>

भविष्य तुमच्यावर अवलंबून आहे!

प्रदेश:कलुगा प्रदेश

परिसर:ओबनिंस्क

स्थापनेचे वर्ष: 1985

विद्यार्थ्यांची संख्या:वार्षिक 100,000 पेक्षा जास्त

अलीकडील चर्चा

सर्व प्राणी प्रजातींच्या विकासाचा इतिहास पृथ्वीवरील किंवा एखाद्या विशिष्ट प्रदेशातील सजीवांच्या स्थितीतील बदलामुळे प्राण्यांमध्ये कसा बदल झाला आणि बदललेल्या जगात टिकून राहू शकतील अशा नवीन प्रजातींचा उदय कसा झाला याचे उदाहरण दाखवते. शिवाय, प्राणी जितका बदलांशी जुळवून घेतो तितका तो अधिक व्यवहार्य होता. माणूस हा निसर्गाचा भाग आहे. आणि जीवनाच्या बदललेल्या परिस्थितींना पूर्ण करण्याची क्षमता देखील त्याची लवचिकता ठरवते.

एटी गेल्या वर्षेबरेच काही बदलले आहे: समाजवाद पुन्हा भांडवलशाही जीवनशैलीकडे परत आला आहे; इंटरनेटने जवळजवळ प्रत्येक कुटुंबाच्या जीवनात प्रवेश केला आहे, नेटवर्कवर पोस्ट केलेल्या कोणत्याही माहितीवर प्रत्येकाला विस्तृत प्रवेश आहे आणि डिजीटल दस्तऐवज आणि पुस्तकांची संख्या दररोज अनेक वेळा वाढत आहे. परंतु, असे असूनही, शालेय शिक्षण प्रणाली तशीच राहिली आहे: शिक्षक हा वर्गातील ज्ञानाचा मुख्य स्त्रोत आहे, पाठ्यपुस्तक हे त्याच्या मालकीचे कमकुवत प्रतिबिंब आहे. आधुनिक विज्ञानया दिशेने - या विज्ञानाच्या पायाचा अभ्यास करण्याच्या क्रमात मार्गदर्शक म्हणून, प्रशिक्षित श्रोते म्हणून विद्यार्थी. सध्याच्या परिस्थितीत, यापैकी प्रत्येक "घटक" कार्यक्षमपणे निरुपयोगी असल्याचे दिसून आले. आपल्या आवडीच्या कोणत्याही समस्येवर शेकडो आणि हजारो नवीनतम वैज्ञानिक आणि लोकप्रिय लेख, तसेच व्हिडिओ, प्रशिक्षण आणि बरेच काही ऑफर करण्यास तयार असलेल्या संगणकाशी एक शिक्षक ज्ञानाच्या खोलीत आणि रुंदीमध्ये स्पर्धा करू शकत नाही. पाठ्यपुस्तक दिवसेंदिवस जुने होत चालले आहे. विशेषतः रसायनशास्त्र, जीवशास्त्र, माहिती तंत्रज्ञान या क्षेत्रात.

हुशार मुलाला सामान्य मुलांपासून काय वेगळे करते?

स्वतःच्या क्रियाकलापांचे प्रकटीकरण, जबाबदारी घेण्याची क्षमता;
- स्वयं-विकासाच्या यंत्रणेचा ताबा;
- उच्च एकाग्रता करण्याची क्षमता;
- पद्धतशीर विचार, विद्यमान ज्ञान, क्रियाकलापांच्या पद्धती आणि नवीन ज्ञान यांच्यातील कनेक्शन तयार करण्याची क्षमता;
- आवड आणि मेहनत.

विचित्रपणे, हे शेवटचे दोन गुण आहेत जे निर्णायक ठरतात, कारण नसताना एक म्हण आहे की "प्रतिभा 99 टक्के श्रम आहे आणि एक भाग्य आहे." जर आपण कुशल शास्त्रज्ञांचे विश्लेषण केले तर त्यांच्यापैकी फक्त एक लहान भाग बालपणात हुशार मुले म्हणून ओळखला गेला. बहुतेक भागांसाठी, आम्ही उत्कटतेबद्दल बोलत आहोत - रसायनशास्त्र, भौतिकशास्त्र, जीवशास्त्र, कधीकधी विषय स्वतःच नाही, परंतु ज्या व्यक्तीने हा विषय शिकवला आहे. आणि आणखी एक वैशिष्ट्य: असा ज्वलंत छंद बहुतेक वेळा शाळेच्या भिंतींच्या बाहेर, सिस्टममध्ये आढळतो अतिरिक्त शिक्षण. मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेसचे शिक्षक, तज्ञ या स्थितीचे पालन करतात की प्रत्येक निरोगी मुल संभाव्यत: प्रतिभावान आहे आणि शिक्षकांचे कार्य "मोहित करणे", "प्रज्वलित करणे", "स्वप्न देणे" आणि प्रतिभावान विचारांची "साधने" देणे आहे. त्याची जाणीव.

जेव्हा आपण प्रतिभावान विचारांच्या "साधने" बद्दल बोलतो, तेव्हा आपण तथाकथित "भविष्यातील कौशल्ये", मुख्य क्षमतांबद्दल बोलत असतो, ज्यामध्ये प्रभुत्व मिळवल्यानंतर, एक मूल एखाद्या प्रतिभावान व्यक्तीप्रमाणे विचार करू शकते. म्हणून, उदाहरणार्थ, मानसशास्त्रज्ञ म्हणतात की जर एखाद्या व्यक्तीने सर्व नियमांनुसार किमान 100 मानसिक नकाशे संकलित केले असतील तर विचारात एक विशिष्ट "ब्रेक" आहे, तो पद्धतशीर, खोल, सहयोगी बनतो. eidetics (अलंकारिक विचार) च्या तंत्रज्ञानावर प्रभुत्व मिळवताना समान प्रभाव दिसून येतो. सर्जनशील क्षमतांच्या विकासावरील वर्गांमध्ये, हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांनी ज्यांनी पहिल्या धड्यात 12 पेक्षा जास्त संख्या किंवा आकडे लक्षात ठेवले नाहीत, तीन महिन्यांच्या वर्गानंतर, 100 क्रमांकांचे अनुक्रम आणि 50 पेक्षा जास्त आकृत्यांचे स्थान पुनर्संचयित केले. सामान्य मानसशास्त्राच्या दृष्टिकोनातून, हा एक पूर्णपणे विलक्षण परिणाम आहे, प्रतिभेच्या लक्षणांपैकी एक.

आधुनिक अध्यापनशास्त्राच्या शस्त्रागारात अशा अनेक व्यक्तिमत्व विकास तंत्रज्ञान आहेत की, त्यांच्या कुशल वापराने, ज्या मुलांची प्रतिभा प्रकट होईल अशा मुलांची संख्या वाढवणे शक्य आहे. शाळेच्या भिंतीमध्ये हुशार मुलाला शिकवणे आणि शिक्षित करणे कठीण आहे कारण तो, इतर कोणाहीप्रमाणे, नमुने स्वीकारत नाही, नवीन समजण्यास संवेदनशील आहे. बर्याचदा अशा मुलाला अनौपचारिक संघटनांमध्ये "आश्रय" सापडतो.

या अर्थाने, विसाव्या शतकाच्या साठच्या दशकात उद्भवलेल्या विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक समाजाची प्रणाली, एकीकडे, प्रतिभावान मुलांना आधार देण्यासाठी आणि विकसित करण्यासाठी, तयार करण्यासाठी आपले शिक्षण काय असू शकते याचे एक मॉडेल बनले आहे. विविध "भेटवस्तू" च्या मालकांसाठी एक पूर्णपणे अद्वितीय, त्यांच्यासाठी तयार केलेले वातावरण, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांमध्ये, प्रौढ-मुलांच्या समविचारी लोकांच्या समुदायामध्ये स्वतःला ओळखण्याची संधी देण्यासाठी. दुसरीकडे, विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक संघटना, जे उत्साही शिक्षक, संशोधकांवर आधारित आहेत, त्याच वेळी एक अशी जागा आहे जिथे "संभाव्य" प्रतिभा "स्वतःला" शोधतात, ज्यांच्या क्षमता लपलेल्या होत्या.

आणखी एक महत्त्वाचा तपशील.विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक संघटनांमध्ये, हुशार मुले आणि "सामान्य" मुले दोघेही भेदभाव न करता, समान पायावर पूर्णपणे कार्य करतात: - ही एक प्रतिभा आहे आणि हे एक सरासरी मूल आहे. हा दृष्टिकोन मानसशास्त्रीयदृष्ट्या अगदी योग्य आहे. हुशार मुलाला सतत भीती नसते की तो काहीतरी चुकीचे करेल आणि त्याला यापुढे विशेष मानले जाणार नाही. येथे त्याला "अचूक" वागणूक दिली जाते, केलेल्या कामाचा आदर करून, "संभाव्य संधी" साठी नाही. 99 टक्के काम करण्याची क्षमता, जी यशाचा आधार बनेल, LOU मध्ये घातली आहे. पहिले तत्त्व देखील येथे लागू केले आहे - स्वतःच्या क्रियाकलापाचे प्रकटीकरण, जबाबदारी घेण्याची तयारी, कारण संशोधन कार्य करण्यासाठी समस्या (सामाजिक किंवा तांत्रिक) ओळखणे आवश्यक आहे, त्याचे निराकरण करण्याचे मार्ग शोधणे आणि परिणाम प्राप्त करणे आवश्यक आहे. .

विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक संघटना मुलांच्या उच्च क्रियाकलाप (संज्ञानात्मक, वैयक्तिक अभिव्यक्ती) पूर्ण करण्यास सक्षम आहेत, त्यांना विस्तृत क्षेत्रे आणि क्रियाकलाप प्रदान करतात, तसेच त्यांच्या निवडीचे स्वातंत्र्य देतात; कामाचे नियोजन कसे करावे हे शिकवण्यासाठी, सर्वोत्तम उपाय शोधा (उदाहरणार्थ, TRIZ तंत्रज्ञान देऊन). येथेच मुलांना चुका करण्याचा, क्रियाकलापांमध्ये वारंवार बदल करण्याचा, थांबण्याचा आणि स्वतःबद्दल, जीवनाबद्दल विचार करण्याचा अधिकार आहे.

अर्थात, केवळ उच्च श्रेणीचे शिक्षक जे त्यांच्या कामाबद्दल उत्कट इच्छा बाळगतात, बहुतेक भाग संशोधक देखील, विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक संघटनांच्या क्रियाकलापांना ओळखू शकतात आणि प्रत्येक मुलाच्या विकासासाठी एक मार्ग तयार करू शकतात आणि म्हणूनच मुलांच्या गरजा समजून घेऊ शकतात, जे समर्थन करण्यास सक्षम आहेत आणि आवश्यक असल्यास, त्यांचे "वैशिष्ट्य", विचारांचे वेगळेपण, समाजातील प्रकटीकरणाचे संरक्षण करू शकतात.

शाळांमध्ये, ज्ञानाच्या प्रसारावर मुख्य भर दिला जातो. कोणत्याही पाठ्यपुस्तकात आपल्याला पूर्वी काय होते याचे वर्णन मिळेल. आधुनिक इतिहासाचे पाठ्यपुस्तक देखील आजच्या नव्हे तर काही काळापूर्वी घडलेल्या घटनांचा विचार करते. विद्यार्थी चालू घडामोडींमध्ये सहभागी नाही, सध्या जे घडत आहे त्यासाठी वैयक्तिकरित्या जबाबदार नाही आणि नजीकच्या भविष्यात काय घडेल यावर प्रभाव टाकू शकत नाही. जर आपण विद्यार्थ्याच्या स्थितीचा विचार केला तर निष्क्रीय फॉर्म स्पष्टपणे प्रबळ होतात - जे दिले जाते ते "घेणे", जे आवश्यक आहे ते शिकवा. एखाद्याच्या मताचे निबंधात अनिवार्य औपचारिक घटक म्हणून स्वागत केले जाते, कारण या मतावर काहीही अवलंबून नसते.

विद्यार्थ्याच्या स्थितीचे मूल्यमापन स्वातंत्र्याच्या घटकांसह, अवलंबून म्हणून केले जाऊ शकते. स्वातंत्र्य आणि क्रियाकलापांच्या कमतरतेची भरपाई करण्यासाठी आणि प्रतिभावान मुलांसाठी, हे पॅरामीटर्स महत्त्वाचे आहेत, हे विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक संघटनांमध्ये अचूकपणे शक्य आहे. मुख्य गोष्ट अशी आहे की मूल स्वतःच निवडतो की तो खगोलशास्त्र किंवा साहित्यिक समालोचनात गुंतलेला असेल, तो स्वतः ठरवतो, कोणत्या प्रस्तावित शिक्षकांना तो सहकार्य करेल हे ठरवतो. काम सुरुवातीला असे गृहीत धरते की, निवडलेल्या विषयावर अभ्यास केल्यावर, इतर संशोधकांनी पूर्वी काय केले होते, विद्यार्थी, त्याच्या गुरूसह, ही घटना (सामाजिक, शारीरिक किंवा अन्यथा) आता कशी प्रकट होते याचा अभ्यास करतो, गृहीतक करतो, गृहीतके पुढे ठेवतो. - शाळेत काय नाही ते किती! आणि असेच शेवटपर्यंत, जेव्हा काम पूर्ण होते, गृहीतकांची चाचणी केली जाते, निष्कर्ष आणि गृहितके तयार केली जातात, मिळालेल्या निकालाचा वापर कसा करावा याबद्दल शिफारसी दिल्या जातात, स्वतःच्या क्रियाकलापांचे प्रतिबिंब चालते.

येथे अतिशय महत्त्वाच्या मुद्यांची संपूर्ण साखळी आहे:

दिशा आणि वैज्ञानिक क्यूरेटरची स्वतंत्र निवड;

वास्तविक कार्याची निवड, ज्याच्या समाधानावर आजूबाजूच्या जगात काहीतरी सुधारणे अवलंबून असते;

सक्रिय, जागरूक (कारण एखादे महत्त्वाचे कार्य सोडवणे आवश्यक आहे!) इतरांनी मिळवलेल्या विशिष्ट ज्ञानाचा अभ्यास, स्वतःचा मार्ग शोधणे;

आपल्या क्रियाकलापांचे नियोजन, ऑप्टिमायझेशन, परिणामांचे सिस्टम विश्लेषण;

त्यांच्या क्रियाकलापांचे चिंतनशील विश्लेषण, ध्येय साध्य करण्याचे मार्ग, कार्यक्षमता;

नियोजन पुढील कामप्राप्त परिणामांच्या आधारावर, क्रियाकलापांच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवले, संशोधनाचा अनुभव प्राप्त केला.

शाळेत, शैक्षणिक कार्ये आहेत, आणि केवळ विद्यार्थ्याचे वैयक्तिक यश तुम्ही ते सोडवता की नाही यावर अवलंबून असते - मूल्यांकन. हुशार मुलासाठी, बहुतेक प्रकरणांमध्ये असे मूल्यमापन महत्त्वाचे नसते, तो "कल्पनेसाठी" कार्य करतो. संशोधन कार्यात, ध्येय साध्य करणे (उदाहरणार्थ, पाणी शुद्धीकरणासाठी फिल्टर विकसित करणे, नदीच्या उपनद्यांची नावे पुनर्संचयित करणे, शाळेच्या रंगांचा दृष्टीवर प्रभाव निश्चित करणे इ.) सुरुवातीला केवळ संशोधकासाठीच नाही तर इतरांसाठी देखील महत्त्वाचे आहे. लोक, म्हणून अशी क्रियाकलाप त्याच्यासाठी सर्वात आकर्षक आहे.

वैज्ञानिक संस्थांच्या कार्याचे आणखी एक वैशिष्ट्य - टीमवर्क - प्रतिभावान मुलांना मदत करू शकते. विद्यार्थ्यांची वैज्ञानिक संस्था किंवा विज्ञान अकादमी ही एक विशेष प्रकारची सार्वजनिक मुलांची संस्था आहे, ज्याचे मुख्य उद्दिष्ट म्हणजे मुलांना संशोधन कार्याची ओळख करून देणे, त्यांना त्यात सहभागी करून घेणे. वैज्ञानिक शाळा, वैज्ञानिक समुदायाच्या मूल्यांकडे अभिमुखता. येथे, सुरुवातीला, उच्च नैतिक निकष आहेत, आणि समर्पण, स्वातंत्र्य आणि क्रियाकलाप यासाठी आवश्यकता आहेत. स्वीकारल्यापेक्षा काहीतरी वेगळं करण्याची इच्छा नाकारण्यास कारणीभूत नाही, परंतु नैसर्गिक म्हणून स्वीकारली जाते. उत्साही मुले आणि प्रौढांच्या समुदायामध्ये, काळी मेंढी बनणे कठीण आहे, कारण येथे प्रत्येकजण भिन्न आहे आणि या वैशिष्ट्याचे स्वागत आहे.

विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक समाजाचे सदस्य परंपरा, विधी, सहकार्याचे काही प्रकार, समान उद्दिष्टे आणि दृष्टीकोन यांनी एकत्र येतात. ही सर्व वैशिष्ट्ये संघात अंतर्भूत आहेत. या अशा संस्था आहेत ज्या अनेक वर्षांपासून शालेय मुलांसोबत संशोधन कार्यात गुंतल्या आहेत. अशा संघटनांमध्ये क्रॅस्नोटुरिंस्कच्या तरुण खगोलशास्त्रज्ञांचा क्लब, चेल्याबिन्स्क, क्रास्नोडार, मुर्मन्स्क, उफा, चेर्नोगोलोव्का येथील स्मॉल अॅकॅडमी ऑफ सायन्सेसमधील विद्यार्थ्यांची वैज्ञानिक संस्था यांचा समावेश होतो. प्रतिभावान मुलांचे येथे स्वागत आहे, इतर सर्वांप्रमाणे, ज्यांची प्रतिभा शोधण्यात आणि विकसित करण्यात मदत होईल अशा मुलांसह.
वैज्ञानिक संघटनांमधील विद्यार्थ्यांची स्थिती क्रियाकलाप आणि स्वातंत्र्याकडे स्पष्टपणे बदलते. शिवाय, शाळेत कोणत्या प्रकारचा शिक्षक आहे, त्याने शिकवण्यात कोणते घटक समाविष्ट केले आहेत याची पर्वा न करता, प्रणाली स्वतःच तुम्हाला विशिष्ट मर्यादेत राहण्यास भाग पाडते. आणि, याउलट, वैज्ञानिक संघटनांमध्ये, अगदी नवशिक्या शिक्षक किंवा विद्यापीठाचा प्रतिनिधी देखील मुलांसह सह-निर्मितीसाठी "नशिबात" असतो, कारण प्रत्येक विषयासाठी वैज्ञानिक संशोधनकोणताही ज्ञात परिणाम नाही. शिक्षक केवळ संशोधन अल्गोरिदम दर्शवू शकतात आणि नंतर, मुलासह, नवीन ज्ञान प्राप्त करू शकतात ज्याचे वर्णन अद्याप कोणत्याही पाठ्यपुस्तकात केले गेले नाही, जे सध्याच्या काळात प्रासंगिक आहे आणि पुढील काही वर्षांच्या समस्यांचे निराकरण करते. वास्तविक समस्या सोडवण्यात विद्यार्थी आधीच गुंतलेला असतो आजआणि उद्याचा पाया बांधण्यात.

