(!LANG: अपंग व्यक्तींच्या अनुकूलनाच्या पद्धती. अपंग मुलांच्या अनुकूलनाची समस्या. अनुकूलन क्षमतेचे सिद्धांत. अनुकूलन प्रक्रियेत अपंग मुलांना मदत करण्याची गरज. तरुणांच्या समाजात सामाजिक अनुकूलनाची वैशिष्ट्ये अपंग लोक

प्राथमिक वर्गांच्या शिक्षकांच्या शैक्षणिक परिषदेतील भाषणातून शाळेत अपंग मुलांचे रुपांतर कनाविना ई. एम. शाळेत मुलाच्या शिक्षणाचे पहिले वर्ष हा लहान विद्यार्थ्याच्या आयुष्यातील एक अतिशय कठीण काळ असतो. मुलाच्या जीवनासाठी आणि क्रियाकलापांसाठी या नवीन परिस्थिती आहेत आणि नवीन संपर्क, नवीन नातेसंबंध, नवीन जबाबदाऱ्या आहेत. हा एक अतिशय तणावपूर्ण काळ आहे, प्रामुख्याने कारण शाळा पहिल्या दिवसांपासून विद्यार्थ्यांसाठी अनेक कार्ये सेट करते. दिवसाची व्यवस्था बदलत आहे, मुलाच्या सर्व शक्तींचे एकत्रीकरण आवश्यक आहे. म्हणून, शाळेशी जुळवून घेणे ताबडतोब होत नाही, ही एक लांब प्रक्रिया आहे जी शरीराच्या सर्व प्रणालींवर महत्त्वपूर्ण तणावाशी संबंधित आहे. सामाजिक-शैक्षणिक पैलूमध्ये, अनुकूलन म्हणजे बदलत्या सूक्ष्म-सामाजिक वातावरणात वर्तनाच्या सर्वात योग्य प्रकारांचा विकास. शाळेत अनुकूलन ही कोणत्याही मुलासाठी आणि त्याहूनही अधिक अपंग मुलासाठी एक गुंतागुंतीची प्रक्रिया असते. वाढीच्या टप्प्यावर शालेय मुलांच्या यशस्वी रुपांतरामध्ये महत्त्वपूर्ण भूमिका विकासाच्या मागील टप्प्यावर तयार झालेल्या मुलांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांद्वारे खेळली जाते. म्हणूनच, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्येही मुलाच्या यशस्वी रुपांतरावर काम सुरू होते. शाळेपूर्वी, बहुतेक अपंग मुले शाळेत जात नाहीत बालवाडी, याचा अर्थ मुलांच्या संघात संवाद साधण्याचे कौशल्य त्यांच्याकडे नाही. अशा मुलांना बहुतेक वेळा प्राथमिक स्व-काळजी कौशल्याची सवय नसते. मी सतत प्रौढ असतो. मदत आवश्यक अनेकदा मुलांना प्राथमिक शासनाच्या गरजा समजत नाहीत कारण ते प्रीस्कूल संस्थांमध्ये गेले नाहीत. घरी नीरस मुक्काम केल्यानंतर, जिथे मुलांना बहुतेक वेळा पर्यवेक्षण आणि लक्ष न देता सोडले जाते, त्यांना त्यांच्या स्वतःच्या उपकरणांवर सोडले जाते. शाळेत, त्यांच्यासाठी सर्व काही वेगळे आहे: नवीन आवश्यकता, एक गहन पथ्ये, सर्वकाही चालू ठेवण्याची आवश्यकता. त्यांच्याशी कसे जुळवून घ्यावे? यासाठी शक्ती आणि वेळ आवश्यक आहे आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे पालकांचे समर्थन आणि प्राथमिक शाळेतील शिक्षकाचे कष्टाळू काम. अपंग मुलांच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांमुळे, सामाजिक वातावरणाशी संवाद साधणे कठीण आहे, चालू असलेल्या बदलांना पुरेसा प्रतिसाद देण्याची क्षमता कमी होते,

वाढत्या जटिल आवश्यकता. या मुलांना विद्यमान नियमांनुसार त्यांचे ध्येय साध्य करण्यात विशिष्ट अडचणी येतात. ही सर्व वैशिष्ट्ये अपंग मुलास समवयस्कांशी संवाद साधताना कोणत्या अडचणी येऊ शकतात हे पूर्वनिश्चित करतात. तरुण विद्यार्थी अनेकदा वैशिष्ट्यांवर लक्ष केंद्रित करतात देखावाआणि वर्गमित्राची वागणूक, त्याला दूर ठेवू शकते किंवा अगदी उघड संघर्षात देखील येऊ शकते. शाळेशी जुळवून घेण्याच्या प्रक्रियेतील अडचणीचे सूचक म्हणजे मुलांच्या वर्तनातील बदल. हे खालील प्रकटीकरण असू शकते: सुस्ती; नैराश्य भीतीची भावना; शाळेत जाण्याची अनिच्छा. मुलाच्या वागणुकीतील सर्व बदल शाळेतील मनोवैज्ञानिक अनुकूलतेची वैशिष्ट्ये दर्शवतात. सर्वसमावेशक सराव लागू करणार्‍या शाळांच्या मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे सामाजिक जागेत अपंग मुलांचा समावेश करणे, सामान्य शैक्षणिक वर्गात त्यांचे सामाजिक अनुकूलन. ही प्रक्रिया शिक्षक, शैक्षणिक प्रक्रिया सहाय्य तज्ञ आणि सर्वसमावेशक शिक्षण समन्वयक यांनी व्यवस्थापित केली पाहिजे आणि अपंग मुलासाठी आणि त्याच्या वर्गमित्रांना कमीतकमी अस्वस्थता निर्माण होईल अशा प्रकारे पार पाडली पाहिजे. विशेष कार्यक्रम ("प्रवेशयोग्य वातावरण", "अडथळा मुक्त वातावरण", "विशेष मूल") च्या अंमलबजावणीद्वारे शाळेच्या परिस्थितीमध्ये अनुकूलन. येथे, अपंग मुलासाठी शिक्षणासाठी आरामदायक प्रवेश सुनिश्चित करण्यासाठी एक विशेष साहित्य आणि तांत्रिक आधार तयार करणे समोर येते. पैकी एक सर्वसाधारण नियमअनुकूल शैक्षणिक वातावरण हा अपंग मुलासाठी त्याच्या प्रवेशयोग्यतेचा निकष आहे. अशा मुलांना आधार देणाऱ्या शैक्षणिक संस्थांनी उपकरणांसाठी सामान्य शैक्षणिक आणि विशेष आवश्यकता आणि अपंग मुलासाठी वैयक्तिक जागा सुसज्ज करणे या दोन्ही गोष्टी विचारात घेतल्या पाहिजेत. हे विशेषतः मुलाच्या जीवनातील सर्व क्षेत्रांच्या तांत्रिक उपकरणांसाठी सत्य आहे: घरगुती गरजा पूर्ण करणे, सामाजिक सक्षमतेची निर्मिती, मुलाची सामाजिक क्रियाकलाप. पुढील दिशा कुटुंबासह कार्य आहे. कुटुंब मुलाची समाजात ओळख करून देते, त्याच्यामध्ये स्वयं-सेवेची पहिली कौशल्ये आत्मसात करते, संप्रेषणाच्या विविध प्रकारांमध्ये प्रभुत्व मिळवते जे संवादात अपंग मुलाची गरज पूर्ण करते. म्हणून, या दिशानिर्देशाच्या चौकटीत, कुटुंबांसाठी सल्लागार समर्थन आयोजित करणे, तसेच पालकांचा शैक्षणिक समावेश अनिवार्य आहे.

वास्तविक परस्परसंवादाची अट म्हणून प्रशिक्षण आणि शिक्षणासाठी पुनर्वसन वातावरण. सर्वसमावेशक शिक्षणाची तिसरी दिशा, IEO चे फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड लक्षात घेऊन, शालेय समुदायातील अपंग मुलाच्या सामाजिकीकरणासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन समाविष्ट करते. ही दिशा शाळेच्या कर्मचार्‍यांवर वैद्यकीय कर्मचारी, मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक इत्यादींची उपस्थिती गृहीत धरते. अनुकूलनच्या निकालांचा मुख्य भार आणि जबाबदारी प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांवर येते. अतिक्रियाशील मुलाचे वर्तन बदलण्याचा प्रयत्न करणे त्याच्यामध्ये वर्तनाचे नियम आणि नियम स्थापित करणे अयोग्य आहे. या मुलासह, मुलाला वर्गमित्रांसह सामूहिक क्रियाकलापांमध्ये सामील करून, त्याला एक साधे कार्य सोपवून या दिशेने कार्य करणे आवश्यक आहे. सामाजिक जागेत अपंग मुलाचा समावेश करण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, सर्वप्रथम, तो ज्या संघात आहे त्या संघासह कार्य करणे आवश्यक आहे. जर मुलाचे वर्तन बाकीच्या गटापेक्षा खूप वेगळे असेल, तर विद्यार्थ्यांशी प्राथमिक संभाषण करणे उचित आहे. तुम्हाला त्यांना असे काहीतरी सांगण्याची आवश्यकता आहे: “मुलांनो, एक नवीन विद्यार्थी तुमच्याबरोबर अभ्यास करेल, त्याचे नाव आहे .... जेव्हा तो वर्गात येतो तेव्हा तुम्हाला दिसेल की त्याच्यासाठी हे कठीण आहे ... (शांत बसा, लक्षात ठेवा साहित्य, इतरांशी सहज संवाद साधा, प्रश्नांची उत्तरे इ.). पण तो प्रयत्न करेल आणि शेवटी ते अधिक चांगले करायला शिकेल. संयमाने आणि समजुतीने उपचार करा. तुम्ही त्याला मदत करू शकता. ते खूप चांगले होईल." जर मूल दिसण्यात खूप भिन्न असेल (उदाहरणार्थ, व्हीलचेअरवर फिरते), तर मुलांना ते का चालत नाही हे सांगितले पाहिजे. आपल्याला अनावश्यक तपशीलांशिवाय शांत आवाजात बोलण्याची आवश्यकता आहे. जर मुल त्याच्या वागण्यात (आणि देखावा) बाकीच्यांपेक्षा फारसा वेगळा नसेल तर विशेष संभाषणांची गरज नाही. उद्भवलेल्या समस्या नेहमीच्या मार्गाने सोडवल्या जाऊ शकतात. हे शक्य आहे की मुले विचारतील की एका विद्यार्थ्यासोबत दुसरा प्रौढ का बसला आहे. याचे उत्तर दिले जाऊ शकते: "तो तान्याला लिहिण्यास मदत करतो, तिला स्वतःहून लिहिणे अद्याप अवघड आहे." कालांतराने, जेव्हा मुले एकमेकांना अधिक चांगल्या प्रकारे ओळखतात, तेव्हा त्यांच्या वर्गमित्राच्या इतरांबद्दलच्या प्रश्नांची तीव्रता कमी होते. मुलांना फक्त आणि योग्य ते अंगवळणी पडते

