रम
शिक्षक आणि मुलांमधील परस्परसंवादाची एक उद्देशपूर्ण आणि संघटित प्रक्रिया, ज्याचा उद्देश शालेय मुलांना ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे आहे:
1. शिक्षण.
2. प्रशिक्षण.
3. शिक्षण.
4. विकास.
सामाजिक, औद्योगिक आणि सांस्कृतिक जीवनात सक्रिय सहभागासाठी तयार करण्यासाठी व्यक्तिमत्त्वाच्या हेतुपूर्ण, पद्धतशीर निर्मितीची प्रक्रिया - हे आहे:
1.शिक्षण
2.प्रशिक्षण
3. विकास
4.शिक्षण
"ते अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचे डावपेच ठरवतात, लागू केले आहेत, व्यावहारिक महत्त्व आहे, विशिष्ट शैक्षणिक समस्या सोडवण्याच्या उद्देशाने आहेत, विशिष्ट शैक्षणिक पॅटर्न किंवा वेगळे कार्यकारण संबंध प्रतिबिंबित करतात" हे वैशिष्ट्य दर्शवते.
1. शैक्षणिक तत्त्वे
2. अध्यापन तंत्र
3. अध्यापनशास्त्रीय नियम
4. अध्यापनशास्त्रीय पद्धती
शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या परस्पर जोडलेल्या क्रियाकलापांची क्रमबद्ध पद्धत आहे:
1. पद्धतशीर रिसेप्शन
2.नियम
3.पद्धत
4.तंत्रज्ञान
कोणते तत्व सर्व प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये सामान्य, विशेष आणि अतिरिक्त शिक्षणाची एकता सुनिश्चित करते?
1. मोकळेपणाचे तत्त्व
2. शिक्षणातील परिवर्तनशीलतेचे तत्त्व
3. प्रगत शिक्षणाचा सिद्धांत
4. शिक्षणाच्या पूर्णतेचे तत्त्व
निदान ध्येय-सेटिंग, नियोजन, शिक्षण प्रक्रियेची रचना, चरण-दर-चरण निदान, परिणाम दुरुस्त करण्यासाठी वेगवेगळी साधने आणि पद्धतींची शक्यता आहे.
1. शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची प्रभावीता
2. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाची पुनरुत्पादनक्षमता
3. शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची व्यवस्थापनक्षमता
4. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाची संकल्पना
वैधानिक अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलाप जी अभ्यासात्मक प्रक्रियेच्या वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित प्रकल्पाची अंमलबजावणी करते आणि उच्च दर्जाची कार्यक्षमता, विश्वासार्हता आणि हमी परिणाम देते.
1. दृष्टीकोन
2. कार्यपद्धती
3. तंत्रज्ञान
4. पद्धत
मानवी स्वभावाच्या अनुषंगाने कोणतीही अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलाप आणण्यासाठी उद्दिष्टाची आवश्यकता दर्शविणारे तत्व आहे:
1. सांस्कृतिक अनुरूपतेचे तत्त्व
2. वैयक्तिकरण तत्त्व
3. नैसर्गिकतेचे तत्व
4. वैयक्तिक अभिमुखतेचे तत्त्व
संज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये पद्धतशीर अभिमुखता, ज्यामध्ये खुल्या नॉनलाइनर स्वयं-संयोजन प्रणालींचा अभ्यास आणि व्यवस्थापनामध्ये कल्पना, संकल्पना आणि पद्धतींचा संच वापरणे समाविष्ट आहे:
1.सिनेर्जेटिक दृष्टीकोन
2. प्रतिमान दृष्टिकोन
3.तांत्रिक दृष्टीकोन
4. क्रियाकलाप दृष्टीकोन
घरगुती अध्यापनशास्त्रात, समांतर अध्यापनशास्त्रीय कृतीच्या पद्धतीचा विकासक, जेव्हा शैक्षणिक प्रक्रियेत "शिक्षक-विद्यार्थी" परस्परसंवाद "संघ-विद्यार्थी" या परस्परसंवादाद्वारे पूरक असतो;
1.S.T. शॅटस्की
2.एन.के. कृपस्काया
3.V.A. सुखोमलिंस्की
4.ए.एस. मकारेन्को
शैक्षणिक प्रणालीचे परिणाम सुधारण्याची क्षमता असलेले साधन, योग्यरित्या वापरले तर, हे आहे:
1. नवोपक्रम
2.इनोव्हेशन
3.इनोव्हेशन
4.तंत्रज्ञान
धड्याचा प्रकार निर्धारित करणे सर्वात सोपा आहे:
1. उपदेशात्मक हेतूंसाठी;
2. धड्याच्या घटकांच्या अनुक्रमानुसार;
3. धड्याचे मुख्य ध्येय साध्य करण्यासाठी वाटप केलेल्या वेळेनुसार;
4. शिक्षकांच्या क्रियाकलापांनुसार
शिकवण्याच्या पद्धतींच्या वर्गीकरणात, मौखिक, दृश्य आणि व्यावहारिक पद्धती याद्वारे ओळखल्या जातात:
1. ज्ञानाचा अग्रगण्य स्त्रोत.
2. विद्यार्थ्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांचे स्वरूप.
3. अग्रगण्य उपदेशात्मक ध्येय.
4. तर्कशास्त्र.
शिक्षणाच्या आधुनिक सिद्धांताचा आधार मानला जाऊ शकतो:
1. शिक्षकाचे व्यक्तिमत्व;
2.कुटुंब;
३.संघ;
4. मुलाचे व्यक्तिमत्व.
योग्य उत्तर निवडा
शैक्षणिक व्यवस्थेची कार्यक्षमता वाढवण्यासाठी संपूर्णपणे किंवा त्याचे वैयक्तिक भाग म्हणून शिक्षणाच्या सरावाचे हेतुपूर्ण परिवर्तन हे आहे:
1. प्रकल्प क्रियाकलाप
2.संशोधन क्रियाकलाप
3.इनोव्हेशन क्रियाकलाप
4. अंमलबजावणी उपक्रम
जुळवा अध्यापनशास्त्रीय शोध"ग्रेट डिडॅक्टिक्स" शिकण्याच्या सिद्धांतावरील पहिले मूलभूत कार्य शिक्षणाचे पालनपोषण करण्याचे सिद्धांतशिक्षण आणि संगोपनाच्या नैसर्गिक आणि सांस्कृतिक अनुरूपतेची तत्त्वे"करून शिकणे" ही प्रगतीशील उपदेशात्मक संकल्पनाते तयार करणाऱ्या शास्त्रज्ञ-शिक्षकाचे नावF.A.V. डिस्टरवेग या.ए. कॉमेनियस जे. डेवी I.F. हर्बर्ट

जुळवा क्षमतांचा समूह(तेसंप्रेषण क्षमता; सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता; पर्यावरण आणि आरोग्य-बचत क्षमता; शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्षमता) विविध प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांच्या ताब्यात; कौटुंबिक आणि घरगुती क्षेत्रातील दैनंदिन परिस्थितीत कार्य करण्याची क्षमता; अत्यंत परिस्थितीत वर्तन नियमांचे ज्ञान आणि वापर; ध्येय निश्चित करण्याची आणि त्याची उपलब्धी आयोजित करण्याची क्षमता)

जुळवा विश्लेषणात्मक कौशल्ये, प्रेडिक्टिव स्किल्स, प्रोजेक्टिव्ह स्किल्स, रिफ्लेक्टिव्ह स्किल्स (अध्यापनशास्त्रीय घटनांचे निदान करण्याची क्षमता,शैक्षणिक उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या मार्गांची निवड, प्रत्यक्षात केलेल्या कृतींच्या परिणामांच्या विश्लेषणावर आधारित नियंत्रण, विशिष्ट शैक्षणिक कार्यांमध्ये ध्येय आणि शिक्षणाची सामग्री भाषांतरित करणे) शिक्षकाच्या सैद्धांतिक तयारीच्या सामग्रीशी संबंधित