हुशार मुलाची वैयक्तिक क्षमता, व्याख्येनुसार, खूप जास्त आहे: आत्म-विकास आणि इष्टतम आत्म-सुधारणा तंत्रज्ञानाचा परिणाम म्हणून, त्याच्याकडे मोठ्या प्रमाणात ज्ञान आणि त्यांचे रूपांतर आणि लागू करण्याचे मार्ग आहेत.
मूलभूत ज्ञानाची उपस्थिती संभाव्य सामाजिक क्रियाकलापांची पातळी निर्धारित करते, परंतु एकमेव नाही आवश्यक स्थितीज्ञान हे मानवजातीच्या "जागतिक समस्या" सोडवण्याच्या उद्देशाने असेल, म्हणूनच त्यांची पातळी विज्ञान, संस्कृती, समाजाच्या सामाजिक-राजकीय संरचनांच्या विकासामध्ये योगदान देण्यासाठी व्यक्तीची केवळ संभाव्य क्षमता प्रतिबिंबित करते. विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक समाजाकडे एक जागा म्हणून पाहिले जाऊ शकते आणि प्रतिभावान मुलांच्या आंतरिक क्षमतेच्या सामाजिक अनुभूतीचा एक मार्ग म्हणून संशोधन क्रियाकलाप.

संशोधन क्रियाकलापांचे प्रकार विचारात घ्या.पहिला - शैक्षणिक आणि संशोधन उपक्रम. मुलाला बौद्धिक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांची ओळख करून देणे, संशोधन अल्गोरिदम दर्शविणे, संशोधन कार्याची रचना ओळखणे हे ध्येय आहे. वैज्ञानिक पद्धतीसंशोधन आणि परिणामांचे विश्लेषण. सर्वात महत्वाची गोष्ट म्हणजे मुलासाठी "फायर अप" करणे, जेणेकरून संशोधन क्रियाकलाप करण्याचा अंतर्गत हेतू दिसून येईल. या पहिल्या टप्प्यावर, सर्व क्रियाकलाप स्वतः मुलासाठी लक्ष्यित आहेत: संशोधन कार्याच्या अंमलबजावणीद्वारे, उदयोन्मुख विरोधाभासांचे निराकरण करून त्याच्या सुधारणेवर. आणि या प्रकरणात प्राप्त झालेल्या निकालांची नवीनता व्यक्तिपरक आहे: विद्यार्थ्यासाठी हा विषय नवीन आहे, अभ्यासाचे निकाल नवीन आहेत, काही तंत्र प्रथमच वापरले गेले आहे, इत्यादी. हे स्पष्ट होते की या प्रकारचे कार्य, जे अत्यंत महत्वाचे आहे, विशेषत: मुलाच्या विज्ञानात प्रवेश करण्याच्या दृष्टिकोनातून, वैयक्तिक क्षमतेच्या विकासाच्या विमानात आहे. ही अशी अवस्था आहे जी लपलेल्या प्रतिभांचा "शोध" करण्यासाठी किंवा आधीच प्रकट झालेल्या प्रतिभेच्या अनुप्रयोगाचे क्षेत्र निश्चित करण्यासाठी कार्य करू शकते. हे मूलभूतपणे महत्वाचे आहे की प्रतिभावान मुलाला चुकांची भीती वाटत नाही, NOU मध्ये कोणतेही ग्रेड नाहीत, आपण क्रियाकलाप बदलू शकता, सर्वात आधुनिक पद्धती वापरू शकता, आपले स्वतःचे तयार करण्यापर्यंत.

दुसरा प्रकार आहे संशोधन क्रियाकलाप. एक तरुण संशोधक सुरुवातीला विशिष्ट सामाजिक किंवा तांत्रिक समस्या सोडवण्याचे उद्दिष्ट सेट करतो ज्याचे तयार "नियंत्रण" उत्तर नसते. जोर बदलत आहे: “व्यक्ती म्हणून स्वतःला सुधारण्यासाठी काम करा” पासून “महत्वाचे सामाजिक (तांत्रिक) कार्य सोडवण्यासाठी आपल्या क्षमतेचा वापर करा”. मुल समस्या पाहतो, त्याचे अभ्यासाच्या उद्दिष्टात रूपांतर करतो, कार्ये सेट करतो, गृहीतके पुढे ठेवतो, संशोधनाच्या पद्धती निर्धारित करतो, आवश्यक कार्य आयोजित करतो, परिणाम प्राप्त करतो, विश्लेषण करतो आणि त्यांचा अर्थ लावतो. परिणाम म्हणजे नवीन ज्ञानाचे संपादन, एक सैद्धांतिक आणि / किंवा व्यावहारिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण परिणाम. हुशार मुलांसाठी, मुख्य वैशिष्ट्यांपैकी एक म्हणजे क्रियाकलाप आणि त्यास सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण घडामोडींच्या मुख्य प्रवाहात निर्देशित करणे हे एक महत्त्वाचे शैक्षणिक कार्य आहे. संशोधन क्रियाकलाप बहुआयामी आणि बहुकार्यात्मक असतात, जिथे अनेक कौशल्यांची मागणी असते, ज्यात मुख्य, अति-विषयांचा समावेश असतो. हे एक प्रतिभावान मुलाला आकर्षित करू शकते जे पद्धतशीर विचार करण्यास प्रवृत्त आहे आणि निवडलेल्या विषयामध्ये खोल विसर्जन करू शकते.

सध्या शाळेमध्ये प्रकल्प आणि संशोधन उपक्रम अनिवार्य करण्याचा निर्णय घेण्यात आला आहे. हा एक अतिशय आवश्यक, आश्वासक आणि खरोखर धाडसी, नाविन्यपूर्ण उपाय आहे. परंतु "पायाभूत सुविधा" अद्याप पूर्णपणे अप्रस्तुत आहे: मोठ्या संख्येने, शिक्षक संशोधन क्रियाकलापांचे नेतृत्व करण्यास तयार नाहीत - हे समजण्यासारखे आहे, कारण त्यांनी स्वतः कधीही नेतृत्व केले नाही. वैज्ञानिक कार्य; कोणताही संशोधन आधार नाही - तांत्रिक किंवा पद्धतशीर नाही; संशोधन संस्था आणि शाळेच्या चौकटीत शास्त्रज्ञांच्या कार्याच्या आधारे मुलांनी काम करण्याची शक्यता विहित करणारे कोणतेही कायदे नाहीत; संशोधन उपक्रमांच्या संघटनेत सहभागी शिक्षक आणि शाळांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करण्यासाठी कोणतेही निकष नाहीत. बर्‍याच गोष्टी गहाळ आहेत, परंतु मुख्य गोष्ट केली गेली आहे: संशोधन आणि प्रकल्प क्रियाकलाप शालेय अभ्यासक्रमाचा एक पूर्ण घटक म्हणून घोषित केले गेले आहेत.

एकेकाळी, पायनियर संस्था अतिरिक्त शिक्षणाच्या व्यवस्थेतून शाळेत गेली. या सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण चळवळीद्वारे मुलांचे मोठ्या प्रमाणात कव्हरेज हे एक मोठे प्लस होते. जेव्हा हौशी पायनियर संस्थेच्या जीवनाची औपचारिक बाजू थेट कार्यावर पूर्णपणे पडली तेव्हा हे सर्व संपले.

मुलांच्या वैज्ञानिक संघटनांचे शाळांमध्ये हस्तांतरण हा एक निःसंशय आशीर्वाद आहे, परंतु एक अतिशय औपचारिक बाजू लक्षात ठेवली पाहिजे जी कोणत्याही जिवंत वस्तूला "मारण्यास" सक्षम आहे. एक महत्त्वाची समस्या उद्भवते - वैज्ञानिक संघटनांना समाजाची मागणी आहे याची खात्री कशी करावी, जेणेकरून ते सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय तरुणांना प्रशिक्षण देण्यासाठी एक संसाधन म्हणून त्यांच्याद्वारे समजले जातील. शेवटी, ही विद्यार्थ्यांची वैज्ञानिक संघटना आहे जी "देण्याची", वैयक्तिक क्षमता ओळखण्याची, त्यांची सामाजिक क्रियाकलाप दर्शविण्याची संधी प्रदान करते, उदाहरणार्थ, संशोधन कार्य करणे आणि विशिष्ट समस्या सोडवणे, तर क्रियाकलाप सभोवतालच्या वास्तविकतेला उद्देशून असतो. .