अडचण येत असलेल्या त्यांच्या मित्राला मदत करण्याचा प्रयत्न प्रौढ पर्यवेक्षण विशेष गरजा असलेल्या मुलाची कथा त्यांच्या वर्गमित्राच्या समस्यांचे सार सांगण्यापेक्षा ब्रीफिंगसारखी असावी. प्राथमिक शाळेतील मुलांसाठी, कसे वागावे याबद्दल स्पष्ट माहिती महत्वाची आहे. "अवघड प्रश्नांची" उत्तरे "तो असा का आहे?" प्रथम, "तो असा आहे का?" विचारणाऱ्याला तुम्ही विचारू शकता: "आणि काय?" मुलाने काय उत्तर दिले यावर आधारित, तुमचे स्वतःचे उत्तर तयार करा. - मुलाच्या शारीरिक समस्यांबद्दल (सेरेब्रल पाल्सी आणि इतर हालचालींच्या विकारांबद्दल), आपण असे म्हणू शकता: “असे घडले की जेव्हा ... (मुलाचे नाव) खूप लहान होते तेव्हा तो आजारी पडला आणि त्याच्या स्नायूंनी त्याचे पालन करणे थांबवले. . त्याचे स्नायू त्याला हवे तसे वाकवू शकत नाहीत आणि वाढवू शकत नाहीत." - वर्तणुकीशी संबंधित समस्यांबद्दल (ऑटिझम, हायपरएक्टिव्हिटी), आपण असे म्हणू शकता: "... (मुलाचे नाव) संवाद साधणे कठीण आहे, शांत बसणे, परंतु तो शिकण्याचा प्रयत्न करतो, त्याला खरोखर हे हवे आहे, म्हणूनच तो तुमच्याबरोबर अभ्यास करण्यासाठी आला आहे. ." - एक असामान्य देखावा (डाऊन सिंड्रोम, चेहऱ्यावर चट्टे, हेमॅंगिओमास) बद्दल, आपण असे म्हणू शकता: “असे घडले की जेव्हा ... (मुलाचे नाव) खूप लहान होते, तेव्हा त्याच्या शरीराचे कार्य विस्कळीत झाले होते. आणि मग, जेव्हा जीव आणखी विकसित होऊ लागला, तेव्हा हे उल्लंघन राहिले. पण अन्यथा .... (मुलाचे नाव) - सामान्य मूलअगदी तुझ्यासारखा” (प्रश्न विचारणार्‍या व्यक्तीला म्हणाला). - इतर समस्यांबद्दल (मंद होणे, ऐकणे कमी होणे, दृष्टी कमी होणे, विलंब मानसिक विकासइ.) म्हणतात: "... (मुलाचे नाव) लहान चित्रे पाहणे, शांत आवाज ऐकणे, कार्ये पटकन समजणे कठीण आहे, परंतु जर तुम्ही त्याला मदत केली तर तो नक्कीच सामना करेल." प्रत्येक उत्तराच्या शेवटी, हे नक्की सांगा: “पण अन्यथा ... (मुलाचे नाव) इतर सर्वांसारखेच आहे. त्याला प्रेम आहे.... त्याला स्वारस्य आहे.... त्याला हवे आहे.... "इत्यादी संवाद, तसेच संघर्षापेक्षा एकमेकांना सहकार्य करणे अधिक फलदायी आहे.

अपंग लोकांच्या जीवनातील विविध पैलूंशी मुले परिचित होऊ शकतील अशा प्रकल्प, कृतींची अंमलबजावणी करणे शक्य आहे. तयार करताना आवश्यक अटीसर्व तज्ञांद्वारे अपंग मुलाच्या सामाजिकीकरणासाठी शैक्षणिक संस्था, तसेच समावेश प्रक्रियेच्या योग्य संस्थेसह हे मूलसामान्य शैक्षणिक वर्गात, विशेष मुलांसह सह-शिक्षण सर्व विद्यार्थ्यांच्या आवश्यक कौशल्ये आणि वैयक्तिक गुणांच्या विकासास हातभार लावते: सामाजिक क्षमता, सहिष्णुता, परस्पर समस्या सोडवण्याची कौशल्ये, आत्मविश्वास, स्वाभिमान. संयुक्त क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मुले समस्येवर चर्चा करण्यास शिकतात, भिन्न मत ऐकतात आणि ऐकतात, त्यांच्या दृष्टिकोनाचे रक्षण करतात, वाटाघाटीद्वारे संघर्ष सोडवतात, प्रतिस्पर्ध्याचे मत ऐकतात. परिणामी, ते समजतात की प्रत्येक व्यक्तीला "वेगळे" असण्याचा अधिकार आहे. मुलांना कळते की "आपण वेगळे आहोत, पण अनोळखी नाही." दुसरीकडे, मुलाला स्वतःला वर्गमित्रांशी संवादाचे नियम शिकवणे आवश्यक आहे. विनम्र असणे, समवयस्कांकडे लक्ष देणे किती महत्त्वाचे आहे ते समजावून सांगा - आणि शाळेत संप्रेषण केवळ आनंददायक असेल. मुलाला शाळेत जुळवून घेणे ही एक लांबची प्रक्रिया आहे. लहान विद्यार्थ्याला शाळेची सवय होण्यासाठी एक दिवस नाही, आठवडा लागत नाही. निःसंशयपणे, वर्गात अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण तयार करण्यात मुख्य भूमिका शिक्षकाची आहे. त्याला शैक्षणिक प्रेरणा पातळी वाढविण्यावर सतत काम करणे आवश्यक आहे जेणेकरून मुलाला शाळेत जायचे आहे, ज्ञान मिळवण्याची इच्छा आहे. शिक्षकाने मुलासाठी वर्गात, सुट्टीच्या वेळी, अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये, वर्गमित्रांशी संवादात यशस्वी होण्यासाठी परिस्थिती निर्माण केली पाहिजे. हे लक्षात ठेवले पाहिजे की वैयक्तिक मुलांचे असे गुण दुर्लक्ष, अस्वस्थता, द्रुत विचलितता, त्यांचे वर्तन नियंत्रित करण्यास असमर्थता, त्यांच्या मानसिकतेच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित आहेत, म्हणून मुलांवर कठोर टीका न करणे, त्यांना मागे न खेचणे महत्वाचे आहे. मुलाच्या सकारात्मक अभिव्यक्तींवर लक्ष केंद्रित करण्याचा प्रयत्न करा. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे महत्त्वाचे आहे. मुलाची शाळा आणि वर्गाशी प्राथमिक ओळख ऑगस्टमध्ये पालकांसह बैठकीत.

संपूर्ण कुटुंब शाळेभोवती फिरू शकते, जेवणाचे खोली, व्यायामशाळा, शौचालय कुठे आहे ते पाहू शकते. मुलाची आणि त्याच्या पालकांची केवळ शिक्षक आणि ट्यूटरशीच नव्हे तर इतर प्रौढांशी देखील - एस्कॉर्ट विशेषज्ञ, विषय शिक्षक, सुरक्षा रक्षक इ. डेस्क यांच्याशी आगाऊ ओळख झाल्यास चांगले होईल. या प्रकरणात, आधीच प्रशिक्षणाच्या पहिल्या दिवसांपासून, त्याची चिंता, अज्ञातांमुळे, आजूबाजूला मोठ्या संख्येने नवीन अनोळखी लोक कमी होतील. सुरुवातीला, विकासात्मक अपंग मुलांसाठी आणि विशेषतः बौद्धिक अपंग, ऑटिझम स्पेक्ट्रम विकार असलेल्या मुलांसाठी शाळेत जाणे, शाळेची दिनचर्या, वेळापत्रक, धड्यांचा कालावधी आणि विश्रांती शिकणे कठीण आहे. अनुकूलन सुलभ करण्यासाठी, तुम्ही तुमच्या मुलाला दिवसाची योजना चित्रांमध्ये देऊ शकता. शाळेच्या दिवसाच्या सुरुवातीला शिक्षक, ट्यूटर किंवा मानसशास्त्रज्ञ मुलासोबत या योजनेचे पुनरावलोकन करू शकतात. मुलाला संभाव्य बदलांबद्दल चेतावणी देणे खूप महत्वाचे आहे - वेळापत्रक, वर्गखोल्या इ. याव्यतिरिक्त, शिक्षक आणि साथीदार तज्ञांनी विविध परिस्थितींमध्ये मुलांच्या क्रियाकलापांसाठी अल्गोरिदम तयार करण्यावर कार्य केले पाहिजे, काय करावे: - जेव्हा तुम्हाला शौचालयात जायचे असेल; - जेव्हा आपल्याला जेवणाच्या खोलीत जाण्याची आवश्यकता असते; - पुढील धडा कधी आहे - शारीरिक शिक्षण; - जेव्हा वर्ग फिरायला जातो; - जेव्हा तुम्हाला पुढील धड्याची तयारी करायची असेल; - जेव्हा बेल वाजते, इ. वर्गाच्या आत आणि बाहेरची जागा अशा प्रकारे व्यवस्थित करणे खूप महत्वाचे आहे की मुले थोडा वेळ निवृत्त होऊ शकतील, गोंगाटापासून विश्रांती घेऊ शकतील. वर्गात, ही स्क्रीन, "तंबू" इत्यादी असू शकते. नियमानुसार, विश्रांतीच्या वेळी किंवा अगदी धड्याच्या वेळी एकटे असताना, मूल पुन्हा कामात आणि परस्परसंवादात सामील होण्यास तयार आहे. जर मूल धड्यातील सर्व 35-40 मिनिटे स्थिर स्थितीत सहन करू शकत नसेल - तो उठतो, बोलतो, वर्गात फिरतो, शिक्षक किंवा शिक्षक त्याला विश्रांती घेण्यास परवानगी देतात - डेस्कवरून खेळाच्या ठिकाणी जा, बसा. "घर", पण त्याच वेळी

विश्रांतीच्या वेळेचे नियमन करणे महत्वाचे आहे - उदाहरणार्थ, घंटागाडी वापरणे, मर्यादित कालावधी संपल्यानंतर मुल वर्गात कामावर परतल्यावर परिस्थितीला मान्यता देणे. शिक्षक आणि शिक्षकाच्या क्रियाकलापांचा परिणाम अशी परिस्थिती असेल जिथे अपंग विद्यार्थी सर्व मुलांसह धड्यात काम सुरू करतो आणि पूर्ण करतो. ग्रेड 1 मध्ये अनुकूलन कालावधी संपत नाही, कारण. शालेय शिक्षणाच्या संपूर्ण कालावधीत मूल सतत वेगवेगळ्या परिस्थितीशी जुळवून घेते. आणि यात त्याला मदत करणे हे आमचे कार्य आहे.