जुळवा शिकवण्याची पद्धत ( संज्ञानात्मक पद्धत; नियंत्रण पद्धत; रूपांतरण पद्धत; पद्धतशीर पद्धत) आणि संबंधित उपदेशात्मक ध्येय (समज, आकलन, नवीन सामग्रीचे स्मरण; कौशल्ये आणि क्षमतांचा सर्जनशील अनुप्रयोग; ज्ञानाचे सामान्यीकरण आणि पद्धतशीरीकरण; ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या आत्मसात करण्याच्या गुणवत्तेची ओळख, त्यांची दुरुस्ती)

जुळवा मूल्यमापन कार्ये ( प्रेरक; निदान शैक्षणिक; माहितीपूर्ण) त्याचे वैशिष्ट्य ( o शैक्षणिक साहित्याच्या विकासामध्ये विद्यार्थ्याच्या यशाची डिग्री निश्चित करणे; शैक्षणिक परिणामांची कारणे ओळखणे; शैक्षणिक क्रियाकलापांना प्रोत्साहन आणि उत्तेजन; विद्यार्थ्याचा पुरेसा आत्मसन्मान निर्माण करणे)

जुळवा क्षमतांचा समूह ( सहसामाजिक सांस्कृतिक क्षमता; मूल्य-अर्थविषयक क्षमता; शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्षमता; माहिती क्षमता) आणि शालेय पदवीधरचे व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये (जगाचे चित्र पाहण्यात अनुभवाची उपस्थिती; सांस्कृतिक नियम आणि परंपरांचा ताबा; निर्णय घेण्याची क्षमता, त्यांच्या परिणामांची जबाबदारी घेणे; माहिती प्रवाह नेव्हिगेट करण्याची क्षमता

जुळवा शिक्षणाचे स्वरूप ( वैयक्तिक; पुढचा; सामूहिक; गट) त्याचे वैशिष्ट्य (विविध कारणास्तव शालेय मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांची संघटना; श्रम विभागणी आणि एकूण निकालासाठी प्रत्येकाच्या वैयक्तिक जबाबदारीच्या तत्त्वावर आधारित शिक्षकाचा वर्गाशी संवाद; सामान्य कार्यांसह संपूर्ण वर्गासह शिक्षकाचे कार्य समान गतीने; शिक्षक-विद्यार्थी संवाद)

जुळवा खाजगी शैक्षणिक कौशल्य (कौशल्ये विकसित करणे; प्रेरक कौशल्ये; संभाषण कौशल्य; माहिती कौशल्ये) शैक्षणिक कौशल्यांचा संबंधित गट (तार्किकदृष्ट्या योग्य बांधकाम आणि कथेचे आचरण, स्पष्टीकरण, संभाषण; वेगवेगळ्या प्रकारे लक्ष वेधण्याची क्षमता (मौखिक आणि गैर-मौखिक); प्रोत्साहन आणि शिक्षेच्या पद्धतींचा वाजवी वापर; समस्या परिस्थिती निर्माण करणे) शिक्षकाच्या व्यावहारिक तयारीच्या सामग्रीशी संबंधित

जुळवा शैक्षणिक दृष्टिकोन (क्रियाकलाप; synergistic; hermeneutic; विद्यार्थी-केंद्रित) आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत त्याच्या अर्जाची वैशिष्ट्ये (दुसर्या व्यक्तीच्या भावनांच्या जगात, मजकूरात, त्यांचा मूळ अर्थ समजून घेण्यासाठी परिस्थितीमध्ये प्रवेश करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे; स्वयं-संस्थेच्या आधारावर पर्यावरणाशी जुळवून घेण्यासाठी सामाजिक-शैक्षणिक प्रणालींच्या क्षमतेचा वापर करणे; वैयक्तिक अनुभवाच्या वास्तविकीकरण आणि विकासासाठी शैक्षणिक परिस्थितीचे मॉडेलिंग; स्वयं-संस्थेच्या आधारावर पर्यावरणाशी जुळवून घेण्यासाठी सामाजिक-शैक्षणिक प्रणालीची क्षमता वापरणे या गुणवत्तेच्या स्वरूपासाठी पुरेसे असलेल्या क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक गुणांची निर्मिती)

जुळवा शिकवण्याची पद्धत ( स्पष्टीकरणात्मक आणि स्पष्टीकरणात्मक; समस्या विधान; संशोधन; पुनरुत्पादक) आणि त्याच्या अंमलबजावणीची वैशिष्ट्ये(शिक्षक माहितीचा अहवाल देतात, विद्यार्थ्यांना ती समजते; विद्यार्थ्यांची स्वतंत्र शोध क्रिया (व्यावहारिक किंवा सैद्धांतिक); शिक्षक मुलांसमोर समस्या मांडतात आणि ते सोडवण्याचा मार्ग दाखवतात; विद्यार्थी समस्या सोडवण्याच्या तर्काचे पालन करतात, एक मॉडेल प्राप्त करतात ज्ञानाच्या उपयोजनासाठी; विद्यार्थी शिक्षकाच्या मॉडेलवर क्रिया करतो)

जुळवा पाठ्यपुस्तकातील घटकाचे नाव (भावनिक-मूल्य घटक, पुनरुत्पादक घटक, माहितीपूर्ण घटक, सर्जनशील घटक ) त्याचे आवश्यक वैशिष्ट्य (शाब्दिक आणि प्रतीकात्मक सादरीकरण, तसेच चित्रे (शब्दसंग्रह, तथ्ये, कायदे, पद्धतशीर आणि मूल्यमापन ज्ञान) च्या मदतीने सादर केले जाते; सामान्य शैक्षणिक, विषय-संज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक क्रियांवर लक्ष केंद्रित करते; समस्या विधान, समस्या प्रश्न आणि कार्ये यांच्या मदतीने सेट केले जाते; वैचारिक, नैतिक, व्यावहारिक, श्रम, वैचारिक, सौंदर्यात्मक आणि इतर अभिमुखता प्रतिबिंबित करते)

जुळवा अध्यापनशास्त्रीय विश्लेषणाचा प्रकार (धडा विश्लेषणाचा उपदेशात्मक प्रकार; मानसिक प्रकारचे विश्लेषण; आत्मनिरीक्षण विश्लेषणाचा पद्धतशीर प्रकार) आणि त्याचे मुख्य कार्य ( o खालील श्रेण्यांच्या धड्यातील प्रतिनिधित्वाचे मूल्यांकन: उद्देश, तत्त्वे, अध्यापन सामग्रीचे तर्कशास्त्र, शिकण्याच्या प्रक्रियेचे तर्कशास्त्र, अध्यापन सहाय्य वापरण्याची योग्यता, विद्यार्थी क्रियाकलाप आणि परिणामकारकता; बद्दल विद्यार्थ्यांचे यश आणि प्रगती लक्षात घेऊन, अंमलात आणलेल्या नियोजित गोष्टींशी तुलना करून धड्याच्या अंतिम निकालाचे मूल्यांकन; आणिशिक्षकांच्या कार्याची शैली शिकणे, धड्याच्या सर्व टप्प्यांवर विद्यार्थ्यांचे कल्याण, शैक्षणिक क्रियाकलापांची समज आणि निर्मितीची पातळी; विषय सामग्रीद्वारे शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचा अभ्यास आणि मूल्यमापन)

जुळवा शिकवण्याच्या अनुभवाचा प्रकार (स्व - अनुभव; उत्कृष्टतेसाठी सर्वोत्तम पद्धती; सर्वोत्तम परिवर्तन अनुभव; मोठ्या प्रमाणावर अनुभव) आणि व्यावसायिक शैक्षणिक क्षमतेच्या योग्य पातळीची वैशिष्ट्ये (पी नवीन शैक्षणिक मानदंड प्रक्षेपित करणे, शैक्षणिक प्रणालीच्या सर्व घटकांमध्ये उच्चारित लेखकत्व; बद्दलव्यवसायाच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवणे; अध्यापनशास्त्रीय प्रणालीच्या वैयक्तिक घटकांच्या सुधारणेच्या चौकटीत अध्यापनशास्त्रीय शोधासाठी अभिमुखता; अध्यापनशास्त्रातील तंत्रज्ञान, पद्धती, तंत्रे यांच्या सर्वोच्च उदाहरणांचा ताबा)

