प्रकल्प
मूलभूत गाभा
सामान्य शिक्षण
मॉस्को
मूलभूत मूळ संकल्पना... 3
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा 10
मूलभूत राष्ट्रीय मूल्ये.. १०
माध्यमिक शाळेत वैज्ञानिक ज्ञानाचे मूलभूत घटक.. 14
रशियन भाषा.. 14
परदेशी भाषा.. 19
साहित्य.. 23
भूगोल.. २७
इतिहास.. ३१
सामाजिक अभ्यास.. 38
गणित.. 47
माहिती.. 52
भौतिकशास्त्र.. 60
जीवशास्त्र.. 69
युनिव्हर्सल लर्निंग अॅक्शन्स.. 73
मूलभूत मूळ संकल्पना
सामान्य शिक्षणाची सामग्री
सामग्रीचा मूलभूत गाभा सामान्य शिक्षण- मूलभूत अभ्यासक्रम, कार्यक्रम, शिक्षण साहित्य आणि हस्तपुस्तिका तयार करण्यासाठी आवश्यक मूलभूत दस्तऐवज. मानकांच्या मानक समर्थन प्रणालीमध्ये मूलभूत कोरचा मुख्य हेतू निर्धारित करणे आहे:
1) मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांची प्रणाली जी रशियन लोकांची आत्म-जागरूकता, सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासाची प्राधान्ये, कुटुंब, समाज, राज्य, काम, अर्थ यांच्याशी व्यक्तीच्या नातेसंबंधाचे स्वरूप ठरवते. मानवी जीवन;
2) माध्यमिक शाळेत सादर केलेल्या ज्ञानाच्या क्षेत्रांशी संबंधित मूलभूत संकल्पनांची प्रणाली;
3) मुख्य कार्यांची एक प्रणाली जी सार्वत्रिक प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची निर्मिती सुनिश्चित करते जी शिक्षणाच्या निकालांसाठी मानकांच्या आवश्यकतांसाठी पुरेशी आहे.
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत गाभाची ही कार्ये अंमलात आणण्यासाठी, ते निश्चित करते:
· रशियाच्या लोकांच्या धार्मिक, सांस्कृतिक, सामाजिक-ऐतिहासिक, कौटुंबिक परंपरांमध्ये संग्रहित, पिढ्यानपिढ्या जात आहेत आणि देशाचा प्रभावी विकास सुनिश्चित करतात. आधुनिक परिस्थिती;
· वैज्ञानिक ज्ञानाचे मूलभूत घटकपद्धतशीर, प्रणाली-निर्मिती आणि वैचारिक स्वरूप, दोन्ही सार्वत्रिक स्वरूपाचे आणि ज्ञान आणि संस्कृतीच्या वैयक्तिक शाखांशी संबंधित, सामान्य शैक्षणिक शाळेत अनिवार्य अभ्यासासाठी हेतू: मुख्य सिद्धांत, कल्पना, संकल्पना, तथ्ये, पद्धती;
· सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप, ज्याच्या निर्मितीवर शैक्षणिक प्रक्रिया निर्देशित केली जाते. यामध्ये वैयक्तिक सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप समाविष्ट आहेत; सूचक क्रिया; शैक्षणिक साहित्य बदलण्याचे विशिष्ट मार्ग; संप्रेषणात्मक क्रिया.
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत गाभाची व्याख्या ही सामान्य शैक्षणिक मानकांच्या नवीन संकल्पनेचा एक महत्त्वाचा भाग आहे, जो विशेषतः, शिक्षणाच्या निकालांसाठी सामान्यीकृत आवश्यकतांच्या समस्येला वेगळे करण्याची आवश्यकता असलेल्या थीसिसमधून पुढे जातो आणि सामान्य शिक्षणाच्या विशिष्ट सामग्रीची समस्या.
पहिली समस्या सामाजिक-राजकीय आहे. ती व्यक्ती, कुटुंब, समाज आणि राज्याच्या दृष्टिकोनातून शैक्षणिक क्षेत्रातील सामान्यीकृत आधुनिक मागण्या आणि अपेक्षा आणि त्यासाठीच्या गरजांची ओळख आणि निर्धारण यांच्याशी संबंधित आहे. दुसरी समस्या वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर स्वरूपाची आहे आणि त्यानुसार, वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक व्यावसायिक समुदायांनी सोडवली पाहिजे.
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा परिभाषित करण्याची आवश्यकता नवीन सामाजिक मागण्यांमधून उद्भवली आहे जी रशियाचे औद्योगिक ते उत्तर-औद्योगिक (माहिती) समाजात ज्ञान आणि उच्च नाविन्यपूर्ण क्षमतेवर आधारित परिवर्तन दर्शवते. जागतिकीकरणाच्या प्रक्रिया, माहितीकरण, नवीन वैज्ञानिक शोधांचा परिचय वाढवणे, ज्ञानाचे जलद अद्ययावतीकरण आणि नवीन व्यवसायांचा उदय यामुळे व्यावसायिक गतिशीलता वाढवण्याच्या गरजा पुढे रेटल्या जातात आणि शिक्षण सुरु ठेवणे. नवीन सामाजिक मागण्या शिक्षणाची नवीन उद्दिष्टे आणि त्याच्या विकासाची रणनीती ठरवतात. सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा, यामधून, विद्यार्थ्यांच्या सामान्य सांस्कृतिक, वैयक्तिक आणि संज्ञानात्मक विकासाचे परिणाम म्हणून उद्दिष्टे निर्दिष्ट करते.