अपंग व्यक्तींसाठी संधींच्या समानतेच्या मानक नियमांनुसार (युनायटेड नेशन्स जनरल असेंब्ली, 1993), अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक-सांस्कृतिक समस्यांचे निराकरण करण्याचा सर्वात आशादायक मार्ग म्हणजे त्यांचे समाजात एकत्रीकरण. एक विशेष शिक्षक, त्याच्या आयुष्याच्या पहिल्या दिवसापासून मुलाबरोबर काम सुरू करून, सामाजिक-सांस्कृतिक समावेशाचा पाया घालतो, ज्यावर या व्यक्तीची शैली आणि जीवनशैली नंतर तयार केली जाईल. शिक्षकाने विशिष्ट (लिंग, वय, सामाजिक उत्पत्ती) आणि टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्ये (समान विकासात्मक विकार असलेल्या व्यक्तींच्या विशिष्ट गटाची वैशिष्ट्ये) अपंग व्यक्तींच्या विविध श्रेणींच्या एकत्रीकरणाची आणि त्यावर मात करण्याची शक्यता लक्षात घेणे आवश्यक आहे. मानसिक आणि शैक्षणिक पद्धतींद्वारे प्रत्येक मुलाच्या सामाजिक-सांस्कृतिक समावेशाच्या समस्या.

अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक-सांस्कृतिक समावेशाची आणि अनुकूलनाची आधुनिक प्रक्रिया स्वतंत्र जीवनशैलीची कल्पना मूलभूत मानते. हे आपल्याला विकासात्मक अपंग व्यक्तींच्या विविध श्रेणींच्या जीवनातील सामाजिक-सांस्कृतिक सामग्री ओळखण्यास आणि अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक आणि सांस्कृतिक एकात्मतेच्या विद्यमान समस्यांवर मात करण्याच्या उद्देशाने शैक्षणिक आणि सामाजिक-सांस्कृतिक उपायांची प्रणाली निर्धारित करण्यास अनुमती देते.

विशेष शिक्षणशास्त्र, विशेष शिक्षणाची अंतिम आणि तात्काळ उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे, त्याची सामग्री, संस्था, सुधारात्मक आणि अध्यापनशास्त्रीय सहाय्याच्या पद्धती आणि तंत्रे, स्वतंत्र जीवनशैलीची सामाजिक-सांस्कृतिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण कल्पना देखील विचारात घेते. हे विशेष शैक्षणिक गरजा असलेल्या प्रत्येक श्रेणीतील मुलांच्या सामाजिक-सांस्कृतिक समावेशाच्या समस्यांच्या गुणात्मक मौलिकतेचा अभ्यास करते आणि या आधारावर, प्रत्येक श्रेणीच्या विशिष्ट अडचणी लक्षात घेऊन जीवनशैलीच्या सर्व घटकांची मूलभूत कौशल्ये तयार करतात. विद्यार्थ्यांचे. विशेष अध्यापनशास्त्र जीवन समर्थन आणि स्वयं-सेवा, समाजीकरण, संप्रेषण आणि मनोरंजन क्षेत्रात आवश्यक मूलभूत कौशल्ये तयार करते. त्यांचा विकास तारुण्यात चालू राहील; त्यांच्या आधारावर एक स्वतंत्र जीवनपद्धती तयार होईल.

लाइफ सपोर्टमध्ये सामाजिक उत्पादनात, सेवा क्षेत्रात किंवा बौद्धिक श्रमामध्ये तसेच घरकाम, स्वयं-सेवा, आर्थिक संबंधांमध्ये काम करण्याची मर्यादित क्षमता असलेल्या व्यक्तीचा सक्रिय सहभाग समाविष्ट असतो. श्रमिक बाजारातील स्पर्धात्मकता, ज्याची उपस्थिती सूचित करते उच्च व्यावसायिक पात्रता, गतिशीलता. अशा अटींची पूर्तता न केल्यास, मर्यादित कार्य क्षमता असलेल्या व्यक्तीसाठी रोजगार आणि भौतिक सुरक्षिततेवर अवलंबून राहणे कठीण आहे. सामाजिक जीवनाचे ज्ञान आणि त्यात अनुकूलता, आवश्यक शिक्षणाची उपलब्धता ही एक महत्त्वाची अट आहे. आर्थिक संबंध. समाजशास्त्रज्ञांच्या अभ्यासानुसार, काम करण्याची मर्यादित क्षमता असलेल्या लोकांचा एक महत्त्वपूर्ण भाग त्यांच्या स्वत: च्या कामाला जीवनासाठी भौतिक आधार म्हणून मानत नाही, अवलंबून स्थिती घेतो.

हा सामाजिक शिक्षणाचा परिणाम आहे जो शाळेत सुरू होतो, केवळ सामाजिक सहाय्याच्या रूढींवर लक्ष केंद्रित करतो: निवृत्तीवेतन, धर्मादाय, अपंग व्यक्तीचे कमी सामाजिक मूल्यांकन.

समाजीकरण ही प्रक्रिया आणि परिणाम म्हणजे एखाद्या व्यक्तीचे सामाजिक जीवनाचे ज्ञान आणि कौशल्ये, वर्तनाच्या सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या स्टिरियोटाइपचा विकास, दिलेल्या समाजात स्वीकारलेल्या मूल्य अभिमुखतेचा विकास, ज्यामुळे आपल्याला सामाजिक परस्परसंवादाच्या विविध परिस्थितींमध्ये पूर्णपणे सहभागी होता येते. .

पूर्ण सामाजिकीकरण आणि सामाजिक जीवनासाठी एक महत्त्वाची अट म्हणजे सामाजिक संप्रेषण कौशल्यांचा विकास - संप्रेषण.

विशेष मानसशास्त्र आणि विशेष अध्यापनशास्त्र, विशेष शिक्षणाची प्रक्रिया आयोजित करणे, प्रदान करते (शैक्षणिक विषयांच्या संरचनेत, दैनंदिन शैक्षणिक कार्यात) समाजातील जीवनासाठी तयारीचे घटक - मानक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितीत संप्रेषण कौशल्यांचा व्यायाम आणि विकास, प्रभुत्व सुनिश्चित करणे. सामाजिक वर्तन आणि सामाजिक परस्परसंवादाचे मानक आणि नमुने, सामाजिक वातावरणात प्रभुत्व मिळवण्याची कौशल्ये आणि त्यात पूर्ण अस्तित्व, कठीण सामाजिक परिस्थितीत आत्म-मदत आणि परस्पर सहाय्य करण्याचे कौशल्य.

काम करण्याची मर्यादित क्षमता असलेल्या व्यक्तीने, इतर कोणत्याही प्रमाणेच, केवळ उत्पादनक्षम जीवन आणि कामासाठीच नव्हे तर दैनंदिन कामात अर्धवट गमावलेल्या चैतन्य आणि आरोग्याच्या कुशल पुनर्संचयनासाठी देखील तयार असणे आवश्यक आहे, म्हणजे. तुमची विश्रांती, तुमचा मोकळा वेळ - मनोरंजन आयोजित करण्याच्या क्षमतेसाठी. अपंग व्यक्तींसाठी, मर्यादित हालचाल, इतर शारीरिक क्षमता, मर्यादित समज, सामाजिक आणि परिस्थितीजन्य अनुकूलता इत्यादींमुळे विविध सार्वजनिक प्रकारच्या मनोरंजनाच्या क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्याच्या संधींवर अनेक वस्तुनिष्ठ निर्बंध आहेत. तथापि, याचा अर्थ असा नाही की त्यांचे सार्वजनिक प्रकारच्या विश्रांती उपक्रमांमध्ये सहभागापासून पूर्ण अलगाव. शैक्षणिक कार्याच्या संरचनेत विशेष अध्यापनशास्त्र सामान्य मनोरंजक क्रियाकलापांमध्ये विकासात्मक अपंग असलेल्या मुलांचा आणि किशोरवयीन मुलांचा समावेश, नित्याचा आणि व्यवहार्य सहभाग प्रदान करते, तसेच विविध प्रकारच्या विशेष आयोजित करमणूक क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्याची आवड आणि सवय लक्षात घेऊन. त्यांच्या मर्यादा. फुरसतीच्या क्रियाकलापांचे विशेष प्रकार, जरी ते सक्तीने वेगळे केले गेले असले तरी, तरीही ते त्यांच्या उपसंस्कृतीमध्ये सामाजिक कौशल्यांच्या विकासास, वैयक्तिक विकासास हातभार लावतात, त्यांना सक्रिय आणि उपयुक्त फुरसतीच्या क्रियाकलापांची सवय लावतात (खेळ, नृत्य, सहली, कला आणि हस्तकला आणि हस्तकला, ​​स्वारस्य क्लब इ.), संस्कृती, कला, क्रीडा, सक्रिय विश्रांती क्रियाकलाप आणि हस्तकला याद्वारे विकासातील विचलन सुधारण्याची आणि भरपाई करण्याची प्रक्रिया सुरू ठेवा. विशेष करमणूक कौशल्ये आणि वृत्तीच्या निर्मितीची सुरुवात मुलाच्या विशेष शिक्षण प्रणालीमध्ये राहण्याच्या पहिल्या दिवसापासून केली जाते.

धडा 7. "सामाजिक, मानसिक आणि शैक्षणिक समस्या म्हणून अपंग मुलांचे शैक्षणिक एकीकरण आणि सामाजिक रुपांतर"

1. अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक अनुकूलतेसाठी मुख्य अट म्हणून संप्रेषणक्षमता.