संशोधन आणि सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये शिक्षक आणि शैक्षणिक संस्थांच्या व्यापक सहभागासाठी मुलांना (भेटवस्तू आणि संभाव्य भेटवस्तू) आकर्षित करण्यासाठी, मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस "इंटेलेक्ट ऑफ द फ्यूचर" विकसित केले आहे. सर्वसमावेशक कार्यक्रम"रशियाची बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमता".

कार्यक्रमाचा पहिला टप्पा म्हणजे इयत्ता 1-11 मधील विद्यार्थ्यांसाठी स्पर्धा-ऑलिम्पियाड्स. स्पर्धा-ऑलिम्पियाड्सचे कार्य म्हणजे बौद्धिक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये मुलांचा व्यापक सहभाग, त्यांची आवड, कल, क्रियाकलापांचे प्राधान्य क्षेत्र ओळखण्यासाठी. अतिरिक्त साहित्य, इंटरनेट संसाधनांच्या सहभागासह काम एका महिन्याच्या आत केले जाऊ शकते. शिक्षकांशी सल्लामसलत करण्याची परवानगी आहे. काही कार्ये अशा प्रकारे तयार केली जातात की मुले त्यांच्या पालकांना सामील करतात, वर्गमित्रांशी संवाद साधतात, प्रयोग करतात, गृहीतके मांडायला शिकतात आणि परिणामांचे विश्लेषण करतात. अनेक वर्षांपासून, कार्यक्रमातील सहभागी स्पर्धांचे प्रकार बदलू शकतात - खगोलशास्त्रापासून तत्त्वज्ञानापर्यंत, मूलभूत विषयांमधील ऑलिम्पियाड्ससह.स्पर्धांचा एक भाग अति-विषय क्षमतांच्या निर्मितीचा उद्देश आहे, उदाहरणार्थ, "बौद्धिक आणि सर्जनशील मॅरेथॉन", "उमा चेंबर", "कल्पकतेची स्पर्धा", "बुद्धि-व्यक्त".

दुसरी पायरी म्हणजे अंमलबजावणी संशोधन कार्य. ज्या विद्यार्थ्यांनी बौद्धिक आणि सर्जनशील प्रोफाइलमध्ये स्वारस्य दाखवले आहे त्यांना संशोधन उपक्रमांमध्ये समाविष्ट केले जाते. वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांसाठी समोरासमोर अनेक परिषदा आहेत. मध्यम-स्तरीय विद्यार्थ्यांसाठी - परिषद "विज्ञानातील पायरी". हायस्कूल विद्यार्थ्यांसाठी - रशियन परिषद "युवा, विज्ञान, संस्कृती". विद्यार्थी आणि तरुण पदवीधर विद्यार्थ्यांसाठी - "वैज्ञानिक क्षमता - XXI". अलीकडे (7 वर्षांपूर्वी) लहान शाळकरी मुलांसाठी एक प्रकल्प दिसला - "ख्रिसमस फेस्टिव्हल-कॉन्फरन्स". परिषदेत सहभागी होण्यासाठी प्रथम प्रादेशिक दौरा आणि नंतर रशियन दौरा समाविष्ट आहे. परंतु शहरात परिषदा आयोजित केल्या नसल्यास, प्रत्येक विद्यार्थ्याला प्राथमिक पत्रव्यवहाराच्या टप्प्यासाठी आपले कार्य थेट स्पर्धेच्या आयोजन समितीकडे सादर करण्याचा अधिकार आहे. 27 वर्षांपासून, कोणत्याही बाह्य अडथळ्यांची पर्वा न करता दरवर्षी परिषदा आयोजित केल्या जातात. याने केवळ मुलांनाच नव्हे तर शिक्षक कर्मचाऱ्यांनाही उत्तेजित केले आणि त्यांना पाठिंबा दिला, कारण त्या दोघांचा सतत अल्प आणि दीर्घकालीन दृष्टीकोन असतो - पत्रव्यवहार आणि पूर्ण-वेळ प्रकल्प.

2010-2011 शैक्षणिक वर्षातच, रशियाच्या सर्व प्रदेशांतील 100,000 हून अधिक लोकांनी कार्यक्रमात भाग घेतला. प्रत्येक मुलाच्या स्पर्धांमधील सहभागाचे परिणाम कार्यक्रमात समाविष्ट केल्याच्या संपूर्ण कालावधीत निरीक्षण केले जातात. ते डेटाबेसमध्ये संग्रहित केले जातात, आणि एक रेटिंग सिस्टम आहे: प्रत्येक यशासाठी (प्रकल्प सहभागी, विजेते, विजेते आणि असेच), रेटिंग गुण दिले जातात आणि जेव्हा गुणांची निर्दिष्ट संख्या गाठली जाते, तेव्हा स्पर्धकाला नियुक्त केले जाते. पुढील खेळाचे शीर्षक. अर्थात, हे एक अतिरिक्त बाह्य उत्तेजन आहे जे योगदान देते, विशेषत: पहिल्या टप्प्यावर, नियमित कामासाठी, सर्जनशील, संशोधन क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य राखण्यासाठी. जेव्हा स्वारस्य दाखवले जाते, विशिष्ट दिशेने एक प्रवृत्ती प्रकट होते, किंवा त्याहूनही अधिक प्रतिभा शोधली जाते, तेव्हा बाह्य प्रोत्साहने मार्गाने जातात. त्यांच्या प्रतिसादात मुले खालीलप्रमाणे लिहितात."प्रथम मी जिंकण्यासाठी, पुरस्कार मिळवण्यासाठी, माझ्या आईला खूश करण्यासाठी स्पर्धेत भाग घेतला आणि आता मला ते सोडवण्याचा मूळ मार्ग शोधायचा आहे, स्वतः एक कार्य विकसित करायचे आहे, वर्गमित्रांना आकर्षित करायचे आहे आणि संशोधन करायचे आहे."

प्रत्येक पूर्ण-वेळ प्रकल्पावर जिथे विद्यार्थी शोधनिबंधांचे संरक्षण करतात, शिक्षकांसाठी रीफ्रेशर अभ्यासक्रम सतत आयोजित केले जातात. व्याख्याने, प्रशिक्षणे, विशेष संशोधन खेळ जे तुम्हाला संशोधन कार्य करण्याचे तंत्रज्ञान समजून घेण्यास आणि मोठ्या प्रमाणात, कामांच्या संरक्षणासाठी थेट उपस्थिती, जिथे तुम्ही तज्ञांच्या गरजा समजून घेऊ शकता, रशियाच्या वेगवेगळ्या प्रदेशातील मुले कशी आहेत हे ऐकू शकता. त्यांच्या कामाचे रक्षण करा, सादरीकरणाची गुणवत्ता, संशोधन पद्धती, निष्कर्ष पहा. या दिशेने अनेक वर्षांच्या कार्यामुळे शेकडो शिक्षकांना त्यांच्या शाळेत, शहरात किंवा प्रदेशात संशोधन कार्य यशस्वीरित्या व्यवस्थापित करण्यात मदत झाली आहे.

बौद्धिकदृष्ट्या प्रतिभावान मुलांचा विकास आणि समर्थन आणि त्यांचे मार्गदर्शक केंद्रे बनली आहेतपरिषद "युवा, विज्ञान, संस्कृती-उत्तर", "युवा, विज्ञान, संस्कृती-दक्षिण", "युवा, विज्ञान, संस्कृती-सायबेरिया", "युवक, विज्ञान, संस्कृती-बाश्कोर्तोस्तान"आणि इतर जे सेंट पीटर्सबर्ग, क्रॅस्नोडार टेरिटरी, नोवोसिबिर्स्क आणि बश्किरिया येथे होतात. या परिषदा अकादमीच्या विभागांच्या प्रतिनिधींद्वारे मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस "इंटलेक्‍ट ऑफ द फ्युचर" च्या सहाय्याने आयोजित केल्या जातात. सर्व परिषदांमध्ये एकच पद्धतशीर दृष्टीकोन, सामान्य परंपरा आणि एकच केंद्र असते. मायनर अकादमी "भविष्यातील बुद्धिमत्ता" या कार्यक्रमाचा उद्देश बौद्धिकदृष्ट्या प्रतिभावान मुलांना ओळखणे, विकसित करणे आणि त्यांचे समर्थन करणे, सर्व विद्यार्थ्यांना अशा संधी प्रदान करणे आहे जे त्यांच्या जीवनातील पुढील यशाचा आधार असेल.

संस्थेच्या क्रियाकलापाचे खूप कौतुक केले गेले: डिसेंबर 2011 मध्ये, कार्यक्रमाच्या विकसकांना पुरस्कार देण्यात आलासरकारी बक्षीस रशियाचे संघराज्यशिक्षण क्षेत्रात (रशियन फेडरेशन क्र. 1946-r दिनांक 3 नोव्हेंबर 2011 च्या सरकारचा हुकूम) ""कार्यक्रमाच्या चौकटीत बौद्धिकदृष्ट्या प्रतिभावान मुलांना ओळखण्यासाठी आणि त्यांना समर्थन देण्यासाठी" प्रणालीच्या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक विकासासाठी रशियाची बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमता".