जुळवा शैक्षणिक निकालांच्या नियंत्रणाचे स्वरूप (प्राथमिक नियंत्रण;अंतिम नियंत्रण; नियतकालिक नियंत्रण; वर्तमान नियंत्रण) आणि नियंत्रण लक्ष्य अभिमुखता ( o विद्यार्थ्याच्या प्रशिक्षणाच्या प्रारंभिक स्तराचे निर्धारण आणि निर्धारण, त्याचे ज्ञान, कौशल्ये आणि आगामी क्रियाकलापांशी संबंधित क्षमता; अभ्यास केलेल्या विभागातील मूलभूत गोष्टी आणि नातेसंबंधांच्या विद्यार्थ्यांच्या आत्मसात करण्याच्या गुणवत्तेचे निदान करणे, पूर्वी ओळखल्या गेलेल्या क्षेत्रांमध्ये त्याची वैयक्तिक शैक्षणिक वाढ; सर्व प्रमुख उद्दिष्टे आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या क्षेत्रांसाठी शैक्षणिक निकालांचे व्यापक सत्यापन;स्वतंत्र वर्गांमध्ये विशिष्ट विषयांवर विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक निकालांचे पद्धतशीर सत्यापन आणि मूल्यमापन)

जुळवा पद्धत गट बेस (शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांमधील परस्परसंबंध; संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या क्रियाकलापांची डिग्री; उपदेशात्मक उद्देश; तार्किक दृष्टीकोन) त्यांचे वर्गीकरण (आगमनात्मक, वजावटी, विश्लेषण, संश्लेषण;माहिती-सामान्यीकरण, कार्यप्रदर्शन, स्पष्टीकरणात्मक आणि प्रेरक आणि अंशतः अन्वेषणात्मक, उत्तेजक आणि शोधात्मक; स्पष्टीकरणात्मक-चित्रात्मक, समस्याप्रधान, ह्युरिस्टिक, संशोधन; माहिती देणे, कौशल्ये तयार करणे, ZUN चे एकत्रीकरण, ZUN चे सत्यापन)

सामाजिक अनुभवाचे अध्यापनशास्त्रीय मॉडेल म्हणून शिक्षणाच्या सामग्रीच्या स्तरांचा सिद्धांत ते सराव करण्यासाठी तर्कशास्त्रात एक क्रम स्थापित करा ( विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या संरचनेची पातळी; शिकण्याच्या प्रक्रियेची पातळी; शैक्षणिक सामग्रीची पातळी; विषयाची पातळी; सामान्य सैद्धांतिक समज पातळी )

विद्यार्थ्यांच्या स्वातंत्र्याची डिग्री वाढविण्याच्या तर्कामध्ये शिकवण्याच्या पद्धतींचा क्रम स्थापित करा ( अंशतः शोध पद्धत; पुनरुत्पादन पद्धत ; संशोधन पद्धत;माहिती ग्रहण करण्याची पद्धत; समस्या सादरीकरण पद्धत )

धड्यातील विद्यार्थ्यांचे प्रतिबिंब आयोजित करण्याच्या पद्धतीमध्ये टप्प्यांचा क्रम स्थापित करा ( त्यानंतरच्या मूलभूत क्रियाकलापांचे समायोजन; चालू विषय क्रियाकलाप पूर्ण करणे किंवा विशेष थांबणे; विषय क्रियाकलापाच्या उद्देशाची आणि केलेल्या क्रियांच्या क्रमाची तुलना; पूर्ण झालेल्या विषय क्रियाकलापांच्या क्रियांच्या क्रमाची पुनर्संचयित करणे;परावर्तन परिणामांचे सूत्रीकरण)

त्याच्या बाह्य प्रकटीकरणाच्या क्रमाने शिक्षणाच्या सामग्रीच्या प्रतिनिधित्वाच्या स्तरांचा क्रम स्थापित करा ( प्रशिक्षण अभ्यासक्रमांच्या चक्रांची सामग्री; शिक्षणाच्या सामग्रीची संकल्पना; अभ्यासक्रमातील शैक्षणिक विषयाची सामग्री; स्तर आणि शिक्षणाच्या शाखांनुसार शिक्षणाची सामग्री; अभ्यासक्रम सामग्री )
अध्यापनशास्त्रीय उद्दिष्टाच्या तपशीलाच्या क्रमाने दस्तऐवजांचा क्रम स्थापित करा ( "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनचा कायदा; 2006-2010 साठी निझनी नोव्हगोरोड प्रदेशात शिक्षणाच्या विकासासाठी एक व्यापक प्रादेशिक लक्ष्य कार्यक्रम; पाठ योजना; शाळेचा शैक्षणिक कार्यक्रम; 2010 पर्यंतच्या कालावधीसाठी रशियन शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाची संकल्पना)
प्रशिक्षण सत्रांच्या थीमॅटिक नियोजनाच्या टप्प्यांचा क्रम स्थापित करा ( वार्षिक थीमॅटिक योजनेचे अंतिम लेआउट आणि डिझाइन; प्रशिक्षण अभ्यासक्रमाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाचा अभ्यास;थीमॅटिक प्लॅनच्या मुख्य ब्लॉक्सची व्याख्या; अभ्यासक्रमाच्या विभाग आणि विषयांनुसार वार्षिक प्रशिक्षण तासांच्या एकूण संख्येचे वितरण; प्रशिक्षण अभ्यासक्रमाच्या प्रत्येक ब्लॉकमध्ये प्रशिक्षण सत्रांचे नियोजन)
नवकल्पना प्रक्रियेच्या टप्प्यांचा क्रम स्थापित करा ( नवोपक्रमाचे सतत वापर करण्याच्या पद्धतीमध्ये हस्तांतरण शैक्षणिक प्रक्रियेच्या क्षेत्रातील बदलांची गरज ओळखणे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विषयांमधील बदलांची गरज ओळखणे नवोपक्रमाची अंमलबजावणी आणि प्रसार समस्या सोडवण्याच्या मार्गांचा विकास (नवकल्पना डिझाइन करणे) )
समस्याग्रस्त धड्याच्या टप्प्यांचा क्रम सेट करा ( प्रस्तावित गृहीतकेची पडताळणी; समस्याग्रस्त कार्य सोडविण्यासाठी आवश्यक विद्यार्थ्यांचे ज्ञान आणि कौशल्ये अद्यतनित करणे; समस्याग्रस्त समस्येचे निराकरण करण्याचा अंदाजित परिणाम म्हणून गृहीतक पुढे ठेवणे; परिणामांचे प्रतिबिंब आणि समस्येच्या समस्येचे निराकरण करण्याचा मार्ग; समस्या परिस्थितीचा परिचय)
धड्याच्या स्व-विश्लेषणासह शिक्षकांच्या भाषणातील घटकांचा क्रम स्थापित करा ( धड्याची उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या यशाचे मूल्यांकन करणे, वास्तविक निकालाचे निर्देशक सिद्ध करणे आणि एखाद्याच्या क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा करण्याच्या शक्यता निश्चित करणे; वर्गाचे संक्षिप्त वर्णन, कार्यक्रम सामग्रीच्या विविध स्तरांवर प्रभुत्व असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या गटांची निवड; धड्याच्या विषयाचे सामग्री वर्णन; धड्याच्या उद्दिष्टांचे औचित्य, त्याचा प्रकार आणि संरचनेची निवड; धड्याचा मुख्य टप्पा आणि धड्यातील वास्तविक शिकण्याच्या परिणामांवर आधारित त्याचे संपूर्ण विश्लेषण हायलाइट करणे)
प्रगत शैक्षणिक अनुभवाच्या सामान्यीकरणाच्या टप्प्यांचा क्रम स्थापित करा ( प्रचार, प्रसार, अनुभवाची अंमलबजावणी; तथ्यात्मक सामग्री आणि निर्णय घेण्याचे मूल्यांकन; सैद्धांतिक शोध; संघटनात्मक टप्पा; तथ्यात्मक सामग्रीचे संचय आणि प्रक्रिया)

अध्यापनशास्त्र चाचणी

प्रमाणित शिक्षकांसाठी

योग्य उत्तर निवडा

शैक्षणिक संस्थेच्या पदवीधरांच्या शैक्षणिक पातळी आणि पात्रतेच्या वस्तुनिष्ठ मूल्यांकनाचा आधार आहे

शैक्षणिक कार्यक्रम.

शैक्षणिक योजना.

राज्य शैक्षणिक मानक.