संप्रेषणक्षमतेचे नाव दिले आहे आधुनिक मॉडेलमूलभूत क्षमतांपैकी एक शिक्षण आधुनिक माणूस(इतर लोकांसह प्रभावीपणे काम करण्याची क्षमता). शाब्दिक संवाद आणि परस्परसंवादाशिवाय अपंग विद्यार्थ्यांचे एकत्रीकरण आणि सामाजिक रूपांतर अशक्य आहे. भाषणाच्या विकासामध्ये मागे पडल्याने, संप्रेषणाशी संबंधित समस्या उद्भवतात, संप्रेषणाच्या वर्तनात अडचणी येतात आणि व्यक्ती आणि समाज यांच्यातील संबंध अस्वस्थ होतात. सामाजिकता आणि सहिष्णुता या घटकांना विशेष महत्त्व आहे. विद्यार्थ्यांच्या सर्वात संपूर्ण आणि यशस्वी समाजीकरणाचे साधन म्हणून अपंग मुलांची संप्रेषण क्षमता तयार करण्याची समस्या खूप महत्त्वाची आणि प्रासंगिक आहे. अपंग विद्यार्थ्यांच्या संप्रेषण कौशल्याची पातळी त्यांच्या संवादाच्या वास्तविक अरुंद सामाजिक वर्तुळाद्वारे निर्धारित केली जाते; किशोरवयीन मुलांची संप्रेषण क्षमता तयार करण्यासाठी त्यांच्या संधींची अपुरीता. एखाद्या व्यक्तीच्या संप्रेषण क्षमतेची पातळी मुख्यत्वे त्याच्या संप्रेषण भागीदारांसोबतच्या संवादाचे यश आणि शालेय समुदायामध्ये त्यांचे एकत्रीकरण ठरवते. आता आम्ही एका माहितीपूर्ण, वेगाने बदलणार्‍या समाजात राहतो, जो शालेय पदवीधरांवर आणि त्याहूनही अधिक अपंगांसाठी अधिक कठोर आवश्यकता लादतो. संभाषण कौशल्याच्या विकासाचे व्यावहारिक अभिमुखता समोर येते. यासाठी, शिकण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांमध्ये संवाद आयोजित करणे, संयुक्त कार्यक्रम आयोजित करणे, सामान्य शिक्षणाच्या शाळांच्या सामान्यतः विकसित होणाऱ्या समवयस्कांसह अपंग मुलांसाठी अतिरिक्त शैक्षणिक मंडळांमध्ये वर्ग आयोजित करणे आवश्यक आहे; विद्यार्थी आणि त्यांचे पालक यांच्यात. संप्रेषण करून संवाद साधायला शिकणे हे संप्रेषणाचे मूळ तत्व आहे. यासाठी मौखिक विकासासाठी एकात्मिक दृष्टीकोन आवश्यक आहे संवादात्मक भाषणमुले - शिक्षण आणि संगोपनाच्या सर्व टप्प्यांवर लक्ष देणे. यासाठी, एक मॉडेल (अपरिवर्तनीय मॉड्यूल) विकसित करणे शक्य आहे "अपंग विद्यार्थ्यांच्या संवादात्मक क्षमतेची निर्मिती ही त्यांच्या यशस्वी समाजीकरणाची मुख्य अट आहे", ज्यामध्ये ब्लॉक्सचा समावेश आहे: शैक्षणिक क्रियाकलाप, शैक्षणिक कार्य, अतिरिक्त शिक्षण, सामाजिक- मानसिक आधार, कुटुंब, समाज. त्यानंतर, अपंग मुलांच्या संप्रेषण क्षमतेच्या निर्मितीवर काम सुरू करा. संवादात्मक घटक किंवा त्याचा घटक प्रत्येक धड्यात आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट केला पाहिजे. शैक्षणिक प्रक्रियेतील खालील सहभागींचा या उपक्रमात सहभाग असू शकतो: विद्यार्थी, शाळेतील शिक्षक (प्राथमिक शाळेतील शिक्षक, मध्यम-स्तरीय शिक्षक, शिक्षक, दोषशास्त्रज्ञ, शिक्षक अतिरिक्त शिक्षण), शाळेबाहेरील अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक, पालक. अपंग विद्यार्थी सार्वजनिक शाळांच्या विद्यार्थ्यांसह सर्व क्रियाकलापांमध्ये भाग घेतात.

2. शैक्षणिक एकात्मतेच्या परिस्थितीत सामाजिक अनुकूलतेचे तंत्रज्ञान.

एकात्मतेच्या परिस्थितीत शैक्षणिक प्रक्रियेच्या तंत्रज्ञानासाठी शिक्षणाची सामग्री आणि कार्यांची आधुनिक दृष्टी विचारात घेणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये केवळ ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची निर्मितीच नाही तर एका पिढीकडून सामाजिक अनुभवाचे हस्तांतरण देखील समाविष्ट आहे. दुसरे, परंतु वैयक्तिक विकासासाठी वातावरणाची निर्मिती देखील. एकात्मिक शिक्षणाच्या संदर्भात, याचा अर्थ अपंग विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची सुरक्षा सुनिश्चित करणे. शैक्षणिक वातावरण मोकळेपणा, अखंडता, शिक्षणाच्या वैयक्तिकरणावर आणि विद्यार्थ्यांचे सामाजिकीकरण यावर लक्ष केंद्रित करते.

शैक्षणिक एकात्मतेच्या दृष्टीने सामाजिक अनुकूलतेचे तंत्रज्ञान खालील संकल्पनात्मक तरतुदींवर आधारित आहे. जटिलता आवश्यकता सुधारात्मक आणि शैक्षणिक सेवांची आवश्यकता असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या क्षमता आणि वैशिष्ट्यांचा व्यापक अभ्यास, सामान्य आणि सुधारात्मक अध्यापनशास्त्र, अध्यापनशास्त्रीय आणि विशेष मानसशास्त्राच्या शस्त्रागारातील विविध पद्धती, तंत्रे, तंत्रे आणि साधनांचा वापर करण्याची आवश्यकता सेट करते. समालोचनात्मक पुनर्विचार आणि स्वीकारलेले विविध दृष्टिकोन हे विरोधाभासी असू शकतात, जे वर्गातील सर्व विद्यार्थ्यांना नेहमीच लागू होत नाहीत, परंतु ते शिक्षकांच्या हातात एक शक्तिशाली साधन तयार करतात, ज्यामुळे तो कोणत्याही विद्यार्थ्याला आणि त्याच्या पालकांना मदत करू शकतो. सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्यांच्या निराकरणाचे पद्धतशीर स्वरूप शैक्षणिक आणि शैक्षणिक उद्दिष्टे साध्य करणे, वेगवेगळ्या संज्ञानात्मक क्षमता असलेल्या शालेय मुलांच्या परस्परसंवादातील वास्तविक अडचणींचा अंदाज लावणे आणि त्यावर मात करणे यामधील संबंध प्रतिबिंबित करते. सातत्य आवश्यक आहे की शिक्षक केवळ सॉफ्टवेअरच्या विकासाशी संबंधित क्षणिक कार्ये सोडवू शकत नाहीत शैक्षणिक साहित्य, परंतु मुलांच्या संघातील संबंध अनुकूल करण्यासाठी, वर्तणुकीतील विचलन सुधारण्यासाठी आणि विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची ताकद विकसित करण्यासाठी वेळेत प्रतिबंधात्मक उपाय केले. एकात्मिक शिक्षणाच्या वर्गात, सर्व मुलांच्या संभाव्य संज्ञानात्मक क्षमतेच्या पूर्ण पूर्ततेसाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी पद्धतशीर कार्य करणे आवश्यक आहे, त्यांच्या विकासाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, जे शिक्षणाची विशिष्ट उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निर्धारित करतात.

शिक्षण आणि संगोपनाचे सक्रिय स्वरूप हे कमी महत्त्वाचे नाही. सैद्धांतिक आधार म्हणजे मुलाच्या मानसिक विकासातील क्रियाकलापांच्या भूमिकेवर आणि मानसिक निओप्लाझमच्या निर्मितीमध्ये अग्रगण्य क्रियाकलापांच्या विशेष भूमिकेवरील स्थिती. या दृष्टिकोनाचा अर्थ असा आहे की खरा एकीकरण साध्य करण्याचा मुख्य मार्ग म्हणजे विद्यार्थ्यांच्या सक्रिय कार्याचे यश. केवळ ते विद्यार्थ्यासाठी कठीण असलेल्या, परंतु जीवनात शक्य असलेल्या परिस्थितीचे अनुकरण आणि पुनरुत्पादन करू शकते, ज्याचे विश्लेषण आणि प्लेबॅक विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये सकारात्मक बदलांचा आधार बनू शकतात.

एकात्मिक शिक्षणाच्या संदर्भात सुधारणेमध्ये केवळ ज्ञान, मानसिक कार्ये सुधारणेच नाही तर नातेसंबंधांमधील विचलन सुधारणे देखील समाविष्ट आहे. हे केवळ विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या चौकटीतच शक्य आहे, जे एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या जवळच्या सहकार्याने आणि त्याच्या मार्गदर्शनाखाली केले जाते. कोणतीही सुधारणा विशिष्ट प्रकारच्या क्रियाकलापांवर आधारित असते. हे कठीण संघर्षाच्या परिस्थितीला वस्तुनिष्ठ करू शकते आणि विद्यार्थ्यांच्या विधायक निराकरणाकडे लक्ष देऊ शकते. क्रियाकलाप आपल्याला सामाजिक वातावरणाच्या आवश्यकता पूर्ण करणारे परस्परसंवादाचे स्वरूप पुन्हा तयार करण्यास अनुमती देते.

विकासाचे विविध स्तर असलेल्या मुलांमध्ये सामाजिक अनुकूलन यंत्रणेचा विकास महत्त्वपूर्ण आहे, तथापि, हे स्तर एकापेक्षा जास्त पायऱ्या (स्तर) एकमेकांपासून वेगळे नसणे इष्ट आहे; विद्यार्थ्यांना सामाजिक संवादामध्ये समाविष्ट केले जाते जे त्यांच्या प्रगतीसाठी योगदान देतात; संबंधांचे संवाद स्वरूप, शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींमधील संप्रेषण दुवे मानसिक क्रियाकलापांमधील बदलांसाठी बाह्य उत्तेजना बनतात, ते काही प्रमाणात मुलाच्या विकासासाठी उत्प्रेरक असतात. संकल्पनात्मक म्हणजे शैक्षणिक प्रक्रियेत भावनिक सहभागाची तरतूद, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संदर्भात शालेय मुलांमध्ये अनुभव आणि भावना जागृत करणे, हे ओळखण्यावर आधारित आहे की ते अनुभव आहेत जे बुद्धिमत्तेच्या विकासास उत्तेजन देतात आणि बौद्धिक इच्छांपेक्षा भावनिक आग्रह अधिक प्रभावी आहेत. बौद्धिक विकासामध्ये लक्षणीय विचलन असलेल्या मुलांच्या वैयक्तिक श्रेणींमध्ये भावनिक क्षेत्राच्या मोठ्या संरक्षणामुळे.