आणखी एक उच्च मूल्यांकन म्हणजे रशियन फेडरेशनच्या अध्यक्षांच्या पुरस्कारांसह प्रकल्पातील सहभागींना पाठिंबा (विजेते - 60,000 रूबल आणि बक्षीस-विजेते - 30,000 रूबल):

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या (रशियाचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय) दिनांक 26 ऑक्टोबर, 2012 एन 869 च्या आदेशानुसार "ऑलिम्पियाड आणि इतर स्पर्धात्मक कार्यक्रमांच्या सूचीच्या मंजुरीवर, ज्याचा परिणाम म्हणून 2013 मध्ये प्रतिभावान तरुणांना समर्थन देण्यासाठी बक्षिसे देण्यात आली आहेत", या यादीमध्ये ऑल-रशियन मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस "इंटेलिजन्स ऑफ द फ्यूचर" च्या खालील स्पर्धांचा समावेश आहे:
सर्व-रशियन स्पर्धाविद्यार्थ्यांचे संशोधन कार्य “युवा. विज्ञान. संस्कृती";
विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांच्या संशोधन कार्यांची सर्व-रशियन स्पर्धा "वैज्ञानिक क्षमता-XXI";
सर्व-रशियन स्पर्धा "रशियाची बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमता";
सामाजिक रचना "बौद्धिक पुढाकार-XXI" साठी सर्व-रशियन स्पर्धा;
सर्व-रशियन साहित्यिक आणि सर्जनशील स्पर्धा "प्रतिभेचे नक्षत्र";
शिक्षकांची सर्व-रशियन स्पर्धा "शिक्षण: भविष्याकडे एक नजर".

मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस "इंटलेक्ट ऑफ द फ्यूचर" एक प्रकारचा "प्रतिभेचा पाळणा" बनला आहे, त्यांच्या निर्मितीसाठी जागा, व्यावहारिक अंमलबजावणीसाठी जागा. 28 वर्षांपासून, हजारो हुशार शाळकरी मुले येथे वाढली आहेत. मोठे झाल्यावर, ते चांगले तज्ञ बनतात जे क्रियाकलापांच्या विविध क्षेत्रांमध्ये जातात आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, त्यापैकी काही विज्ञानात येतात. अशा प्रकारे, मायनर अकादमी "भविष्यातील बुद्धी" हा एक स्तंभ बनला आहे रशियन विज्ञान, त्याचे "मानव संसाधन".

तातियाना लयाशको,

शैक्षणिक कार्यक्रम संचालक

मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस "भविष्यातील बुद्धी"

सुशिक्षित आणि अशिक्षित व्यक्तीमध्ये जितका फरक आहे तितकाच जिवंत माणूस आणि मृत व्यक्तीमध्ये आहे.

ऍरिस्टॉटल

"युवा. विज्ञान. संस्कृती", "ज्ञान आणि सर्जनशीलता", "विज्ञानातील पायरी"...

आमच्या परिषदा आणि ऑलिम्पियाड, स्पर्धा आणि उत्सव, खेळ आणि स्पर्धांसह हजारो रशियन मुले विज्ञान आणि सर्जनशीलतेने प्रेरित होऊ लागतात.

त्यांच्यामध्ये भाग घेऊन, मुले त्यांचे भविष्यातील व्यवसाय आणि शक्यतो त्यांचे संपूर्ण आयुष्य निर्धारित करतात.

आम्ही कशासाठी काम करत आहोत?

MAN "Intellect of the Future" आणि त्यांच्या अद्भुत साइटसह, मी माझ्या विश्वासू आईला "धन्यवाद" म्हणून एक निस्तेज ओळख करून दिली.
त्या दूरच्या काळात, शाळेतील शिक्षिका म्हणून काम करणे, त्यासाठी एक पैसा मिळवणे आणि ते तिच्या व्यावसायिक जीवनाच्या शेवटच्या तुकड्यापर्यंत खर्च करणे - शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य, जे कोणत्याही अर्थाने स्वस्त, आधुनिक उपकरणे नाही ( तिने संगीत शिकवले), ऑडिओ सीडी आणि कॅसेट इ.
एक चांगला दिवस, तिला हे पुरेसे नाही असे वाटले आणि तिने या शैतानी मनुष्याने घोषित केलेल्या स्पर्धेत तिच्या विद्यार्थ्याच्या सहभागासाठी पैसे देण्याचे तिच्या स्वतःच्या निधीतून ठरवले. या संस्थेने ऑफर केलेल्या सर्व शालेय आणि शैक्षणिक आनंदांसाठी मी ताबडतोब सावध झालो आणि मी तिला तेथे पैसे पाठवू नयेत आणि सर्वसाधारणपणे, जसे ते म्हणतात, "गुंतू नये म्हणून मी तिला खूप काळ पटवून देण्याचा प्रयत्न केला. "
"मी स्वत: सर्व गोष्टींसाठी पैसे देईन, तुम्ही फक्त मला या साइटवर नोंदणी करा, मी तुम्हाला दुसरे काहीही विचारत नाही" - तिचा शेवटचा खूनी युक्तिवाद होता. तिच्यासाठी, जुन्या सोव्हिएत शाळेतील व्यक्तीप्रमाणे, आता संगणक किंवा इंटरनेटसह स्पष्टपणे मित्र नाहीत. बरं, अशा क्षुल्लक गोष्टीत प्रिय आईला कोण नकार देईल?
अरेरे, मी तिच्यासाठी या साइटवर खाते नोंदणीकृत केले (ते अनिवार्य होते), आणि तेथील “साबण” ने माझे “लाइव्ह” सूचित केले, जे मी सतत वापरतो. बरेच वचन दिले होते - स्पर्धेतील सहभागाचे प्रमाणपत्र जारी करणे, स्पर्धेच्या निकालांबद्दल ई-मेलद्वारे सूचना आणि विजयाच्या बाबतीत बरेच काही.
मात्र, पैसे भरल्यानंतर जी शांतता होती ती बधिर करणारी आणि बरीच लांबली. आम्ही कधीही कोणत्याही सूचना पाहिल्या नाहीत, खूप कमी पुरावे. स्पर्धेचा निकाल शोधण्यासाठी मी अनेक वेळा साइटवर गेलो. परंतु - अरेरे आणि अहो, ते आजपर्यंत तेथे नाहीत (पाच वर्षे झाली आहेत, कमी नाही), स्पर्धेबद्दलची माहिती साइटवरून गायब झाली आहे, इतर बर्‍याच "मोहक" ऑफर दिसू लागल्या आहेत, ज्यासाठी ते प्रस्तावित आहे. बँक हस्तांतरणाद्वारे पैसे भरणे.
पण कथा तिथेच संपली तर मला आनंद होईल. तथापि, MAN "Intellect of the Future", सुमारे दोन महिने शांत राहिल्यानंतर, माझ्या आईकडून मिळालेले पैसे त्याच्यासाठी पुरेसे नाहीत असे ठरवले आणि माझ्या ई-मेलला ऑफरने अक्षरशः पूर येऊ लागला. मला नक्की आठवते की नोंदणी करताना मी त्यांच्या वृत्तपत्राचे सदस्यत्व घेतले नाही. शिवाय, त्यातून सदस्यता रद्द करणे अशक्य आहे. पत्रांमध्ये कोणतीही संबंधित लिंक नाही (जसे की "मेलिंग सूचीमधून सदस्यता रद्द करा"). खात्यातही तशी शक्यता नाही. जेव्हा मी त्यांना या छद्म-अध्यापनशास्त्रीय इंटरनेट कचरामधून माझी सदस्यता रद्द करण्यास सांगणारे पत्र लिहिले, तेव्हा त्यांनी मला उत्तर दिले - त्यांनी मला मेलिंग सूची (!!!) मधून काढू इच्छित असलेला पत्ता स्पष्ट करण्यास सांगितले. एक उत्कृष्ट स्पॅमर युक्ती... आता मला समान सामग्रीसह दोनदा ईमेल मिळतात. आणि असे वर्तन केवळ अपवादात्मक उद्धटपणाच नाही तर कायद्याचे उल्लंघन देखील आहे.

माझे पुनरावलोकन शेवटपर्यंत वाचल्याबद्दल धन्यवाद! थोडक्यात, अरेरे, ते कार्य केले नाही.
मी या विक्षिप्त लोकांवर खटला भरणार आहे.