शिक्षण कायदा"

2. शैक्षणिक माहितीचा स्त्रोत जो शैक्षणिक मानकांद्वारे विद्यार्थ्यांसाठी प्रवेशयोग्य स्वरूपात प्रदान केलेली सामग्री उघड करतो:

पाठ्यपुस्तक.

शैक्षणिक योजना.

प्रशिक्षण कार्यक्रम.

कार्यपुस्तिका.

3. रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक संस्थांद्वारे कार्यरत अभ्यासक्रमाच्या निर्मितीसाठी नियामक फ्रेमवर्क, त्यांच्या कार्याची वैशिष्ट्ये आणि अटी विचारात घेऊन:

शिक्षण कायदा"

रशियन फेडरेशनमधील राष्ट्रीय शिक्षण सिद्धांत

मूलभूत अभ्यासक्रम.

राज्य शैक्षणिक मानक.

4. शैक्षणिक प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांच्या मूल्य संबंधांची प्रणाली तयार होते:

वैयक्तिक परिणाम

मेटाविषय परिणाम

विषय परिणाम

5. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या चौकटीत आणि वास्तविक जीवनातील समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी लागू असलेल्या क्रियाकलापांच्या पद्धती, प्रभुत्व मिळवल्या. विद्यार्थीच्याएक, अनेक किंवा सर्व विषयांच्या आधारावर, आहे:

वैयक्तिक परिणाम

मेटाविषयपरिणाम

विषय परिणाम

6. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या बाजू, सामाजिक आणि अध्यापनशास्त्रीय घटनांमधील स्थिर, उद्दीष्ट, महत्त्वपूर्ण दुवे, ज्याच्या आधारावर शिक्षण आणि प्रशिक्षण, अध्यापनशास्त्रीय सरावाचा सिद्धांत आणि कार्यपद्धती तयार केली जाते. . — उहनंतर

अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान

अध्यापनशास्त्रीय नियम

अध्यापनशास्त्रीय नमुने

अध्यापनशास्त्रीय तत्त्वे.

7. एका विशिष्ट संकल्पनेवर आधारित अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचा मूलभूत आधार आहे:

रणनीती

एक दृष्टीकोन

तंत्रज्ञान

कार्यपद्धती

8. इतर सामाजिक-आर्थिक संरचनांच्या पार्श्‍वभूमीवर शिक्षण क्षेत्राचा प्राधान्यक्रम विकास हे तत्त्व सूचित करते:

मूलभूतीकरण तत्त्व

शैक्षणिक परिवर्तनशीलतेचे तत्त्व

प्रगत शिक्षणाचे तत्व

शिक्षणाच्या पूर्णतेचे तत्त्व.

9. त्याच्या विकासासाठी विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या प्रकारांच्या शिक्षणाच्या सामग्रीमध्ये समाविष्ट करणे हे त्याचे प्रतिबिंब आहे:

सामान्यतेच्या विविध स्तरांवर आणि अंतःविषय स्तरावर शिक्षणाच्या सामग्रीच्या संरचनात्मक एकतेचे तत्त्व

एकतेचे तत्वअर्थपूर्णआणिप्रक्रियात्मक आणि क्रियाकलापशिकण्याचे पैलू

प्रवेशयोग्यतेचे सिद्धांत आणि शिक्षणाच्या सामग्रीची नैसर्गिक अनुरूपता

सामाजिक परिस्थिती आणि समाजाच्या गरजा विचारात घेण्याचे तत्व

पिढ्यांमधील सांस्कृतिक अनुभवांची देवाणघेवाण करण्याची गरज यासाठी आधार आहे:

आवश्यकता संदर्भक्रियाएक शिक्षक जो इतर लोकांपर्यंत सांस्कृतिक प्रतिमा प्रसारित करतोआधार:

अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचे परिवर्तनात्मक कार्य

शैक्षणिक क्रियाकलापांची माहिती कार्य

अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचे संप्रेषणात्मक कार्य

शैक्षणिक क्रियाकलापांचे प्रात्यक्षिक कार्य

अध्यापनशास्त्रीय समर्थन म्हणजे अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या प्रकारांना म्हणतात:

संस्थात्मक आणि शैक्षणिक

सुधारक(मानसिक)

पद्धतशीर

अध्यापनशास्त्रीय निदान हे अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या प्रकारांचा संदर्भ देते:

पद्धतशीर

सर्जनशील आणि शैक्षणिक

संस्थात्मक आणि शैक्षणिक

प्रत्यक्ष-शिक्षणशास्त्रीय

शिक्षणाच्या समस्या सोडवण्याच्या उद्देशाने शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या क्रमबद्ध परस्परसंबंधित क्रियाकलापांची पद्धत – हेबद्दल:

पद्धतशीर रिसेप्शन

पद्धत

तंत्रज्ञान

15. सर्व प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये सामान्य, विशेष आणि अतिरिक्त शिक्षणाची एकता सुनिश्चित करणारे तत्व आहेः

1. मोकळेपणाचे तत्त्व

2. शिक्षणातील परिवर्तनशीलतेचे तत्त्व

3. प्रगत शिक्षणाचा सिद्धांत

4. शिक्षणाच्या पूर्णतेचे तत्त्व

16. निदानाची शक्यताध्येय सेटिंग, नियोजन, शिक्षण प्रक्रियेची रचना, चरण-दर-चरण निदान, परिणाम दुरुस्त करण्यासाठी वेगवेगळी साधने आणि पद्धती - हे

1. शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची प्रभावीता

2. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाची पुनरुत्पादनक्षमता

3. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाचे नियंत्रण

4. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाची संकल्पना

17. वैधानिक अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलाप जी वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित शिक्षण प्रक्रियेचा प्रकल्प राबवते आणि उच्च दर्जाची कार्यक्षमता, विश्वासार्हता, हमी परिणाम - हे आहे

2. कार्यपद्धती

3. तंत्रज्ञान

18. मानवी स्वभावाच्या अनुषंगाने कोणतीही शैक्षणिक क्रियाकलाप आणण्यासाठी उद्दिष्टाची गरज दर्शविणारे तत्व आहेः

सांस्कृतिक अनुरूपतेचे तत्त्व

वैयक्तिकरण तत्त्व

तत्त्वनैसर्गिकता

वैयक्तिक अभिमुखतेचे तत्त्व

सर्जनशील

आकस्मिकता

सुधारित

20. अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या सूचीबद्ध प्रकारांपैकीसेवायावर लागू होते:

शिकत आहे

अभ्यास

अध्यापनशास्त्रीय संप्रेषण

संगोपन

21. अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या सूचीबद्ध प्रकारांपैकी मूलभूतयावर लागू होते:

रचना

अभ्यास

संस्थात्मक आणि पद्धतशीर कार्य

अध्यापनशास्त्रीय संप्रेषण

22. योग्यरित्या वापरल्यास शैक्षणिक प्रणालीचे परिणाम सुधारण्याची क्षमता असलेले साधन आहे:

नवोपक्रम

नवोपक्रम

नवोपक्रम

तंत्रज्ञान

23. शिकवण्याच्या पद्धतींच्या वर्गीकरणात, मौखिक, दृश्य आणि व्यावहारिक पद्धती वेगळे केल्या जातात.वर:

ज्ञानाचा अग्रगण्य स्त्रोत.

विद्यार्थ्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांचे स्वरूप.

अग्रगण्य उपदेशात्मक उद्देश.

तर्काचे तर्क.