शिकण्याच्या वैयक्तिक स्वरूपाची सुसंगतता ओळखली पाहिजे, जे आवश्यक असल्यास, मुलाला कमी ते अधिक स्थानांतरित करण्यास अनुमती देईल. उच्चस्तरीयविकास; एखाद्या विशिष्ट विषयात वैयक्तिक सहाय्य प्रदान करणे, मानसिक आरोग्य सुधारणे, विद्यमान विकासात्मक कमतरता दूर करणे. शैक्षणिक एकात्मतेच्या दृष्टिकोनातून अतिशय महत्वाचे म्हणजे रिफ्लेक्सिव्हिटीचे तत्त्व, जे आत्म-मूल्यांकन, आत्म-विश्लेषण, आत्म-नियंत्रण, म्हणजे स्वतःच्या क्रियाकलापांचे सतत प्रतिबिंब, उपलब्धी आणि कमतरतांचे मूल्यांकन यावर आधारित आहे. रिफ्लेक्शन आपल्याला कामाच्या संभाव्यतेची खात्री करण्यास अनुमती देते, त्याचा टोन, ज्यामध्ये एकीकरण प्रक्रियेत प्रत्येकाचा सहभाग असतो: नेता, शिक्षक, पालक, विद्यार्थी. प्रतिबिंबामुळे यशाचा मागोवा घेणे, विद्यार्थ्याच्या विकासाच्या या टप्प्यावर असलेल्या उणिवा पाहणे आणि त्याचे उपचारात्मक शिक्षण शक्य होते.

एकात्मिक शिक्षणाच्या संदर्भात शालेय मुलांच्या नातेसंबंधात सकारात्मक परिणाम, विकासात्मक अपंग विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक संकटावर मात करण्यासाठी, विशेष गरजा असलेल्या विद्यार्थ्यांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे, त्यांच्याशी उत्पादक संवादाचा अनुभव वाढवणे यासह विचारशील पद्धतशीर कार्य आवश्यक आहे. . ही कार्ये उपचारात्मक वर्ग आणि शैक्षणिक विषयांमधील वर्गांच्या प्रणालीमध्ये लागू केली जाऊ शकतात जी एकाच वेळी एकत्रीकरण आणि समावेशाच्या समस्या सोडवतात. नंतरचा शब्द एकात्मिक (संयुक्त) शिक्षणाच्या अर्थाने परदेशी साहित्यात मोठ्या प्रमाणावर वापरला जातो.

गोनीव AD च्या मते., शैक्षणिक एकात्मतेच्या दृष्टीने तंत्रज्ञान खालील वैशिष्ट्यांद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे:

1. अपंग मुलांच्या शिक्षणाची वास्तविक सामग्री तयार केली गेली आहे, निवडली गेली आहे, जी दुय्यम सामग्रीपासून मुक्त आहे आणि आपल्याला विद्यार्थ्यांवरील ओव्हरलोड दूर करण्यास आणि प्रोग्राम सामग्रीमधील मुख्य, मुख्य, सर्वात महत्त्वपूर्ण गोष्टींचा वारंवार संदर्भ घेण्याची परवानगी देते;

2. बदलांसाठी विशेष शिक्षणाच्या सामग्रीचा खुलापणा ओळखला जातो आणि त्यास एकात्मिक दृष्टिकोनाच्या आधारावर, कार्यक्रमाच्या आवश्यकता, सामान्य आणि विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रातील प्रगतीशील आणि जागतिक ट्रेंड आणि सकारात्मक स्थानिक अनुभव लक्षात घेऊन याची खात्री केली जाते. ; एकात्मतेच्या परिस्थितीत शिक्षणाच्या संप्रेषणात्मक घटकाची अंमलबजावणी सुनिश्चित केली जाते, ज्याचा अर्थ शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींमधील सकारात्मक संवाद, एकमेकांबद्दलचा त्यांचा सकारात्मक दृष्टीकोन, माहितीची देवाणघेवाण, विद्यमान सामाजिक अनुभव;

3. पर्यावरण, पालकांची शैक्षणिक संस्कृती आणि विद्यार्थ्यांची संज्ञानात्मक क्षमता यासह अनेक घटक विचारात घेऊन परिवर्तनशील शैक्षणिक कार्यक्रमांचा वापर आणि विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक मार्गाचे निर्धारण (विशेष शाळेत किंवा एकत्रीकरणाच्या परिस्थितीत). , शैक्षणिक वातावरण हे वैयक्तिक विकासाचे साधन आहे याची हमी देणारी विविध पद्धतशीर साधने आकर्षित करणे.

एटी आधुनिक परिस्थितीमाध्यमिक शाळांमधील विद्यार्थ्यांच्या यशस्वी सामाजिक आणि व्यावसायिक रुपांतर आणि व्यावसायिक विकासासाठी आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे रशियासाठी महत्त्वाचे आहे. व्यावसायिक शिक्षण. सक्रिय विकास बाजार अर्थव्यवस्था, श्रमिक बाजारपेठेतील वाढती स्पर्धा आणि नवीन शैक्षणिक मानकांचा परिचय भविष्यातील तज्ञांच्या व्यावसायिक तत्परतेच्या पातळीसाठी आवश्यकता सतत घट्ट करत आहे. अपंग (HIA) आणि अपंग लोकांसाठी ही पातळी पूर्ण करणे विशेषतः कठीण आहे. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचे प्रयत्न हे सुनिश्चित करण्यावर केंद्रित आहेत की आधुनिकीकरणाचा एक भाग म्हणून रशियन शिक्षणसर्व अपंग व्यक्ती आणि अपंग लोकांसाठी, त्यांच्या मनोशारीरिक आरोग्याचा विचार करून, व्यावसायिक शिक्षणासह दर्जेदार शिक्षणाची उपलब्धता सुनिश्चित करणारे शैक्षणिक वातावरण तयार करा. शिक्षणाच्या सर्व स्तरांवर या श्रेणीतील व्यक्तींच्या कायदेशीर अधिकारांची हमी देण्यासाठी मार्ग आणि माध्यमांचा सखोल शोध सुरू आहे. तथापि, पारंपारिक व्यावसायिक प्रशिक्षणया समस्या नेहमीच प्रभावीपणे सोडवत नाहीत.

त्यापैकी अनेकांच्या आरोग्याची स्थिती विकासास प्रतिबंध करते शैक्षणिक कार्यक्रमप्रशिक्षणाच्या विशेष अटींच्या बाहेर, ज्यासाठी माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण (OO SVE) च्या शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांचा विस्तार आवश्यक आहे आणि विद्यमान कार्यांसह वाटप, नवीन - पुनर्वसन, ज्यामध्ये विचलनासाठी आवश्यक सुधारणा आणि भरपाई प्रदान करणे समाविष्ट आहे. व्यावसायिक शिक्षणाच्या प्रक्रियेत काही विशिष्ट श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या विकासामध्ये त्यांच्या नंतरच्या सामाजिक आणि व्यावसायिक रुपांतराचे यश हा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

सध्या, अपंग आणि अपंग व्यक्तींचे अनुकूलन आणि एकत्रीकरण व्यावसायिक क्रियाकलाप, मध्ये सामाजिक संस्था आणि सामाजिक धोरणाच्या विकासासाठी मुख्य दिशानिर्देशांपैकी एक म्हणून रशियाचे संघराज्य, 2020 पर्यंतच्या कालावधीसाठी रशियन फेडरेशनच्या दीर्घकालीन सामाजिक-आर्थिक विकासाच्या संकल्पनेत अंतर्भूत आहेत. व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये अपंग आणि अपंग व्यक्तींचे रुपांतर आणि एकत्रीकरणाची समस्या अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानामध्ये सक्रियपणे विकसित केली जात आहे, ज्यात घरगुती समावेश आहे.

या क्षेत्रातील वैज्ञानिक घडामोडींचा संचित अनुभव असूनही, अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांत आणि सराव मध्ये, विद्यार्थ्यांचे जटिल सामाजिक आणि व्यावसायिक अनुकूलन (सामाजिक आणि व्यावसायिक अनुकूलन आणि सामाजिक आणि व्यावसायिक समर्थन) च्या शक्यता वेगळे प्रकारआधुनिक समाजाच्या आवश्यकतांनुसार आणि फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात समावेशी माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणामध्ये HIA आणि अपंगत्व.

परंतुअपंग विद्यार्थ्यांचे व्यावसायिक क्रियाकलापांशी जुळवून घेण्याच्या मुद्द्यांवर वैज्ञानिक साहित्याचे विश्लेषण, समस्येच्या विकासाची स्थिती आणि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या संस्थेतील अनेक वर्षांच्या संशोधनाचे परिणाम ओळखणे शक्य झाले.विरोधाभास यांच्यातील:

दुय्यम व्यावसायिक शिक्षणाच्या सध्याच्या प्रणालीमध्ये अपंग विद्यार्थ्यांचे प्रभावी सामाजिक आणि व्यावसायिक रूपांतर सुनिश्चित करण्याची आवश्यकता आणि अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानामध्ये वैयक्तिक स्थिती आणि अपंग विद्यार्थ्याच्या क्षमतांशी संबंधित समस्यांचे अपुरे विस्तार;

नवीन पिढीच्या SVE च्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांची आवश्यकता आणि SVE प्रणालीमध्ये व्यावसायिक शिक्षण आणि सामाजिक आणि व्यावसायिक अनुकूलन प्रदान करणार्‍या विभागीय संस्थांच्या क्रियाकलापांच्या समन्वयाची प्रभावी यंत्रणा आणि स्वरूपांची कमतरता.

2020 पर्यंतच्या कालावधीसाठी रशियन फेडरेशनच्या दीर्घकालीन सामाजिक-आर्थिक विकासाची संकल्पना आर्थिक विकासातील मुख्य घटक म्हणून मानवी भांडवलाची वाढती भूमिका लक्षात घेते. याचा अर्थ आधुनिक स्पर्धात्मकतेची पातळी नाविन्यपूर्ण अर्थव्यवस्थामुख्यत्वे व्यावसायिक कर्मचार्‍यांच्या गुणवत्तेवर, त्यांच्या सामाजिकीकरणाची आणि सहकार्याची पातळी किंवा सामाजिक क्षमता यावर अवलंबून असते. या संदर्भात, आगामी दीर्घकालीन कालावधीसाठी, उच्च-गुणवत्तेच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाची उपलब्धता आणि तरुण लोकांचे यशस्वी समाजीकरण सुनिश्चित करण्यासाठी उपाय ओळखले जावे आणि त्यांची अंमलबजावणी केली जावी. ज्यामध्ये विशेष लक्षअपंग तरुण लोकांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षण आणि सामाजिकीकरणाच्या समस्येसाठी तसेच सामाजिकदृष्ट्या असुरक्षित गट म्हणून कार्यरत वयाच्या अपंग व्यक्तींच्या इतर श्रेणींना दिले जाते.

गतिमानपणे बदलणाऱ्या सामाजिक-आर्थिक परिस्थितीत, त्यांनी मिळवलेल्या व्यवसायाला/विशेषतेला अनेकदा मागणी नसते. अपंग व्यक्तींच्या खुल्या श्रमिक बाजारपेठेतील स्पर्धात्मकता देखील कमी झाली आहे: नियोक्ते, इतर सर्व गोष्टी समान असल्याने, बहुतेक प्रकरणांमध्ये कामावर ठेवताना निरोगी लोकांना प्राधान्य दिले जाते.