आयएएस "इंटलेक्‍ट ऑफ द फ्युचर" हे फेडरल रजिस्टर ऑफ यूथ अँड चिल्ड्रेन असोसिएशनमध्ये समाविष्ट आहे ज्यांना राज्य समर्थन मिळते.
मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस गैर-व्यावसायिक भागीदारीसह एकत्र काम करते - शिक्षण, विज्ञान आणि संस्कृतीच्या विकासासाठी केंद्र "ओब्निंस्क धोरण", "रोजिंटल" आणि "यशाचे तंत्रज्ञान" या कंपन्या.
संस्था रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या फेडरल एजन्सी फॉर युथ अफेअर्स, रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशन, एजन्सी फॉर स्ट्रॅटेजिक इनिशिएटिव्हसह, अनेक आघाडीच्या रशियन विद्यापीठांसह सहकार्य करते.
शिक्षणाच्या विकासासाठी नवीन प्रभावी मार्ग ओळखणे, बौद्धिक आणि सर्जनशील आणि डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांमध्ये शालेय मुलांना सहभागी करणे हे संस्थेचे ध्येय आहे. त्याच्या श्रेणींमध्ये शिक्षण क्षेत्रातील रशियन फेडरेशनच्या सरकारच्या पुरस्काराचे पाच विजेते, संशोधन, डिझाइन, सर्जनशील आणि ऑलिम्पियाड कार्यांचे मूल्यांकन करणारे 150 हून अधिक तज्ञ शास्त्रज्ञ आहेत. संस्थेची स्थिती सर्व-रशियन आहे. रशियाच्या बहुतेक प्रदेशांमध्ये शाखा आणि समन्वय केंद्रे आहेत. 30 वर्षांची हजारो मुले दरवर्षी पत्रव्यवहार आणि अंतर्गत स्पर्धांमध्ये भाग घेतात. आता सामील व्हा!

सादर करत आहोत आंतरराष्ट्रीय सांघिक स्पर्धा "कूल स्कूल"

स्पर्धेची रचना आधुनिक शैक्षणिक ट्रेंडनुसार करण्यात आली आहे.
1. स्पर्धा रशियन भाषा, गणित, जीवशास्त्र आणि गैर-मानकांसाठी कार्ये देते, सर्जनशील विचार- ते आंतरविद्याशाखीय क्षेत्रात काम करण्यास शिकवते.
2. भविष्यातील प्रमुख कौशल्यांपैकी एक म्हणजे सर्जनशीलता. या दिशेने एक स्वतंत्र ब्लॉक समर्पित आहे.
3. स्पर्धेत कोणतेही साहित्य वापरण्याची, विश्वकोश आणि इंटरनेट संसाधने वापरण्याची परवानगी आहे. माहितीसह कार्य करण्याची क्षमता देखील भविष्यातील प्रमुख कौशल्यांपैकी एक आहे.
स्पर्धेतील सहभागी: 1 ली ते 11 वी पर्यंतच्या विद्यार्थ्यांचे संघ.
स्पर्धेची वेळ: 10 ते 25 ऑक्टोबर 2017.

स्पर्धा आयोजित करणे
कार्ये शाळेत 40 मिनिटांत पूर्ण करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहेत, शक्यतो शाळेच्या वेळेनंतर आणि विशेष वाटप केलेल्या धड्यांपैकी एकामध्ये.
वर्ग संघांच्या आधारे तयार केलेले कितीही संघ प्रत्येक शाळेतून स्पर्धेत भाग घेऊ शकतात.

पुरस्कार आणि जाहिराती
परिणाम दोन श्रेणींमध्ये एकत्रित केले आहेत:
1) वर्गानुसार:
सर्वोत्कृष्ट वर्ग संघांना शीर्षके दिली जातात: "सर्वोत्कृष्ट वर्ग", "यशस्वी वर्ग", "पहल वर्ग", "सक्रिय वर्ग".
२) शाळांद्वारे:
मिळालेल्या गुणांच्या संख्येनुसार, शीर्षके दिली जातात: सर्वोत्तम शाळा”, “यशस्वी शाळा”, “इनिशिएटिव्ह स्कूल”, “सक्रिय शाळा”.
‘सर्वोत्कृष्ट शाळा’ ही पदवी प्राप्त झालेल्या शैक्षणिक संस्थांची माहिती प्रसारमाध्यमांमध्ये प्रसिद्ध करण्यात येणार आहे.
च्या साठी शैक्षणिक संस्थाज्यातून स्पर्धेत भाग घेतला सर्वात मोठी संख्यासहभागी, विशेष प्रोत्साहन स्थापित केले जातात.

आयएएसचे मुख्य प्रकल्प "भविष्यातील बुद्धिमत्ता"

शिक्षकांसाठी

वेबिनार, अंतर अभ्यासक्रम, सेमिनार, सोची मधील वार्षिक शैक्षणिक उत्सव " आधुनिक शिक्षण: अनुभव, नवकल्पना, संभावना" (सप्टेंबर), वार्षिक मंच "शिक्षण: भविष्यात एक नजर" (ऑक्टोबर), "पेडॅगॉजिकल ऑलिंपस" (जुलै), स्पर्धा, अनुभवाच्या देवाणघेवाणीसाठी परिषद, नोंदणीकृत इलेक्ट्रॉनिकमध्ये लेखांचे प्रकाशन जर्नल "अकादमिशियन".

विद्यार्थ्यांसाठी लोकप्रिय प्रकल्प

रशियन स्पर्धा "ज्ञान आणि सर्जनशीलता"
ही स्पर्धा 15 वर्षांपासून सुरू आहे. 1 ली ते 11 वी इयत्तेतील विद्यार्थ्यांसाठी, ऑलिम्पियाड जवळजवळ सर्वच ठिकाणी दिले जातात शालेय विषय.

रशियन स्पर्धा "इंटेलेक्ट एक्सप्रेस" - 1 ली ते 11 वी इयत्तेतील विद्यार्थ्यांसाठी विविध विषयांमधील स्पर्धा. चाचणी कार्ये ऑफर केली जातात.

रशियन स्पर्धा "KIT" ("क्रिएटिव्हिटी, इंटेलिजन्स, टॅलेंट") सर्व शाळकरी मुलांना नेहमीच्या शालेय विषयांच्या पलीकडे जाण्यासाठी आणि सर्जनशीलता, कोडी, सिफर आणि विविध प्रकारच्या रहस्यांच्या जगात डुंबण्यासाठी आमंत्रित करते.

आंतरराष्ट्रीय प्रकल्प स्मार्ट ग्रह
स्पर्धा "स्मार्ट हत्ती"
1 ली ते 11 वी पर्यंतच्या विद्यार्थ्यांना पूर्ण करण्यासाठी आमंत्रित केले आहे ऑलिम्पियाड कार्येरशियन, गणित, जीवशास्त्र किंवा इंग्रजीमध्ये. असाइनमेंट्स समन्वयकाकडून प्राप्त होतात, त्याची प्रिंट आउट करून विद्यार्थ्यांना एका तासासाठी दिली जाते. निकाल वेबसाईटवर टाकण्यात आले आहेत. स्पर्धेचे निकाल आधीच तीन दिवसात निश्चित केले जातात. डिप्लोमा इलेक्ट्रॉनिक स्वरूपात उपलब्ध आहेत.

रशियन स्पर्धा "आयक्यू-चॅम्पियन"
सर्वात आधुनिक स्पर्धा, कार्यांची अंमलबजावणी मर्यादित काळासाठी संगणकावर होते. द्रुत सारांश, स्पर्धांची मोठी निवड. सर्व परिणाम संग्रहित आहेत वैयक्तिक खाते. येथे पुरस्कार आणि यश आहेत. "आधुनिक मुले - आधुनिक स्पर्धा!" - हे "आयक्यू-चॅम्पियन" प्रकल्पाचे ब्रीदवाक्य आहे. सर्व वयोगटांसाठी, प्राथमिक शालेय विषय आणि आंतरशाखीय विषयांमध्ये कार्ये विकसित केली गेली आहेत.

प्रीस्कूलर "फायरफ्लाय" साठी रशियन स्पर्धा
"प्ले, सर्जनशीलता, विकास" हे तीन प्रमुख शब्द आहेत जे प्रीस्कूलर्ससाठी असाइनमेंट संकलित करताना तज्ञांना मार्गदर्शन करतात. स्पर्धा ज्ञानाच्या सीमा वाढवते, प्रौढांना सहकार्य करण्यास शिकवते, ग्रंथांसह गंभीर कार्य करण्याचे कौशल्य विकसित करते.

रशियन स्पर्धा "Evrikum" ही संशोधन कार्याची पहिली पायरी आहे: तुम्हाला प्रथम दिलेला प्रयोग करून प्रश्नांची उत्तरे शोधणे आवश्यक आहे. स्पर्धा फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डची सर्व मानके आणि आवश्यकता पूर्ण करते.

संशोधनासाठी रशियन स्पर्धा आणि डिझाइन काम, परिषदा
विद्यार्थ्यांच्या संशोधन आणि प्रकल्प कार्यासाठी स्पर्धा सर्व वयोगटांसाठी आयोजित केल्या जातात आणि अंतिम परिषदांसह समाप्त होतात, ज्या समृद्ध शैक्षणिक कार्यक्रमाद्वारे ओळखल्या जातात - कार्याचा बचाव करण्याव्यतिरिक्त, शाळकरी मुले सांघिक खेळ, मास्टर वर्ग आणि मनोरंजक लोकांसह मीटिंगमध्ये भाग घेतात.
- "तरुण संशोधक" - ग्रेड 1-4 मधील विद्यार्थ्यांसाठी, 9-12 आणि 23-26 जानेवारी रोजी अंतिम;
- "विज्ञानातील पायऱ्या" - इयत्ता 5-8 मधील विद्यार्थ्यांसाठी, अंतिम 25-27 एप्रिल आणि 10-12 मे;
- "युवा, विज्ञान, संस्कृती" - ग्रेड 9-11 मधील विद्यार्थ्यांसाठी, 28-30 मार्च रोजी अंतिम;
- "वैज्ञानिक क्षमता" - ग्रेड 10-11 मधील विद्यार्थ्यांसाठी, अंतिम 11-13 एप्रिल;
- "निर्मिती आणि सर्जनशीलता" - इयत्ता 1-11 मधील विद्यार्थ्यांसाठी, अंतिम 5-8 डिसेंबर आहे.