24. सामान्य माध्यमिक शिक्षणाच्या सामग्रीचा एक घटक म्हणून कार्यक्रम आणि पद्धतशीर जटिल "माहिती संस्कृती" संदर्भित करते. करण्यासाठी:

सामान्य सैद्धांतिक प्रतिनिधित्वाची पातळी

विषय पातळी

शैक्षणिक साहित्याची पातळी

शिकण्याच्या प्रक्रियेची पातळी

25. एक उद्देशपूर्ण बदल जो अंमलबजावणीच्या वातावरणात नवीन स्थिर घटकांचा परिचय करून देतो, परिणामी प्रणाली एका स्थितीतून दुसऱ्या स्थितीत संक्रमण करते - हे आहे:

नवोपक्रम

नवोपक्रम

तंत्रज्ञान

प्रयोग

26. जुळवाअध्यापनशास्त्रीय कृतीच्या शुद्धतेचा निकषत्याचे सार:

27. त्यानुसार ठेवाशैक्षणिक कार्यकर्त्याच्या क्षमतेच्या प्रकाराशी संबंधित, त्याचे मापदंड:

माहिती - १		विविध माहिती आणि संप्रेषण मार्गांनी शिकण्याच्या समस्या तयार करण्याची क्षमता
कायदेशीर - 4		कर्मचार्‍यांच्या कृतींची गुणवत्ता जी दुसर्या व्यक्तीसह थेट आणि अभिप्रायांचे प्रभावी बांधकाम सुनिश्चित करते
संवादात्मक - 2		विद्यार्थ्यांसह (विद्यार्थी, मुले) आधुनिक वर्ग तयार करण्यासाठी कार्यक्षमतेच्या क्षेत्रात पद्धतशीर कल्पना, नवीन साहित्य आणि माहितीच्या इतर स्त्रोतांचा वापर आणि शिकवण्याच्या पद्धती.
व्यावसायिक - 3		कर्मचार्‍यांच्या कृतींची गुणवत्ता जी संबंधित व्यावसायिक कार्ये सोडवण्यासाठी व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये अधिकार्यांच्या विधायी आणि इतर नियामक कायदेशीर कागदपत्रांचा प्रभावी वापर सुनिश्चित करते.

28. जुळवाnशैक्षणिक कार्यक्रमांच्या डिझाइनच्या दृष्टिकोनाचे नाव आणि त्याचे सार

29. जुळवाशिकवण्याची पद्धत आणि संबंधित शिक्षणात्मक हेतू

30. कार्ये नियुक्त करायुतिच्या वैशिष्ट्यांचे मूल्यांकन करणे

प्रेरक - 4		शैक्षणिक परिणामांची कारणे ओळखणे
निदान - 3

आधुनिक शिक्षणाने ज्ञात विषयांच्या ज्ञानाच्या विस्तारावर जितके लक्ष केंद्रित केले पाहिजे तितके अज्ञात विषयाच्या अभ्यासावर केंद्रित केले पाहिजे. हे सातत्य आणि पद्धतशीर शिक्षणाचे तत्त्व आहे.

तसेच, एखाद्या विषयाचा सखोल (विशेष किंवा विद्यापीठ) अभ्यास करण्यापूर्वी, शैक्षणिक सराव हा विषयांच्या माहितीच्या अभ्यासावर प्रभुत्व मिळवतो, वास्तविक वस्तूंचा सराव आणि अभ्यास नाही. तर खरोखरच उच्च-गुणवत्तेचे शिक्षण केवळ विद्यार्थ्यांद्वारे शिकण्याच्या घटकांच्या विनामूल्य निवडीच्या परिस्थितीतच प्राप्त केले जाऊ शकते.

या आणि शैक्षणिक क्षेत्रातील इतर तत्त्वांची या सामग्रीमध्ये चर्चा केली जाईल. प्रत्येक शिक्षकाने या सामान्य नियमांवर तंतोतंत आपला क्रियाकलाप तयार केला पाहिजे.

शिक्षणाची मूलभूत तत्त्वे

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या मागील सर्व अनुभवांच्या अभ्यासाच्या आधारे अध्यापनाची तत्त्वे तयार केली जातात. प्रीस्कूल शिक्षक, प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च माध्यमिक शाळांचे शिक्षक, माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्था आणि विद्यापीठांचे शिक्षक यांच्या क्रियाकलापांचा सैद्धांतिक आधार बनण्यासाठी, विद्यमान सराव मजबूत करण्यासाठी शिक्षणाची तत्त्वे आवश्यक आहेत.

हे सर्व नियम जवळून संबंधित आहेत. अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासामध्ये शिक्षणाच्या केवळ काही तत्त्वांचा वापर प्रभावी परिणाम देणार नाही.

प्रणालीची अखंडता (दोन्ही रशियन फेडरेशन आणि इतर देशांमध्ये) प्रशिक्षण आणि सामान्य तत्त्वांच्या समान ध्येयाद्वारे सुनिश्चित केली जाते. हे सर्व नियम अर्थातच कट्टरता नाहीत. नियमानुसार, ते शैक्षणिक प्रक्रियेच्या उद्दिष्टांद्वारे निर्धारित केले जातात. शिक्षणाची तत्त्वे ही प्रारंभिक नियामक आवश्यकता आहेत, शैक्षणिक अनुभवाच्या आधारे उद्भवतात, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या वैज्ञानिक संशोधनाच्या प्रक्रियेत तयार केली जातात. तत्त्वे ऐतिहासिक परिस्थिती किंवा अध्यापनशास्त्रीय प्रणालींच्या प्रभावाखाली कालांतराने बदलू शकतात, कारण ते समाज, लोक आणि राज्याच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहेत.

आधुनिक प्रॅक्टिसमध्ये, शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याची सामान्य तत्त्वे या. ए. कोमेन्स्की, के.डी. उशिन्स्की आणि इतर प्रमुख शिक्षकांच्या सूत्रानुसार प्रस्तावित आहेत. मुख्य उपदेशात्मक तत्त्वे खालीलप्रमाणे आहेत:

• वैज्ञानिक वर्ण, वस्तुनिष्ठता, वैधता;
• व्यावहारिक क्रियाकलापांसह सैद्धांतिक प्रशिक्षणाचे कनेक्शन;
• पद्धतशीर आणि सातत्यपूर्ण प्रशिक्षण;
• प्रवेशयोग्यता, परंतु आवश्यक प्रमाणात अडचणी;
• विविध शिक्षण पद्धती, वस्तूंची दृश्यमानता आणि घटना;
• शिक्षक आणि विद्यार्थी दोघांच्याही क्रियाकलाप;
• व्यावहारिक (सर्जनशील) क्रियाकलाप अनुभवासह एकत्रित ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची ताकद.

प्रीस्कूल शिक्षण

शिक्षण प्रणालीचे सामान्य नियम वर सूचीबद्ध आहेत, परंतु प्रीस्कूलर्सच्या शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी विशिष्ट असलेले विशेष नियम देखील आहेत, उदाहरणार्थ. बालपणीच्या प्राथमिक शिक्षणाच्या तत्त्वांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• संरक्षण, त्याच्या सर्व विविधतेत बालपणाचे समर्थन;
• शिकण्याच्या प्रक्रियेत मुलांची सामाजिक आणि वांशिक-सांस्कृतिक संलग्नता लक्षात घेऊन;
• नंतरच्या, समाजीकरणाच्या विकासाच्या प्रक्रियेत प्रौढ आणि मुलांमध्ये सक्रिय सहकार्याची जाहिरात;
• प्रत्येक मुलाच्या विकासासाठी अनुकूल वातावरण तयार करणे;
• प्रीस्कूलरला समाज, कुटुंब आणि राज्याच्या परंपरा, सामाजिक-सांस्कृतिक निकषांची ओळख करून देणे;
• बालपणाच्या कालावधीचे वेगळेपण जतन करणे;
• मुलांच्या वैयक्तिक आणि वयाच्या वैशिष्ट्यांशी सुसंगत सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरणाची निर्मिती;
• प्रीस्कूल वयाच्या सर्व टप्प्यांवर मूल पूर्णतः जगेल याची खात्री करणे इ.

रशियामधील शिक्षणावरील फेडरल कायदा प्रीस्कूल शिक्षणाच्या कार्यक्रमात दहा मुख्य शैक्षणिक क्षेत्रे ओळखतो, म्हणजे: शारीरिक संस्कृती, कार्य, संगीत, समाजीकरण, आरोग्य, सुरक्षा, संप्रेषण, अनुभूती, कला, प्रीस्कूल मुलांसाठी साहित्य वाचन. या क्षेत्रांमध्ये, शिक्षणाच्या तत्त्वांनुसार, प्रीस्कूल मुलांचा सामाजिक, संप्रेषण, भाषण, शारीरिक, कलात्मक, सौंदर्याचा आणि संज्ञानात्मक विकास होतो.