शैक्षणिक प्रक्रियेत, विकासाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, शारीरिक आणि मानसिक आरोग्याची स्थिती ही पार्श्वभूमी आहे जी अपंग व्यक्तींसाठी व्यवसाय/विशेषता प्राप्त करण्याच्या शक्यता मोठ्या प्रमाणात निर्धारित करते. याचा अर्थ, सर्वप्रथम, करिअरच्या सुरुवातीच्या मार्गदर्शनाची गरज आणि व्यावसायिक शिक्षण मिळविण्याचे स्वरूप आणि स्थान यांच्या जाणीवपूर्वक आणि इष्टतम निवडीसाठी त्यांची तयारी. दुसरे म्हणजे, एक किंवा दुसर्‍या अपंगत्व असलेल्या व्यक्तींच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणासाठी प्रमाणित दृष्टीकोन-शिफारशी विकसित करणे आवश्यक आहे, जे OO SVE च्या शैक्षणिक कामगारांद्वारे त्यांच्याशी संवाद साधण्यासाठी आधार बनू शकतात. तिसरे म्हणजे, संवेदी, मोटर, बौद्धिक किंवा जटिल विकार, शारीरिक विकार असलेल्या लोकांना शिकवण्याच्या विद्यमान टायपोलॉजिकल पध्दतींमध्ये सुधारणा करण्यासाठी, एकात्मिक समर्थन सेवेतील तज्ञांच्या मदतीने, शिक्षक आणि औद्योगिक प्रशिक्षणातील मास्टर्सची तयारी तयार करणे महत्वाचे आहे. विशिष्ट शिकण्याच्या परिस्थितीशी आणि प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांशी संबंधित.

व्यावसायिक शिक्षणाच्या व्यवस्थेमध्ये, प्रत्येक विद्यार्थ्याला केवळ व्यवसाय/विशेषता निवडण्याचा अधिकार प्रदान करणे आवश्यक नाही, तर त्यासाठी संसाधन केंद्रे तयार करून, व्यवसाय आणि वैशिष्ट्यांची यादी विस्तारित करून काही अटी निर्माण करणे देखील आवश्यक आहे. व्यावसायिक शिक्षण सुरू ठेवण्यासाठी विद्यार्थ्यांना प्रेरणा निर्माण करणे. हे अपरिहार्यपणे OO SVE च्या नाविन्यपूर्ण क्रियाकलापांना, आंतरविभागीय आणि आंतरविभागीय संपर्कांची त्यांची इच्छा, उत्पादक शैक्षणिक अनुभवाचे सामान्यीकरण आणि प्रसार आणि अपंग लोकांना शिकवण्याच्या क्षेत्रातील शिक्षकांच्या पात्रतेमध्ये सतत सुधारणा करण्यास उत्तेजित करेल.

सध्या, अपंग लोकांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाची प्रक्रिया वैज्ञानिक ज्ञानाच्या अनेक शाखांमधील तज्ञांच्या संशोधनाचा विषय आहे. अपंग व्यक्ती ही एक सामान्य संज्ञा आहे जी मानसिक आणि (किंवा) शारीरिक आरोग्य किंवा विकासामध्ये कोणत्याही मर्यादांच्या उपस्थितीने वैशिष्ट्यीकृत असलेल्या व्यक्तींना परिभाषित करते आणि ज्यांना विशेष शैक्षणिक परिस्थितीची आवश्यकता असते. 35 ते 45% अपंग व्यक्ती अपंग मुले आहेत. त्यांच्या संबंधात, "विशेष शैक्षणिक गरजा असलेल्या व्यक्ती" हा शब्द वापरणे कायदेशीर आहे, कारण शैक्षणिक प्रक्रियेत मनोशारीरिक विकासात समस्या असलेल्या व्यक्तीच्या सहभागाची मर्यादा या मर्यादांवर मात करण्यासाठी त्याला विशेष सहाय्याची विशेष आवश्यकता निर्माण करते. सामग्रीच्या संदर्भात, "विशेष शैक्षणिक गरजा असलेल्या व्यक्ती" हा शब्द "अपंग मुले" या शब्दापेक्षा विस्तृत आहे, कारण भाषेतील अडथळे, समाजीकरण आणि अपंगत्वाच्या समस्या असलेल्या मुलांचाही समावेश होतो. व्यावसायिक प्रशिक्षण आणि अपंग लोक आणि इतर अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक-व्यावसायिक अनुकूलनासाठी, विविध शैक्षणिक गरजा आणि श्रम अंमलबजावणीच्या संधी असलेले तीन मुख्य गट ओळखले गेले.

पहिल्या गटात मस्क्यूकोस्केलेटल सिस्टम किंवा दृष्टीच्या अवयवांच्या कार्यांचे उल्लंघन करून अखंड बुद्धिमत्ता असलेले अक्षम लोक असतात.

दुसरा गट म्हणजे श्रवण आणि वाणी विकार असलेल्या लोकांचा. सतत ऐकणे कमी होणे, ज्यामुळे भाषणाच्या विकासाचे उल्लंघन होते आणि सर्व मानवी संज्ञानात्मक क्रियाकलाप हे अगदी सामान्य आहे. श्रवण कमजोरी आणि बोलण्याच्या अविकसिततेमुळे सर्व संज्ञानात्मक प्रक्रियांच्या विकासामध्ये बदल घडतात. स्वैच्छिक वर्तन, भावना, संवेदना, वर्ण आणि व्यक्तिमत्वाचे इतर पैलू.

तिसरा गट - मनोशारीरिक विकासाच्या विसंगती असलेल्या व्यक्ती (मानसिक विकासात विलंब, मानसिक मंदता, विचलित वर्तन). संख्येच्या दृष्टीने हा सर्वात महत्त्वाचा गट आहे, ज्याला व्यावसायिक प्रशिक्षण आणि अंमलबजावणीमध्ये मोठ्या अडचणी आहेत. हे लक्षात घेतले पाहिजे की या गटाला नियुक्त केलेल्या सर्व विद्यार्थ्यांमध्ये केवळ औपचारिकरित्या रेकॉर्ड केलेले अपंगत्व नाही, तर पुष्टी केलेले वैद्यकीय निदान देखील आहे. व्यवसाय आणि वैशिष्ट्यांची मर्यादित निवड आणि श्रम अंमलबजावणीचे अरुंद क्षेत्र (एखाद्या व्यक्तीचे कमी-कुशल किंवा यांत्रिक श्रम रोबोट्सद्वारे बदलले जातात किंवा त्यांच्या ऑपरेशनसाठी विशेष आवश्यकता असलेल्या तांत्रिक माध्यमांमुळे समस्या वाढली आहे, ज्याची उपस्थिती सूचित करते. एक विशिष्ट बुद्धिमत्ता). शहरात कमी कौशल्याची कामे प्रामुख्याने परप्रांतीयांकडून केली जातात. परंतु अपंग लोकांच्या या गटासाठी श्रम क्रियाकलापांचे हेच क्षेत्र आहे, ज्यातून त्यांनी माघार घेतली आणि स्वतःला दूर केले. अपंग विद्यार्थ्यांच्या या गटासाठी, अनुकूलित सरलीकृत प्रशिक्षण कार्यक्रम स्वीकार्य आहेत, ज्यात सामान्य शैक्षणिक आणि विशेष विषयांच्या विकासासह, तांत्रिक शाळेत आणि कामावर आणि घरी दोन्ही संप्रेषण कौशल्यांचे सतत प्रशिक्षण समाविष्ट आहे.

सर्वांमध्ये विशेष शिक्षणाच्या राष्ट्रीय प्रणालींचा विकासऐतिहासिक कालखंड देशाच्या सामाजिक-आर्थिक परिस्थितीशी संबंधित आहे, राज्य आणि समाजाचे मूल्य अभिमुखता, शिक्षण क्षेत्रातील राज्य धोरण, सर्वसाधारणपणे आणि शैक्षणिक क्षेत्रातील कायदे. विशेष शिक्षण, तसेच वैद्यकशास्त्र, मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्राच्या छेदनबिंदूवर ज्ञानाचे एकात्मिक क्षेत्र म्हणून दोषशास्त्रीय विज्ञानाच्या विकासाची पातळी. परदेशात, 1970 च्या दशकापासून, अपंग लोकांसाठी शैक्षणिक संधींचा विस्तार करण्यात मदत करण्यासाठी नियमांचे पॅकेज विकसित आणि लागू केले गेले आहे. XXI शतकाच्या सुरूवातीस रशियन परिस्थितीत. अपंग व्यक्तींचे व्यावसायिक शिक्षण खालील प्रक्रियांचे संयोजन मानले जाते:

विकासावर आधारित व्यावसायिक अभिमुखताव्यावसायिक गरजा, जागरूकता मध्ये योगदानव्यावसायिक निवड, प्राधान्यकृत व्यावसायिक क्रियाकलापांची मूल्ये, व्यावसायिक आत्मनिर्णय;

व्यावसायिक क्रियाकलापांचे महत्त्व आणि अर्थ समजून घेण्यास हातभार लावणारे ज्ञान आणि कौशल्ये, विशिष्ट वैशिष्ट्य किंवा व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या क्षेत्रामध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

एखाद्या विशिष्ट विशिष्टतेवर (S.S. Lebedeva) प्राविण्य प्राप्त केल्यानंतर एखाद्या विशिष्ट कार्यस्थळावर एखाद्या व्यक्तीला सुरक्षित करण्याची आवश्यकता दर्शविणारी अनुकूलन यंत्रणेचा विकास सध्या, विविध स्तर (व्यावसायिक प्रशिक्षण, प्राथमिक, माध्यमिक, उच्च आणि अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षण) आणि फॉर्म (पूर्ण, भाग) आहेत. -वेळ, बाह्य अभ्यास, गृहशिक्षण) अपंग व्यक्तींच्या विविध श्रेणींसाठी व्यावसायिक शिक्षण, ज्याची निवड त्यांच्या वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांद्वारे, सामान्य शिक्षणाची पातळी आणि पुनर्वसन क्षमतेद्वारे निर्धारित केली जावी. मध्ये अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक आणि व्यावसायिक रुपांतरासाठी अटींचे वैशिष्ट्य पूर्ण करणे आधुनिक प्रणाली SPO, यावर जोर देणे आवश्यक आहे की सादर केलेली यादी पूर्ण नाही. वैयक्तिक, व्यावसायिक विकास आणि आयुष्यभर सुधारण्याची मोठी क्षमता असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या या वैविध्यपूर्ण गटाच्या व्यावसायिक प्रशिक्षण आणि सामाजिकीकरणाच्या त्यांच्या स्वतःच्या अनुभवाचे विश्लेषण करताना ते पूरक, सामग्रीमध्ये समृद्ध आणि तज्ञांद्वारे निर्दिष्ट केले जाऊ शकते. अशा प्रकारे, साहित्याचे सैद्धांतिक विश्लेषण केल्यानंतर, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की रशिया आणि परदेशात, अपंग आणि अपंग लोकांसाठी व्यावसायिक शिक्षणाच्या परिस्थिती आणि पद्धती शोधण्याची प्रक्रिया सध्या सुरू आहे. व्यावसायिक शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये, प्रत्येक विद्यार्थ्याला केवळ व्यवसाय किंवा विशिष्टता निवडण्याचा अधिकार प्रदान करणे आवश्यक नाही, तर त्यासाठी संसाधन केंद्रे तयार करून, व्यवसाय आणि वैशिष्ट्यांची यादी विस्तृत करून काही परिस्थिती निर्माण करणे देखील आवश्यक आहे. व्यावसायिक शिक्षण सुरू ठेवण्यासाठी विद्यार्थ्यांना प्रेरणा निर्माण करणे.