IAS चे उन्हाळी प्रकल्प "भविष्यातील बुद्धिमत्ता"
उन्हाळ्यात, सोची सर्व वयोगटांसाठी समर प्रोजेक्ट होस्ट करते: युरेका, यंग एक्सप्लोरर, यंग इंटलेक्चुअल्स, स्टेप्स इन सायन्स-साउथ, यूथ, सायन्स, कल्चर-साउथ आणि इतर.

आगामी रशियन स्पर्धा, चॅम्पियनशिप
चॅम्पियनशिप "कॉग्निशन अँड क्रिएटिव्हिटी-ज्युनियर" (1-4 थी ग्रेड), ऑक्टोबर 28-31.
टूर्नामेंट "कूल टीम", सोची, क्रास्नाया पॉलियाना, 30 ऑक्टोबर - 3 नोव्हेंबर.
चॅम्पियनशिप "कॉग्निशन अँड क्रिएटिव्हिटी", स्पर्धांसह: गणितीय, जैविक आणि पर्यावरणीय, ऐतिहासिक, भाषिक (रशियन भाषा आणि साहित्य, इंग्रजीमध्ये), संगणक, रोबोटिक्समध्ये, भूगोल - 14-16 नोव्हेंबर.
टूर्नामेंट "इंटलेक्चुअल इनिशिएटिव्ह" - 17-19 नोव्हेंबर.

मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस "भविष्यातील बुद्धी"- सर्व-रशियन सार्वजनिक संस्था. संस्थेच्या सेंट्रल कौन्सिलचे प्रेसीडियम ओबनिंस्क शहरात आहे.

विश्वकोशीय YouTube

• 1 / 5

  1984 मध्ये, लेव्ह युरिएविच ल्याश्को, समविचारी लोकांच्या टीमसह, विद्यार्थ्यांची ओबनिंस्क सायंटिफिक सोसायटी तयार केली आणि 1986 पासून त्यांनी "युवा" विद्यार्थ्यांसाठी वैज्ञानिक परिषदा आयोजित करण्यास सुरवात केली. विज्ञान. संस्कृती” (MAN द्वारे पेटंट केलेले एक चिन्ह), जे कालांतराने आंतरप्रादेशिक आणि नंतर सर्व-रशियन बनले. Interregional Children's Scientific Creative Non-Governmental Organization (DNTO) "Intellect of the Future" ची स्थापना झाली. परिषदा व्यतिरिक्त, संस्थेने अनेक अंमलबजावणी करण्यास सुरुवात केली शैक्षणिक प्रकल्प, जसे की स्पर्धा "ज्ञान आणि सर्जनशीलता", स्पर्धा "युरेका", विज्ञान आणि कला महोत्सव "रशियाचे क्रिएटिव्ह पोटेंशियल", इ.

  2006 मध्ये, संस्थेची सनद बदलली गेली आणि ती सर्व-रशियन बनली, तसेच त्याचे नाव "स्मॉल अॅकॅडमी ऑफ सायन्सेस" जोडले (जे सेंट्रल कौन्सिलच्या सदस्याच्या योजनेशी संबंधित होते, जे इतिहासातील पहिले संस्थापक होते. यूएसएसआर एमएएसचे, जे क्रिमियामध्ये होते - I. I. Braginsky).

  ऑल-रशियन मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस "इंटलेक्‍ट ऑफ द फ्यूचर" फेडरल रजिस्टर ऑफ यूथ अँड चिल्ड्रेन पब्लिक असोसिएशनमध्ये समाविष्ट आहे ज्यांना 28 जुलै 1995 क्रमांक 98-एफझेड "राज्य समर्थनावर फेडरल लॉ नुसार राज्य समर्थन मिळते. युवा आणि मुलांच्या सार्वजनिक संघटनांचे" (रोस्मोलोडेझ क्र. एपी / 1637-07 दिनांक 06.28.2011 चे पत्र पहा).

  सध्या, ODOO IAS "Intelligence of the Future" राष्ट्रीय स्तरावर कार्यरत आहे (त्याच्या रशियन फेडरेशनच्या 57 घटक संस्थांमध्ये शाखा आहेत), संस्था राष्ट्रीय शैक्षणिक कार्यक्रम "इंटलेक्चुअल अँड क्रिएटिव्ह पोटेंशियल ऑफ रशिया" लागू करते, ज्यामध्ये एक प्रणाली समाविष्ट आहे. स्पर्धा, स्पर्धा, परिषद, उत्सव आणि मंच. कार्यक्रमाच्या प्रकल्पांमध्ये रशियाच्या सर्व 83 प्रदेशांचे प्रतिनिधी सहभागी होतात. कार्यक्रम "" आणि त्याच्या वैयक्तिक प्रकल्पांना वारंवार राज्य अनुदान दिले गेले आहे.

  2009/2010 शैक्षणिक वर्षात, संस्थेने 390 सर्व-रशियन पत्रव्यवहार स्पर्धा (वैयक्तिक विषय आणि वयोगटांसाठी नामांकनांसह) आयोजित केल्या. 2009/2010 दरम्यान शालेय वर्षकार्यक्रमाच्या पत्रव्यवहार प्रकल्पांमध्ये 89939 लोकांनी सहभाग घेतला, पाच हजारांहून अधिक लोक कार्यक्रमात सहभागी आहेत शैक्षणिक संस्था 1600 शहरे आणि खेड्यांमधून रशिया.

  संस्थेची उद्दिष्टे

  1. सर्जनशील, बौद्धिक आणि हिताच्या हितासाठी वैज्ञानिक, सर्जनशील, शैक्षणिक आणि सांस्कृतिक क्रियाकलापांचे आयोजन आणि समन्वय आध्यात्मिक विकासमुले आणि तरुण, रशियन शिक्षण प्रणालीच्या संभाव्यतेचे संरक्षण आणि विकास.
  2. राष्ट्रीय शैक्षणिक कार्यक्रम "रशियाच्या बौद्धिक आणि क्रिएटिव्ह पोटेन्शिअल" द्वारे रशियामधील बौद्धिकदृष्ट्या प्रतिभासंपन्न मुलांच्या विकासासाठी ओळख, समर्थन (पत्रव्यवहार, अंतर आणि समोरासमोर कार्यक्रमांचा संच आणि उपायांची एक प्रणाली ज्याचा उद्देश आहे. देशाचे सर्जनशील आणि बौद्धिक संसाधन).
  3. रशियामधील शालेय मुलांच्या विज्ञान-केंद्रित शिक्षणाच्या कल्पनांचा विकास आणि प्रसार.
  4. विद्यार्थी, विद्यार्थी आणि सर्जनशील शिक्षकांसाठी संशोधन परिषदांची कायमस्वरूपी प्रणाली तयार करणे, ज्यात: “युवा. विज्ञान. संस्कृती" (ओब्निंस्क), "युवा. विज्ञान. संस्कृती - सायबेरिया" (नोवोसिबिर्स्क), "युवा. विज्ञान. संस्कृती - उत्तर" (सेंट पीटर्सबर्ग), "युवा. विज्ञान. संस्कृती - उरल" (Zlatoust), "युवा. विज्ञान. संस्कृती - दक्षिण" (क्रास्नोडार प्रदेश), "युवा. विज्ञान. संस्कृती - बैकल" (उलान-उडे).
  5. मुलांसाठी आणि प्रौढांसाठी अतिरिक्त शिक्षणामध्ये परस्परसंवाद आणि संप्रेषणाच्या नेटवर्क स्वरूपाचा विकास आणि अंमलबजावणी.
  6. प्रशिक्षण आणि प्रगत प्रशिक्षण प्रणालीद्वारे सर्जनशील शिक्षकांचे समर्थन आणि समन्वय. रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशन (RAO) च्या सहकार्याने आयएएस "इंटलेक्ट ऑफ द फ्यूचर" च्या प्रायोगिक साइट्सची संस्था.
  7. अनुभवाचे परिणाम, विद्यार्थी आणि शिक्षकांच्या उत्कृष्ट सर्जनशील आणि संशोधन कार्यांचे प्रकाशन.

  MAN अधिकारी

  IAS चे अध्यक्ष "Intellect of the Future" - एल. यू. ल्याश्को, अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान उमेदवार.

  IAS च्या विश्वस्त मंडळाचे अध्यक्ष "Intellect of the Future" - व्ही. व्ही. लुनिन, रशियन एकेडमी ऑफ सायन्सेसचे शिक्षणतज्ज्ञ, रसायनशास्त्र विद्याशाखेचे डीन, लोमोनोसोव्ह मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी एम.व्ही. लोमोनोसोव्ह.

  वैज्ञानिक आणि तज्ञ परिषदेचे अध्यक्ष - एन.एस. झेफिरोव्ह, रशियन एकेडमी ऑफ सायन्सेसचे शिक्षणतज्ज्ञ, मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीचे प्राध्यापक एम.व्ही. एम.व्ही. लोमोनोसोव्ह.