विशेष आणि अतिरिक्त शिक्षण

शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी स्थिर आवश्यकतांची प्रणाली देखील इतर प्रकारच्या शिक्षणाचे वैशिष्ट्य आहे, उदाहरणार्थ, विशेष आणि अतिरिक्त शिक्षण. अशा प्रकारे, विशेष शिक्षणाची मूलभूत तत्त्वे, म्हणजे. शारीरिक अपंगत्व असलेल्या मुलांना शिकवणे किंवा ज्ञान मिळवण्यात अडचणी येतात, आपल्या देशात असे मानले जाते:

1. प्रारंभिक अध्यापनशास्त्रीय सहाय्य, म्हणजे मुलाच्या शैक्षणिक गरजा वेळेवर निश्चित करणे, ज्ञान प्राप्त करण्यात मदत.
2. सामाजिक विकासाच्या पातळीवर शिक्षणाचे अधीनता.
3. भाषण क्रियाकलाप, विचार आणि संप्रेषणाचा विकास, म्हणजे. विचार, भाषण आणि संवादाच्या विकासासाठी मदतीची गरज पूर्ण करणे.
4. वैयक्तिक दृष्टिकोन, या तत्त्वासाठी विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार शैक्षणिक प्रक्रियेची अंमलबजावणी आवश्यक आहे.
5. शिक्षक-शिक्षकाचा सक्रिय दृष्टीकोन, म्हणजे एखाद्या विशिष्ट मुलाचे वय, वैशिष्ट्ये पूर्ण करणारी शैक्षणिक प्रक्रिया प्रदान करणे.
6. विशेष शैक्षणिक मार्गदर्शनाची आवश्यकता म्हणजे विशेष (सुधारात्मक) शिक्षण उच्च पात्र शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ आणि इतर तज्ञांच्या सहभागाने केले पाहिजे.
7. सुधारात्मक आणि अध्यापनशास्त्रीय अभिमुखता, म्हणजे, पद्धतींचा लवचिक पत्रव्यवहार, शिक्षण तंत्र आणि शैक्षणिक कार्यक्रम मुलाच्या विकारांचे स्वरूप, त्यांची तीव्रता आणि संरचना.

अतिरिक्त शिक्षणासाठी, तत्त्वे मुख्यत्वे सामान्य लोकांशी जुळतात, कारण असे प्रशिक्षण एखाद्या व्यक्तीच्या आध्यात्मिक, नैतिक, शारीरिक, बौद्धिक किंवा व्यावसायिक सुधारणेच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे, सामान्य लोकांप्रमाणे. नियमांपैकी हे आहेत:

• लोकशाही, म्हणजे क्रियाकलाप क्षेत्राच्या विनामूल्य निवडीची शक्यता;
• प्रशिक्षण, विकास आणि शिक्षणाची एकता;
• जेव्हा विद्यार्थ्यांचा विविध उपक्रमांमध्ये समावेश केला जातो तेव्हा त्यांची वैशिष्ट्ये आणि कल लक्षात घेऊन;
• मुलाच्या वैयक्तिक क्षमता, स्वारस्ये आणि गरजा यांचे अभिमुखता;
• मुले आणि प्रौढांमधील परस्परसंवादाचे मूल्य ओळखणे इ.

शिक्षणाच्या सुलभतेचे तत्त्व

हे तत्त्व विद्यार्थ्याला समजेल अशा भाषेत वस्तू आणि घटनांचे स्पष्टीकरण देण्याची उपलब्धता सूचित करते. शिक्षण फारसे सोपे नसावे, विद्यार्थ्यांची वयाची वैशिष्ट्ये, आवडी आणि व्यक्तिमत्व आणि जीवनाचा अनुभव यांना चांगल्या प्रकारे पूर्ण करता येईल अशा पद्धतीने अभ्यासक्रम तयार केला पाहिजे. विद्यार्थ्यांना केवळ तथ्ये न सांगता शोधण्याच्या आणि शिकण्याच्या प्रक्रियेत सामील करून स्वतः सत्य शोधण्याची संधी देणे आवश्यक आहे. शिकणे सोपे ते कठीण, जवळच्या गोष्टीपासून दूर, ज्ञात ते अज्ञात, साध्यापासून जटिलकडे जाणे आवश्यक आहे. ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रक्रियेला कृत्रिमरित्या गती देणे अशक्य आहे.

वैज्ञानिकता आणि वैधता तत्त्व

या तत्त्वानुसार, शिक्षणाची सामग्री वस्तुस्थितीवर आधारित असावी, आधुनिक विज्ञानाची वास्तविक स्थिती व्यक्त केली पाहिजे. अभ्यासक्रम, शैक्षणिक कार्यक्रम, शाळांसाठी पाठ्यपुस्तके, माध्यमिक विशेष शिक्षण संस्था आणि विद्यापीठांमध्ये समान तरतूद निश्चित केली आहे. हे तत्त्व धर्मनिरपेक्ष संस्थांसाठी परिभाषित करणार्‍यांपैकी एक आहे, तर धार्मिक शैक्षणिक संस्थांमध्ये धार्मिक श्रद्धेला प्राधान्य दिले जाते.

सिद्धांत आणि सराव यांच्यातील संबंध

व्यावहारिक ज्ञानाच्या घटकांसह सैद्धांतिक प्रशिक्षणाच्या कनेक्शनच्या तत्त्वाचा उद्देश संशयाची आवश्यकता, सरावाच्या मदतीने सिद्धांतात दिलेल्या तरतुदींचे सत्यापन करणे आहे. अभ्यास केलेल्या माहितीचा इतर विषयांशी आणि जीवनाच्या अनुभवाशी संबंध निश्चित करणे देखील आवश्यक आहे.

शैक्षणिक मार्ग निवडण्याचे सिद्धांत

विद्यार्थ्याला शिकण्याचे मुख्य घटक निवडता आले पाहिजेत. शैक्षणिक कार्यक्रम केवळ शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या घटकांच्या निवडीच्या स्वातंत्र्याच्या परिस्थितीत लागू केला पाहिजे. विद्यार्थ्याला उद्दिष्टे साध्य करण्याचे मार्ग, व्यावहारिक किंवा सर्जनशील कार्याचा विषय, त्याच्या अंमलबजावणीचे स्वरूप, त्याला स्वतःचे निष्कर्ष काढण्यासाठी उत्तेजित करणे, तर्कसंगत मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे.

जाणीवपूर्वक शिक्षणाचा सिद्धांत

शैक्षणिक प्रणालीचे हे तत्त्व काही प्रमाणात शिक्षणाच्या उपलब्धतेशी संबंधित आहे. जाणीवपूर्वक शिक्षणाच्या तत्त्वानुसार, विद्यार्थ्याने केवळ मनापासून काही साहित्य शिकले पाहिजे, ते लक्षात ठेवले पाहिजे असे नाही तर एखाद्या विशिष्ट वस्तूचे किंवा घटनेचे सार देखील समजून घेतले पाहिजे. प्रशिक्षणाची सामग्री कायमस्वरूपी विद्यार्थ्यांच्या स्मृतीमध्ये निश्चित केली पाहिजे, वर्तनाचा आधार बनली पाहिजे. असा परिणाम केवळ शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील पद्धतशीर, सातत्यपूर्ण, सक्रिय परस्परसंवादाच्या शिक्षणाच्या इतर तत्त्वांच्या संबंधात प्राप्त होतो.

अनुक्रम तत्त्व

अध्यापन एका विशिष्ट क्रमाने आयोजित केले पाहिजे, तार्किकदृष्ट्या तयार केलेली प्रणाली असावी. सामग्री स्पष्ट आणि तार्किक नियोजनाच्या अधीन असावी, पूर्ण विभाग, चरणे, मॉड्यूलमध्ये विभागली पाहिजे. तसेच, प्रत्येक कार्यक्रमात, मध्यवर्ती संकल्पना स्थापित करणे आवश्यक आहे, अभ्यासक्रमाच्या इतर सर्व भागांना अधीन करून किंवा त्यांच्यासाठी स्वतंत्र व्याख्यान.

दृश्यमानतेचे तत्व

दृश्यमानतेचा सिद्धांत हा शिक्षणाच्या सर्वात जुन्या नियमांपैकी एक आहे. प्रशिक्षणाची प्रभावीता वाढवण्यासाठी, शैक्षणिक सामग्रीच्या आकलनामध्ये सर्व इंद्रियांचा समावेश करणे आवश्यक आहे. जे पाहिले जाऊ शकते (दृष्टीने समजण्यासाठी), ऐकले जाऊ शकते (ऐकून), चाखले जाऊ शकते (स्वादाच्या कळ्याच्या मदतीने), स्पर्श (स्पर्शाने) सर्वकाही प्रशिक्षणार्थींना सादर करणे आवश्यक आहे. दृष्टी सर्वात माहितीपूर्ण आहे.

विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे तत्त्व

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षक आणि विद्यार्थ्याच्या परस्परसंवादावर आधारित आहे, जी सर्व शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संरचनेतून येते. शिकण्याच्या प्रक्रियेसाठी विद्यार्थ्याने अत्यंत सक्रिय असणे आवश्यक आहे. या प्रक्रियेतील मुख्य भूमिका अर्थातच शिक्षकाची आहे, परंतु याचा अर्थ असा नाही की विद्यार्थी शिकण्याच्या प्रक्रियेत निष्क्रीय राहतात.

शिक्षणाचे धर्मनिरपेक्ष स्वरूप

हे तत्व धर्माच्या थेट प्रभावापासून शैक्षणिक संस्थेचे स्वातंत्र्य दर्शवते आणि ते धर्माच्या स्वातंत्र्यावर, नागरिकांच्या विवेकावर आधारित आहे. रशियामध्ये, कलाच्या भाग 1 च्या आधारावर तत्त्व जतन केले जाते. राज्यघटनेचे 14, जे विश्वास निवडण्याचे स्वातंत्र्य प्रदान करते.

शैक्षणिक तत्त्वे

शैक्षणिक प्रणाली केवळ शिकवण्याचेच नव्हे तर संपूर्ण व्यक्तिमत्त्वाला शिक्षित करण्याचे उद्दिष्ट ठरवते. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या अंमलबजावणीच्या चौकटीत शिक्षणाची तत्त्वे पाळली पाहिजेत:

• वर्तन आणि संगोपनाची एकता, कारण जर शिक्षक, उदाहरणार्थ, एक गोष्ट सांगतो आणि उलट करतो, तर यामुळे विद्यार्थ्यांसाठी काहीही सकारात्मक होणार नाही;
• शिक्षण आणि विद्यमान सामाजिक परिस्थिती यांच्यातील संबंध, उदा. आधुनिक जगात काय महत्त्व गमावले आहे ते शिकवू शकत नाही;
• सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास आणि विद्यार्थ्याचे स्वातंत्र्य;
• शैक्षणिक प्रक्रियेची एकता आणि अखंडता, ज्यामध्ये समान मानदंड, तत्त्वे आणि आवश्यकतांचे पालन करणे समाविष्ट आहे, शैक्षणिक प्रक्रियेत कोणतीही विसंगती नसावी.

रशियामधील शिक्षणाची तत्त्वे

रशियन फेडरेशनमध्ये, शिक्षण प्रणालीची तत्त्वे "शिक्षणावर" फेडरल कायद्याद्वारे निर्धारित केली जातात. आपल्या देशाचे राज्य धोरण शिक्षणाला प्राधान्य देते आणि प्रत्येकाचा शिक्षण घेण्याचा अधिकार सुनिश्चित करते. हा कायदा शिक्षणाचे मानवतावादी स्वरूप, वैयक्तिक स्वातंत्र्य, कायदेशीर संस्कृती, देशभक्ती आणि नागरिकत्व, नैसर्गिक संसाधनांचा तर्कशुद्ध वापर, पर्यावरणाचा आदर, आरोग्य राखणे आणि निरोगी जीवनशैलीला प्रोत्साहन देतो याची देखील स्थापना करतो.

रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणाची तत्त्वे शैक्षणिक जागेची एकता स्थापित करतात, हे सुनिश्चित करण्यासाठी की शैक्षणिक प्रक्रियेच्या सर्व स्तरांवर कोणते मानक तयार केले जातात. कायदा शैक्षणिक संस्थांची स्वायत्तता, शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांचे स्वातंत्र्य आणि शैक्षणिक हक्क आणि रशियामधील शैक्षणिक प्रणालीचे लोकशाही स्वरूप परिभाषित करतो.

तर, लेख माध्यमिक, विशेष, प्रीस्कूल आणि अतिरिक्त शिक्षणासाठी वैशिष्ट्यपूर्ण असलेल्या शिक्षणाच्या सामान्य तत्त्वांची चर्चा करतो. आपल्या देशातील तत्त्वांचे थोडक्यात वर्णनही दिले आहे. आम्ही असे म्हणू शकतो की रशियामध्ये स्वीकारलेले निकष पूर्णपणे आंतरराष्ट्रीय मानके पूर्ण करतात. शिवाय, शिक्षणाची बहुतेक मूलभूत तत्त्वे रशियन शिक्षकांनी तयार केली होती.

निदान ध्येय-सेटिंग, नियोजन, शिक्षण प्रक्रियेची रचना, चरण-दर-चरण निदान, परिणाम दुरुस्त करण्यासाठी वेगवेगळी साधने आणि पद्धतींची शक्यता आहे.

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या पक्षांमधील स्थिर, वस्तुनिष्ठ, महत्त्वपूर्ण दुवे, सामाजिक आणि अध्यापनशास्त्रीय घटना, ज्याच्या आधारावर शिक्षण आणि प्रशिक्षण, अध्यापनशास्त्रीय सरावाचा सिद्धांत आणि कार्यपद्धती तयार केली जाते. - हे आहे

शैक्षणिक कार्यक्रम.

शैक्षणिक संस्थेच्या पदवीधरांच्या शैक्षणिक पातळी आणि पात्रतेच्या वस्तुनिष्ठ मूल्यांकनाचा आधार आहे

सर्वोच्च आणि प्रथम पात्रता श्रेणींसाठी अर्जदार

सामान्य शिक्षण विषयातील शिक्षक आणि शिक्षकांसाठी,

योग्य उत्तर निवडा

शैक्षणिक योजना.

राज्य शैक्षणिक मानक.

शिक्षण कायदा"

बरोबर उत्तर: राज्य शैक्षणिक मानक

2. शैक्षणिक माहितीचा स्त्रोत जो शैक्षणिक मानकांद्वारे प्रदान केलेली सामग्री विद्यार्थ्यांसाठी प्रवेशयोग्य स्वरूपात उघड करतो:

शैक्षणिक योजना.

प्रशिक्षण कार्यक्रम.

कार्यपुस्तिका.

बरोबर उत्तर: पाठ्यपुस्तक

3. रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक संस्थांद्वारे कार्यरत अभ्यासक्रमाच्या निर्मितीसाठी नियामक फ्रेमवर्क, त्यांच्या कार्याची वैशिष्ट्ये आणि अटी विचारात घेऊन:

1. "शिक्षणावर" कायदा.

2. रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणाचे राष्ट्रीय सिद्धांत

3. मूलभूत अभ्यासक्रम.

4. राज्य शैक्षणिक मानक.

बरोबर उत्तर: मूलभूत अभ्यासक्रम

4. शैक्षणिक प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांच्या मूल्य संबंधांच्या प्रणाली अंतर्गत - स्वतःसाठी, शैक्षणिक प्रक्रियेतील इतर सहभागी, शैक्षणिक प्रक्रिया स्वतः, ज्ञानाच्या वस्तू, सामान्य माध्यमिक शिक्षणाच्या नवीन मानकांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांचे परिणाम समजले जातात. जसे:

वैयक्तिक परिणाम

मेटाविषय परिणाम

विषय परिणाम

बरोबर उत्तर: वैयक्तिक परिणाम

1. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान

2. अध्यापनशास्त्रीय नियम

3. अध्यापनशास्त्रीय नमुने

4. शैक्षणिक तत्त्वे.

बरोबर उत्तर: अध्यापनशास्त्रीय नमुने

6. एका विशिष्ट संकल्पनेवर आधारित अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचा मूलभूत आधार आहे:

रणनीती

तंत्रज्ञान

कार्यपद्धती

बरोबर उत्तर: दृष्टीकोन

7. इतर सामाजिक-आर्थिक संरचनांच्या पार्श्‍वभूमीवर शिक्षण क्षेत्राचा प्राधान्यक्रम विकास हे तत्त्व सूचित करते:

1 मूलभूतकरणाचे तत्व

4. शिक्षणाच्या पूर्णतेचे तत्त्व.