अपंगत्व असलेल्या किशोरवयीन मुलांचे सामाजिक रुपांतर करण्याचे अंतिम ध्येय म्हणजे त्यांचे समाजात एकीकरण. मध्यवर्ती उद्दिष्टे आहेत: अ) अपंग मुलांचे वैद्यकीय आणि सामाजिक पुनर्वसन आणि त्यांचे आरोग्य मजबूत करणे; ब) त्यांची कौशल्ये आणि घरगुती स्वयं-सेवेची क्षमता तयार करणे; मध्ये) सामान्य शिक्षण; ड) व्यावसायिक शिक्षण; e) रोजगार; f) सकारात्मक आत्म-सन्मानाची निर्मिती. मधील अपंग विद्यार्थ्यांच्या सामाजिक आणि व्यावसायिक रुपांतराच्या व्यवस्थापनासाठी संसाधन समर्थन शैक्षणिक संस्था SPO मध्ये अनेक "घटक" समाविष्ट आहेत: 1) वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन, 2) शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन, 3) माहिती आणि विश्लेषणात्मक समर्थन, 4) नियामक समर्थन, 5) आर्थिक समर्थन, 6) लॉजिस्टिक समर्थन, 7) मानसिक समर्थन, 8) कर्मचारी. सामाजिक-व्यावसायिक अनुकूलन ही सामाजिक वातावरणात एखाद्या व्यक्तीचे (समूह) रुपांतर करण्याची प्रक्रिया आहे, ज्यामध्ये परस्परसंवाद आणि दोन्ही पक्षांच्या अपेक्षांचे हळूहळू सुसंवाद समाविष्ट आहे. यात इष्टतम सायकोफिजियोलॉजिकल खर्चासह सामाजिक क्रिया आणि कार्यांच्या स्वतंत्र अंमलबजावणीसाठी व्यक्तिनिष्ठतेच्या व्यक्तीकडून संपादन समाविष्ट आहे. अपंग लोकांसाठी सामाजिक आणि व्यावसायिक अनुकूलन विशेषतः महत्वाचे बनते, जे एक विशेष बनतात सामाजिक गटलोकसंख्या, रचना मध्ये विषम आणि वय, लिंग आणि द्वारे भिन्न सामाजिक दर्जा, जे समाजाच्या सामाजिक-लोकसंख्याशास्त्रीय संरचनेत महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापते. अपंग विद्यार्थ्याच्या सहभागाचे स्वरूप आणि प्रमाण त्याच्या मानसिक आणि (किंवा) शारीरिक विकासातील कमतरतांच्या तीव्रतेवर अवलंबून बदलू शकतात. काही प्रकरणांमध्ये, शैक्षणिक प्रक्रियेची लवचिकता आणि विद्यार्थ्यांद्वारे शैक्षणिक कार्यक्रमांचा यशस्वी विकास सुनिश्चित करणार्‍या आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या वापरासह, वैयक्तिक योजनेनुसार त्यांच्या प्रशिक्षणाच्या संधींचा विहित पद्धतीने वापर करणे उचित आहे. अपंगत्व शैक्षणिक आणि शैक्षणिक आणि व्यावसायिक कार्याच्या संघटनेची वैशिष्ट्ये अध्यापन कर्मचा-यांच्या विशेष प्रशिक्षणाची आवश्यकता निर्धारित करतात. अध्यापनशास्त्रीय कामगारविशेष अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्राच्या मूलभूत गोष्टींमध्ये प्रभुत्व मिळवणे आवश्यक आहे, अपंग विद्यार्थ्यांच्या सायकोफिजिकल विकासाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल, अशा विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक आणि व्यावसायिक शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रज्ञानाबद्दल स्पष्ट कल्पना असणे आवश्यक आहे. एक महत्त्वाचा मुद्दा म्हणजे मीडिया, गैर-राज्य संरचना, अपंगांच्या सार्वजनिक संघटना, अपंग विद्यार्थ्यांच्या पालकांच्या संघटनांसह रचनात्मक सहकार्याची संघटना. अपंग विद्यार्थ्यांसाठी व्यावसायिक शिक्षणाच्या संस्थेसाठी आर्थिक सहाय्याचा मुद्दा प्रासंगिक आहे.

अपंग मुलांच्या सामाजिक अनुकूलतेचे नियम काय आहेत. हायलाइट्स आणि वर्तमान कायदेशीर फ्रेमवर्क.

प्रिय वाचकांनो! लेख कायदेशीर समस्यांचे निराकरण करण्याच्या विशिष्ट मार्गांबद्दल बोलतो, परंतु प्रत्येक केस वैयक्तिक आहे. कसे हे जाणून घ्यायचे असेल तर तुमची समस्या नक्की सोडवा- सल्लागाराशी संपर्क साधा:

ते जलद आहे आणि विनामूल्य!

दुर्दैवाने, अपंग मुले आहेत. म्हणूनच लोकसंख्येच्या या भागाला आणि त्यांच्या पालकांना पाठिंबा देण्यासाठी राज्य प्रत्येक संभाव्य मार्गाने प्रयत्न करत आहे.

त्यांच्यासाठी, अतिरिक्त फायदे आणि आर्थिक सहाय्य आहेत. पुनर्वसन सेवांची श्रेणी देखील ऑफर केली जाते.

सामान्य मुद्दे

ही समस्या जगभर संबंधित होत आहे. सामाजिक वातावरणात विविध बौद्धिक अपंग मुलांचे शिक्षण हे येथे मुख्य कार्य आहे.

सामाजिक अनुकूलतेच्या समस्या नेहमीच उपस्थित असतात. आणि दरवर्षी योजना प्रत्यक्षात आणणे अधिकाधिक कठीण होत आहे.

यासाठी, विविध सुधारात्मक पद्धती, मतिमंद मुलांसह शैक्षणिक कार्य वापरले जातात.

हे काय आहे

अलीकडे, "विशेष मुले" ही संकल्पना पाठ्यपुस्तके आणि इतर साहित्यात दृढपणे प्रस्थापित झाली आहे. ही सर्व अपंग मुले आहेत.

म्हणून, सामाजिक अनुकूलनाच्या मुद्द्याशी संबंधित असलेल्या मूलभूत संकल्पनांसह आपणास सुरुवातीला परिचित होणे आवश्यक आहे.

अपंग मुले ही अशी मुले आहेत ज्यांची आरोग्य स्थिती विशिष्ट शिक्षण परिस्थितीच्या बाहेर मानक कार्यक्रमाचे एकत्रीकरण प्रतिबंधित करते.

जर आपण शाळकरी मुलांबद्दल बोललो तर एचआयए ही एक सामान्य समस्या आहे. ही संकल्पना एकसंध नाही.

यात विविध अपंग मुलांचा समावेश आहे या वस्तुस्थितीद्वारे हे निश्चित केले जाते:

• सुनावणी;
• दृष्टी
• मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणाली;
• भाषण;
• बुद्धी

या प्रकरणात, सर्वात महत्वाची अट प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक दृष्टीकोन आहे, विशिष्ट वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन.

मुलाचे सामाजिक रूपांतर - विशेषतः आयोजित केलेल्या क्रिया आणि सवय लावण्याची प्रक्रिया वातावरणनवीन माहिती मिळवली म्हणून.

कामाच्या पद्धती

अनुकूलन पद्धतींच्या प्रणालीमध्ये सामाजिक कार्यासाठी तांत्रिक प्रक्रियेच्या काही प्रक्रिया देखील समाविष्ट आहेत.

विशेषतः, खालील पद्धती वापरल्या जाऊ शकतात:

• कठीण मुलांशी किंवा अपंग असलेल्या मुलाशी माहितीपूर्ण आणि सल्लागार संभाषण;
• सामाजिक वातावरणात नवीन कौशल्य, मॉडेलिंग वर्तनास समर्थन देण्याची आणि पुढे चालना देण्याची पद्धत;
• परीकथा थेरपीची पद्धत, जी अनुकूलन प्रशिक्षणाच्या अंमलबजावणीच्या पद्धतीचा संदर्भ देते.

याक्षणी, सामाजिक अनुकूलतेमध्ये संरक्षणाची समस्या समाविष्ट आहे. विशेषतः जर ते अनाथ असतील. लक्ष्यित सहाय्य प्रदान करणे हा यामागचा उद्देश आहे.

शाळेत अभ्यास सुरू करणाऱ्या जवळपास सर्वच मुलांना या मदतीची गरज असते. प्रौढांच्या मदतीने काही मुले स्वतंत्रपणे नवीन परिस्थितींमध्ये व्यसनी होऊ शकतात.

वरील पद्धतींचा पद्धतशीर आणि व्यावसायिक वापर आपल्याला व्यक्तिमत्त्वाचे यशस्वी रुपांतर प्राप्त करण्यास अनुमती देतो.

अशा कठीण परिस्थितीतही प्रोग्राममध्ये प्रभुत्व मिळवणे आपल्याला कार्यसंघ आणि नवीन परिस्थितीशी द्रुतपणे जुळवून घेण्यास अनुमती देईल.

सध्याची कायदेशीर चौकट

समस्या अनेक कायदेशीर कृतींद्वारे नियंत्रित केली जाते:

1. "अपंग लोकांचे सामाजिक संरक्षण अपंगत्वाची संकल्पना, नियंत्रण आणि प्रशिक्षणाची शक्यता आणि अशा स्थितीच्या इतर वैशिष्ट्यांबद्दल बोलते."
2. "अपंग मुलांसाठी वैद्यकीय तपासणी आणि निष्कर्ष जारी करण्याच्या प्रक्रियेवर". बाळांचे अपंगत्व, अनुकूलन या संकल्पनांवर चर्चा केली आहे.