  आयएएस "इंटलेक्‍ट ऑफ द फ्युचर" च्या सेंट्रल कौन्सिलच्या प्रेसीडियमचे सदस्य: ल्याश्को टी. व्ही., रोमानोव्ह ए.एस., सर्गेव डी. व्ही., सिनित्सेना ओ.व्ही., स्मरनोव्ह व्ही. व्ही., फेडोरोव्स्काया ई. ओ.

  केंद्रीय नियंत्रण आणि लेखापरीक्षण आयोगाचे अध्यक्ष - स्मोल्यान्स्की ए.एस.

  संस्थेचे उपक्रम

  IAS "Intellect of the Future" अनेक सर्व-रशियन शैक्षणिक प्रकल्प राबविते, प्रकाशनशिक्षक प्रशिक्षण आयोजित करते.

  मुख्य प्रकल्प

  • राष्ट्रीय शिक्षण कार्यक्रम"रशियाचे बौद्धिक आणि सर्जनशील-संभाव्य"
  • सर्व-रशियन स्पर्धा-संशोधन आणि सर्जनशील कार्ये
  • विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक परिषदा:

  "तरुण. विज्ञान. संस्कृती", "वैज्ञानिक क्षमता", "विज्ञानातील पहिली पायरी", "तरुण संशोधक", "युवा. विज्ञान. जागा".

  • ऑल-रशियन पत्रव्यवहार स्पर्धा-ऑलिंपियाड्स"ज्ञान आणि सर्जनशीलता", "बुद्धी एक्सप्रेस" .
  • स्पर्धा-शिक्षकांची सर्जनशील कार्ये, मंच, चर्चासत्र : "शिक्षण: भविष्याकडे एक नजर", "रशियाची शैक्षणिक क्षमता", "शिक्षणशास्त्रीय वारसा".
  • सर्व-रशियन स्पर्धा, उत्सव आणि मंच: ख्रिसमस फेस्टिव्हल-कॉन्फरन्स (प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी), विज्ञान आणि कला महोत्सव "रशियाचे क्रिएटिव्ह पोटेंशिअल", रशियन भाषिक स्पर्धा "प्लाज्मा", मंच "प्रतिभेचे नक्षत्र", स्पर्धा "इंटलेक्चुअल इनिशिएटिव्ह" (सामाजिक रचना),
  • उन्हाळी स्पर्धा आणि उत्सव: "युरेका!" (प्राथमिक शालेय विद्यार्थ्यांसाठी), "इंटलेक्‍ट-XXI शतक" (ग्रेड 5-8 साठी), "विवॅट, पांडित्य!" (5-8 ग्रेडसाठी), आंतरराष्ट्रीय स्पर्धा "रायझिंग ऑफ अ स्टार" (बल्गेरियामध्ये), रशियन बौद्धिक आणि सर्जनशील स्पर्धा-परिषद "युवा, विज्ञान, संस्कृती-दक्षिण" आणि "विज्ञानातील पहिली पायरी - दक्षिण", रशियन टूर्नामेंट " टॅलेंट फॅक्टरी ".

  एमएएस प्रकाशन "भविष्यातील बुद्धिमत्ता"

  विद्यार्थ्यांच्या उत्कृष्ट संशोधन आणि सर्जनशील कार्यांचे संकलन:

  1. ओबनिंस्क धोरण. // शनि. सर्जनशील कामे. मॉस्को: यंग गार्ड. 2002;
  2. ओबनिंस्क धोरण. // शनि. सर्जनशील कामे. कलुगा: गोल्डन गल्ली. 2004; 2006; 2008; 2009; 2010; 2011.
  1. वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक इलेक्ट्रॉनिक जर्नल "अकादमीशियन";
  2. रशियन भाषा "एमेल्या" बद्दल एक मनोरंजक मासिक;
  3. "भविष्यातील बुद्धी" शैक्षणिक जर्नल उघडा.

  विद्यार्थ्यांच्या वार्षिक ऑल-रशियन बुद्धिमत्ता रेटिंगचे प्रकाशन: "रशियाला त्यांचा अभिमान आहे" 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012.

  शिक्षण

  • शिक्षकांसाठी पूर्ण-वेळ आणि अंतर व्यावसायिक विकास अभ्यासक्रम;
  • ऑल-रशियन फिलॉलॉजिकल स्कूल (फिनलंड, स्वीडन);
  • ऑल-रशियन डिस्टन्स स्कूल ऑफ रिसर्चर्स;
  • दूरची शाळा "संगणक XXI".

  कामगिरी निर्देशक

  कराराच्या चौकटीत, रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशन, विशेषतः, संकल्पनात्मक तरतुदींच्या विकासास मदत करते. पायलट प्रकल्पतरुणांना विज्ञानाकडे आकर्षित करण्यासाठी प्रणालीच्या निर्मितीवर. कार्यक्रमाच्या सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर समर्थनावरील रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या वैज्ञानिकांच्या कार्यरत संशोधन गटाचे अध्यक्ष आहेत, शिक्षणतज्ज्ञ ए.ए. निकितिन, गटाचे समन्वयक अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाचे डॉक्टर, प्राध्यापक एल.व्ही. सुखोडोल्स्काया-कुलेशोवा आहेत.

  • दरवर्षी, आयएएस "इंटलेक्ट ऑफ द फ्यूचर" च्या स्पर्धा प्रकल्पांचा समावेश ऑलिम्पियाड आणि इतर स्पर्धात्मक कार्यक्रमांच्या यादीमध्ये केला जातो, ज्याच्या निकालांनुसार, 6 एप्रिलच्या रशियन फेडरेशनच्या अध्यक्षांच्या आदेशानुसार, 2006 क्रमांक 325 “प्रतिभावान तरुणांसाठी राज्य समर्थनाच्या उपाययोजनांवर”, बक्षिसे दिली जातात. उदाहरणार्थ, रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या (रशियाचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय) दिनांक 23 डिसेंबर 2010 एन 1990 च्या आदेशानुसार "ऑलिम्पियाड आणि इतर स्पर्धात्मक कार्यक्रमांच्या सूचीच्या मंजुरीवर, ज्याचा परिणाम म्हणून 2011 मध्ये प्रतिभावान तरुणांना पाठिंबा देण्यासाठी बक्षिसे दिली जातात"), या यादीमध्ये "भविष्यातील बुद्धिमत्ता" च्या अनेक आयएएस प्रकल्पांचा समावेश आहे.
  • मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस "इंटलेक्ट ऑफ द फ्यूचर" च्या प्रकल्पांमध्ये रशियाच्या 5,000 हून अधिक शैक्षणिक संस्था सहभागी आहेत. रशियन फेडरेशनच्या सर्व क्षेत्रांतील सुमारे 100,000 मुले आणि शिक्षक दरवर्षी IAS द्वारे लागू केलेल्या प्रकल्पांमध्ये भाग घेतात.
  • ऑल-रशियन पब्लिक मायनर अकादमी ऑफ सायन्सेस "इंटलेक्ट ऑफ द फ्यूचर" हे कृत्रिम-नैसर्गिक बाल-प्रौढ व्यक्तिनिष्ठ ज्ञानशास्त्रीय समुदायाचे मॉडेल आहे. IAS "Intellect of the Future" मध्ये बौद्धिकदृष्ट्या प्रतिभावान आणि उत्साही संशोधन विद्यार्थी, सर्जनशील शिक्षक, शास्त्रज्ञ यांच्या प्राथमिक मुलांचे आणि प्रौढ समुदायांचे नेटवर्क समाविष्ट आहे आणि प्रतिभावान मुलांचा शोध आणि समर्थन करण्यासाठी बौद्धिक आणि सर्जनशील स्पर्धा, परिषदा, स्पर्धा, उत्सवांची प्रणाली लागू करते. .

  "रशियाचे बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमता" या कार्यक्रमाच्या चौकटीत बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षेत्रातील प्रतिभावान मुलांना ओळखण्यासाठी, त्यांना समर्थन देण्यासाठी आणि विकसित करण्यासाठी नाविन्यपूर्ण प्रणाली "आमची नवीन शाळा" या राष्ट्रीय प्रकल्पाच्या उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टांशी एकरूप आहे. तयार करण्यासाठी नवीन प्रणाली शिक्षण सुरु ठेवणेरशियामध्ये, केवळ ज्ञान आणि तंत्रज्ञानाचे हस्तांतरणच नाही तर सर्जनशील क्षमतांची निर्मिती देखील समाविष्ट आहे.

  • IAS "Intellect of the Future" हे फेडरल स्टेट सायंटिफिक इन्स्टिट्युशन "सेंटर फॉर रिसर्च ऑन एज्युकेशन, फॉरमेशन ऑफ ए हेल्दी लाईफस्टाइल, प्रिव्हेंशन ऑफ ड्रग व्यसन, मुलांसाठी आणि तरुणांसाठी सामाजिक आणि शैक्षणिक समर्थन" चे सामाजिक भागीदार आहे, राष्ट्रीय सदस्य रशियाच्या युवक आणि मुलांच्या संघटनांची परिषद, ऑल-रशियनचे सामूहिक सदस्य सामाजिक चळवळसर्जनशील शिक्षक "संशोधक".

  साहित्य

  • बेल्याएवा मरिना. लहान उंचीचा मोठा माणूस // शहर. - 2001. - क्रमांक 1.
  • अलेक्झांडर शिबानोव्ह.