बरोबर उत्तर: प्रगत शिक्षणाचे तत्त्व

8. क्रियाकलाप घटकांच्या शिक्षणाच्या सामग्रीमध्ये समावेश - ध्येय-निर्धारण, नियोजन, शैक्षणिक तंत्रज्ञान, तसेच विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे प्रकार - संशोधन, चर्चा, डिझाइन इ. याचे प्रतिबिंब आहे:

सामान्यतेच्या विविध स्तरांवर आणि अंतःविषय स्तरावर शिक्षणाच्या सामग्रीच्या संरचनात्मक एकतेचे तत्त्व

सामग्री आणि शिक्षणाच्या प्रक्रियात्मक-क्रियाकलाप पैलूंच्या एकतेचे तत्त्व

प्रवेशयोग्यतेचे सिद्धांत आणि शिक्षणाच्या सामग्रीची नैसर्गिक अनुरूपता.

सामाजिक परिस्थिती आणि समाजाच्या गरजा विचारात घेण्याचे तत्व.

योग्य उत्तर: सामग्रीच्या एकतेचे तत्त्व आणि शिक्षणाच्या प्रक्रियात्मक-क्रियाकलाप पैलू

9. पिढ्यांमधील सांस्कृतिक अनुभवांची देवाणघेवाण करण्याची गरज यासाठी आधार आहे:

बरोबर उत्तर: अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांची माहिती कार्य द्वारे बदलले जाईल

10. विशिष्ट ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची संपूर्णता ज्यामध्ये एखाद्या व्यक्तीला जागरुक असणे आणि व्यावहारिक कामाचा अनुभव असणे आवश्यक आहे:

योग्यता

योग्यता

ऑपरेशनची पद्धत

क्षमता

बरोबर उत्तर: योग्यता

11. सांस्कृतिक नमुने इतर लोकांपर्यंत प्रसारित करणार्‍या शिक्षकाच्या मानक कृतींची आवश्यकता खालील गोष्टींचा आधार बनवते:

अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचे परिवर्तनात्मक कार्य

शैक्षणिक क्रियाकलापांची माहिती कार्य

अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचे संप्रेषणात्मक कार्य

शैक्षणिक क्रियाकलापांचे प्रात्यक्षिक कार्य

बरोबर उत्तर: शैक्षणिक क्रियाकलापांचे प्रात्यक्षिक कार्य

12. अध्यापनशास्त्रीय समर्थन म्हणजे अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या प्रकारांना म्हणतात:

संस्थात्मक आणि शैक्षणिक

सुधारक

पद्धतशीर

बरोबर उत्तर: सुधारात्मक

यासह पुनर्स्थित:

13. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या चौकटीत लागू होणाऱ्या क्रियाकलापांच्या पद्धती आणि वास्तविक जीवनातील समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, विद्यार्थ्यांनी एक, अनेक किंवा सर्व शैक्षणिक विषयांच्या आधारे प्रभुत्व मिळवले आहे.

वैयक्तिक परिणाम

विषय परिणाम

मेटाविषय परिणाम

बरोबर उत्तर: मेटाविषय परिणाम

14. अध्यापनशास्त्रीय निदान हे अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या प्रकारांचा संदर्भ देते:

पद्धतशीर

सर्जनशील आणि शैक्षणिक

संस्थात्मक आणि शैक्षणिक

प्रत्यक्ष-शिक्षणशास्त्रीय

बरोबर उत्तर: संस्थात्मक आणि शैक्षणिक

15. निर्णय "ते अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांचे डावपेच ठरवतात, लागू केले आहेत, व्यावहारिक महत्त्व आहे, विशिष्ट शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने आहेत, विशिष्ट शैक्षणिक पॅटर्न किंवा वेगळे कार्यकारण संबंध प्रतिबिंबित करतात" वैशिष्ट्यपूर्ण आहे.

1. शैक्षणिक तत्त्वे

2. अध्यापन तंत्र

3. अध्यापनशास्त्रीय नियम

4. अध्यापनशास्त्रीय पद्धती

बरोबर उत्तर: अध्यापनशास्त्रीय नियम

16. शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या सुव्यवस्थित परस्परसंबंधित क्रियाकलापांची पद्धत आहे:

पद्धतशीर रिसेप्शन

तंत्रज्ञान

बरोबर उत्तर: पद्धत

17. सर्व प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये सामान्य, विशेष आणि अतिरिक्त शिक्षणाची एकता सुनिश्चित करणारे तत्त्व आहेः

1. मोकळेपणाचे तत्त्व

2. शिक्षणातील परिवर्तनशीलतेचे तत्त्व

3. प्रगत शिक्षणाचा सिद्धांत

4. शिक्षणाच्या पूर्णतेचे तत्त्व

बरोबर उत्तर: शिक्षणाच्या पूर्णतेचे तत्त्व

1. शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची प्रभावीता

2. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाची पुनरुत्पादनक्षमता

3. शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची व्यवस्थापनक्षमता

4. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाची संकल्पना

बरोबर उत्तर: अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाची नियंत्रणक्षमता

19. वैधानिक अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलाप जी अभ्यासात्मक प्रक्रियेचा वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित प्रकल्प अंमलात आणते आणि उच्च दर्जाची कार्यक्षमता, विश्वासार्हता आणि हमी परिणाम देते.

2. कार्यपद्धती

3. तंत्रज्ञान

बरोबर उत्तर: तंत्रज्ञान

20. मानवी स्वभावाच्या अनुषंगाने कोणतीही अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलाप आणण्यासाठी उद्दिष्टाची आवश्यकता दर्शविणारे तत्व आहे:

सांस्कृतिक अनुरूपतेचे तत्त्व

वैयक्तिकरण तत्त्व

नैसर्गिकतेचे तत्त्व

वैयक्तिक अभिमुखतेचे तत्त्व

बरोबर उत्तर: नैसर्गिकतेचे तत्त्व

सर्जनशील

आकस्मिकता

सुधारित

बरोबर उत्तर: क्रिएटिव्ह

22. शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सूचीबद्ध प्रकारांपैकी, सेवा क्रियाकलापांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

शिकत आहे

अभ्यास

अध्यापनशास्त्रीय संप्रेषण

संगोपन

बरोबर उत्तर: संशोधन

23. शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सूचीबद्ध प्रकारांमध्ये, मूलभूत गोष्टींचा समावेश होतो:

रचना

अभ्यास

संस्थात्मक आणि पद्धतशीर कार्य

अध्यापनशास्त्रीय संप्रेषण

बरोबर उत्तर: अध्यापनशास्त्रीय संप्रेषण

24. योग्यरित्या वापरल्यास, शैक्षणिक प्रणालीचे परिणाम सुधारण्याची क्षमता असलेले साधन आहे:

नवोपक्रम

नवोपक्रम

नवोपक्रम

तंत्रज्ञान

बरोबर उत्तर: नवीनता

25. शिकवण्याच्या पद्धतींच्या वर्गीकरणात, मौखिक, दृश्य आणि व्यावहारिक पद्धती याद्वारे ओळखल्या जातात:

ज्ञानाचा अग्रगण्य स्त्रोत.

विद्यार्थ्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांचे स्वरूप.

अग्रगण्य उपदेशात्मक उद्देश.

तर्काचे तर्क.

बरोबर उत्तर: ज्ञानाचा प्रमुख स्त्रोत

26. सामान्य माध्यमिक शिक्षणाच्या सामग्रीचा एक घटक म्हणून कार्यक्रम आणि पद्धतशीर जटिल "माहिती संस्कृती" संदर्भित करते:

सामान्य सैद्धांतिक प्रतिनिधित्वाची पातळी

विषय पातळी

शैक्षणिक साहित्याची पातळी

शिकण्याच्या प्रक्रियेची पातळी

बरोबर उत्तर: विषय पातळी

27. एक उद्देशपूर्ण बदल जो अंमलबजावणीच्या वातावरणात नवीन स्थिर घटकांचा परिचय करून देतो, परिणामी प्रणाली एका स्थितीतून दुसऱ्या स्थितीत संक्रमण करते - हे आहे:

नवोपक्रम

नवोपक्रम

तंत्रज्ञान

प्रयोग

बरोबर उत्तर: नवोपक्रम