अपंग मुलांच्या सामाजिक रुपांतरासाठी अटी

कठीण मुलांच्या रुपांतरासाठी अनेक टप्पे आणि अटी आहेत:

समतोल साधणे	नवीन वातावरणाशी जुळवून घेण्याच्या प्रक्रियेतील किमान पदवी. या प्रक्रियेमध्ये नवीन परिस्थिती जाणून घेणे समाविष्ट आहे. या क्षणी, नवीन व्यक्ती नवीन वातावरण पाहते, इतर मुलांकडे पाहते आणि संपर्क स्थापित करते.
छद्म-अनुकूलन	हे मनोवैज्ञानिक स्वभावाच्या नकारात्मक वृत्तीसह बाह्य फिटनेस एकत्र करते. पक्षांमध्ये भिन्न विश्वास, अभिमुखता आणि स्वारस्ये असू शकतात. अशा अप्रिय परिस्थितीत पुढे कसे जायचे हे मुलाला माहित नसते, मदत आणि मैत्री नाकारते, सुरुवातीच्या विश्वासांचे पालन करते
रुपांतर	ही नवीन परिस्थितीत मूल्य प्रणालीचा अवलंब आहे. उदाहरणार्थ, जर एक बाजू
आत्मसात करणे	प्रस्थापित ऑर्डरनुसार नवीन वातावरणासाठी हे मानस आणि चारित्र्याची पुनर्रचना आहे.

हे समजले पाहिजे की सर्व मुले वैयक्तिक अपंग आहेत. हेच त्यांना त्यांच्या समवयस्कांपासून वेगळे करते. आणि हे स्पष्ट आहे की मुलाला शिकण्यासाठी अनुकूल करण्याची प्रक्रिया जटिल आहे.

हे बालपण या वस्तुस्थितीने युक्तिवाद केले आहे:

• मानसासह सर्व अवयवांच्या विकासाचा उच्च दर आहे;
• शारीरिक विकास आणि मानसिक विकास यांच्यातील संबंध - पहिला पुढच्या पुढे आहे;
• अनुकूलन थेट प्रौढ नातेवाईकावर किंवा अन्यथा अवलंबून असते.

प्रक्रियेचा क्रम

आणि याक्षणी, मुलांच्या सामाजिक रुपांतराचे अनेक टप्पे आहेत:

मुलांच्या रुपांतरावर या प्रकरणातील पहिला मुद्दा म्हणजे सहल आयोजित करणे, जे पर्यावरणाशी परिचित होण्यास मदत करेल. हे तंत्र व्यवसाय संप्रेषणाच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.

येथे आपण व्यावहारिक स्वरूपाची कार्ये जोडू शकता जी आपल्याला आवश्यक माहिती मिळविण्यासाठी इतर मुलांशी संबंध ठेवण्याची परवानगी देतात.

अशी वस्तू केवळ स्वतंत्र सेवा, कंपनीच्या उद्देशाशी परिचित होऊ शकत नाही, परंतु व्यवहारात ज्ञान लागू करण्यास अनुमती देते. फेरफटका मारल्यानंतर, आपल्याला अभ्यासात प्राप्त केलेले ज्ञान एकत्रित करणे आवश्यक आहे.

हा दौरा शाळेच्या मैदानाच्या पलीकडे गेला तर उत्तम. हे किराणा दुकान किंवा फार्मसी असू शकते.
सराव मध्ये, एकाच वेळी अनेक शिक्षण पद्धती ओळखल्या जातात - दृश्य, व्यावहारिक आणि शैक्षणिक.

म्हणूनच, सर्व वर्गांमध्ये वापरले जातात उपदेशात्मक खेळज्यामुळे शिक्षण आणि संगोपनाची प्रक्रिया काहीशी चांगली होते. मुले सखोलपणे खेळतात, ज्यामुळे त्यांना वातावरणात रस निर्माण होतो.

या संदर्भात अनेक मुद्दे आहेत:

• मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर लक्ष ठेवणे;
• बाळाला शिकवण्याच्या प्रक्रियेत उद्भवणाऱ्या सर्व अडचणी बदलणे आणि त्यावर मात करणे;
• नेतृत्व किंवा शिक्षकाकडून मुलासाठी फक्त सकारात्मक भावना;
• मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीची वैशिष्ट्ये, त्याचे प्रशिक्षण आणि घरी पुढील सामाजिक अनुकूलन याबद्दल शिक्षकांची कथा.

विशेष मुलांचे शिक्षण एकाच वेळी अनेक मार्गांनी शक्य आहे:

अनुकूलतेचा शेवटचा मुद्दा फिक्सिंग आहे. या टप्प्यावर, मूल आधीच या वातावरणात काहीसे नित्याचे आहे, स्वतंत्रपणे हलवू शकते आणि शिकू शकते.

पालक हळूहळू मुलाला आत्म-समर्थनासाठी सोडतात, ज्यामुळे त्याला थोडासा आत्मविश्वास वाटू शकतो. अंतिम टप्पा जलद नाही आणि त्यात अनेक महिने पुनर्वसन समाविष्ट आहे.

कठीण पुनर्वसन मुख्य कारणे

काही परिस्थितींमुळे अनुकूलन थेट कमकुवत होते:

निसर्ग	यासहीत विविध रोगस्वरूपात - कमजोर श्रवण, दृष्टी, मानसिक आजार, मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणाली
सायकोफिजियोलॉजिकल बारकावे	बायोरिदम, स्वभाव, वैशिष्ट्यपूर्ण स्मरणशक्ती सामावून घेण्यासारखे आहे
लक्षणीय शारीरिक कमतरता सह	अनेकदा अशा मुलांना अशा आजारांनी ग्रासले आहे जे त्यांच्या अपंगत्वाशी अजिबात संबंधित नसतात. जुनाट आजार असलेल्या मुलांपेक्षा ते अधिक वेळा आजारी पडतात. हे शारीरिक कमजोरीमुळे होते
मानसिक अभावाचीही शक्यता आहे	इतर मुलांशी संवाद साधण्यासाठी विकास. उदाहरणार्थ, बंद मध्ये आणले तेव्हा शैक्षणिक संस्थाकिंवा फक्त कुटुंब. घरी मुलाला शिकवताना किंवा समवयस्कांच्या सावध वृत्तीमुळे अनेकदा असे घडते.
विशेष मुलाच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी पुरेसे पैसे नसल्यास	उदाहरणार्थ, गतिशीलतेसाठी तांत्रिक उपकरणे खरेदी करताना, श्रवणयंत्र
मुलाच्या मर्यादित क्षमतेच्या मानसिकतेवरही त्याचा परिणाम होतो.	त्यांच्या वयोगटासाठी योग्य असलेल्या क्रियाकलापांमध्ये गुंतून. हे गेमिंग क्रियाकलाप आणि संप्रेषणात्मक दोन्ही असू शकते. बहुदा, हे त्याला सामाजिक अनुकूलतेपासून वंचित ठेवते.
विशेष परिस्थिती असलेले बाळ शोधताना	त्याला अज्ञात ठिकाणी किंवा त्याच्यावर अत्याचार करणाऱ्या अपरिचित वातावरणात
वैविध्यपूर्ण सायको	मर्यादित गतिशीलता आणि बाळाच्या स्वातंत्र्यासह विकार

वरील सर्व घटक अपंग मुलांचे सामाजिक रुपांतर गुंतागुंतीचे करतात. म्हणूनच, प्रक्रियेदरम्यान मुख्य वैशिष्ट्ये जाणून घेणे आवश्यक आहे.

सरकारी कार्यक्रमांची यादी

अपंग मुलांचे सामाजिक रुपांतर एखाद्या व्यक्तिमत्त्वाला शिक्षित करणे आणि त्यांना समाजात मुक्त करणे शक्य करते.

हे करण्यासाठी, मूल एका सामान्य शैक्षणिक शाळेत शिकते, जिथे तो वैयक्तिक परिस्थितीनुसार पुनर्वसन केल्यानंतर मानक-प्रकारचे प्रशिक्षण घेतो.

जर वर्तन काहीसे वेगळे असेल, तर तुम्हाला एका विशेष शाळेकडे रेफरल मिळू शकते, जेथे योग्य दृष्टिकोनाने वैयक्तिक प्रशिक्षण दिले जाते.

अशा विशेष मुलाच्या जीवनासाठी, हा एक वैयक्तिक दृष्टीकोन आहे जो खूप महत्वाचा आहे, अन्यथा बाळाचे कोणतेही सामाजिक रूपांतर कार्य करणार नाही. मूल फक्त बंद होईल.

याक्षणी, सँडोग्राफी ही एक अतिशय प्रभावी पद्धत आहे, तसेच अग्रगण्य तज्ञांच्या विविध पद्धती आहेत..

अतिरिक्त कार्यक्रम दरवर्षी विकसित केले जातात, जे विशेष मुलांचे संगोपन आणि सामाजिक अनुकूलन प्रतिबिंबित करतात.

वाळू थेरपी आपल्याला मुलाच्या भावना तसेच त्याच्या इच्छेला काही प्रमाणात समायोजित करण्यास अनुमती देते. प्रीस्कूलर्ससाठी सर्वात सामान्यतः वापरले जाते.

अपंग मुलाच्या जीवनाशी जुळवून घेण्याचा कार्यक्रम बाळाच्या सुसंवादी विकासावर आधारित आहे.

वय मर्यादा आणि आरोग्याच्या स्थितीनुसार सायकोमोटर आणि कलात्मक क्षमता या दोन्हीकडे लक्ष देते.

विविध रंगीबेरंगी मटेरियलमधून मॉडेलिंग करणे हे आता सुलभ दृश्य बनत आहे. असे वर्ग सौंदर्यशास्त्रात रस निर्माण करतात, कलात्मक दृष्टी तयार करतात.

कामासाठी, GOST च्या आवश्यकता पूर्ण करणारी कोणतीही सामग्री वापरली जाऊ शकते. निरुपद्रवी बनते खारट पीठ, घाण.

धड्यांचे खालील उद्दिष्टे आहेत:

• मानस सुधारणे, संवेदनाक्षम संवेदनशीलता;
• हातातील क्रियांचे सिंक्रोनाइझेशन;
• विकास विविध प्रकारविचार करणे;
• योजना आणि ध्येय साध्य करण्याची क्षमता.

सुधारात्मक कार्यक्रमांचा उद्देश अपंग मुलाचे रुपांतर करणे आहे.

तसेच, या प्रश्नाचा उद्देश सवयींची निर्मिती आहे ज्यामुळे तुम्हाला भविष्यात स्वतःची आणि तुमच्या नातेवाईकांची काळजी घेता येईल.

हे त्यांना त्यांच्या समवयस्कांसह समान स्तरावर अनुभवण्यास अनुमती देईल, परंतु कोणत्याही प्रकारे विशेष मुलांसह नाही.

व्हिडिओ: मुलांचे सामाजिक रुपांतर

अर्ज आणि कॉल 24/7 आणि आठवड्याचे 7 दिवस स्वीकारले जातात.