अशा प्रकारे, सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा प्रत्यक्षात अभ्यासक्रमाची सामग्री आणि वैयक्तिक शैक्षणिक विषयांमधील शैक्षणिक क्रियाकलापांचे संघटन सामान्य करते, वैज्ञानिक ज्ञान, संस्कृती आणि घटकांची व्याख्या करते. कार्यात्मक साक्षरता, 21 व्या शतकाच्या सुरूवातीस रशियन शाळेच्या पदवीधराने प्राप्त केलेले सामान्य शिक्षणाचे स्तर, शिक्षण आणि त्यानंतरच्या वैयक्तिक विकासाच्या पूर्ण वाढीसाठी पुरेसे म्हणून ओळखले जाऊ शकत नाही.
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचे सार्वत्रिकीकरण करण्याचे एक साधन म्हणून मूलभूत कोर शैक्षणिक प्रणालीसाठी समाजाच्या सर्वात महत्वाच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी करणे शक्य करते:
शैक्षणिक जागेची एकता, टप्प्यांची सातत्य राखणे शैक्षणिक प्रणाली;
वेगवेगळ्या सुरुवातीच्या संधींसह समानता आणि शिक्षणाची सुलभता सुनिश्चित करणे;
· रशियन ओळख आणि रशियातील सर्व नागरिक आणि लोकांच्या समुदायाच्या निर्मितीच्या आधारे आपल्या समाजातील सामाजिक, वांशिक, धार्मिक आणि सांस्कृतिक विविधतेच्या वाढीच्या संदर्भात सामाजिक एकत्रीकरण आणि सुसंवाद साधणे;
· सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलापांची एक प्रणाली म्हणून एक सामान्य क्रियाकलाप आधाराची निर्मिती जी एखाद्या व्यक्तीची शिकण्याची, शिकण्याची, ज्ञान आणि सभोवतालच्या जगाच्या परिवर्तनामध्ये सहकार्य करण्याची क्षमता निर्धारित करते.
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत गाभ्याचा पद्धतशीर आधार म्हणजे मूलभूतता आणि सुसंगततेची तत्त्वे, राष्ट्रीय शाळेसाठी पारंपारिक. या संदर्भात, विचारांमधील फरक मूलभूत आहे: अ) ऐतिहासिकदृष्ट्या स्थापित केलेल्या संरक्षणाचे समर्थक रशियन प्रणालीज्ञानाच्या मूलभूत स्वरूपावर लक्ष केंद्रित केलेले शिक्षण (म्हणजे, सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीची उच्च वैज्ञानिक पातळी); ब) जगातील अनेक देशांमध्ये स्वीकारल्या गेलेल्या शिक्षण प्रणालीमध्ये संक्रमणाच्या सोयीचे समर्थक, ज्याचे वैशिष्ट्य रशियन शाळेच्या पातळीच्या तुलनेत विज्ञानाच्या मूलभूत गोष्टींचे सादरीकरण लक्षणीय कमी आहे.
शैक्षणिक मानकांच्या मागील सर्व घडामोडींमध्ये, शिक्षणाच्या सामग्रीची व्याप्ती निश्चित करण्यासाठी प्रारंभिक पद्धतशीर आधार म्हणून शिक्षणाची अनिवार्य किमान सामग्री वापरली गेली. परिणामी, "शिक्षणाचे मानक" आणि "अनिवार्य किमान" या संकल्पना बहुतेक शिक्षकांना समानार्थी शब्द म्हणून समजल्या गेल्या.
नवीन शैक्षणिक मानक आणि मागील घडामोडींमधील महत्त्वाचा फरक असा आहे की त्याच्या विचारसरणीचे सार म्हणजे शिक्षणाच्या मूलभूत स्वरूपाच्या तत्त्वावर आधारित शैक्षणिक जागेच्या बांधकामासाठी किमान दृष्टीकोनातून संक्रमण, जे "या शब्दाद्वारे निश्चित केले गेले आहे. सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा”. असे संक्रमण मूलभूतपणे केवळ संस्थाच नव्हे तर शैक्षणिक प्रक्रियेचे सार देखील बदलते. ज्ञानाच्या अर्थव्यवस्थेच्या निर्मितीच्या युगात, शिक्षणाच्या मूलभूत स्वरूपाच्या तत्त्वाचे महत्त्व केवळ वाढतेच नाही, तर देशाची स्पर्धात्मकता निर्धारित करणार्‍या नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञानाच्या विकासासाठी सर्वात महत्त्वाचा घटक बनतो. त्याच वेळी, हे तत्त्व लक्षात घेऊन, कालबाह्य, दुय्यम, शैक्षणिकदृष्ट्या अन्यायकारक सामग्रीपासून मुक्त होणे आवश्यक आहे.
मूलभूत ज्ञानासह, दस्तऐवज क्रियाकलापांचे मुख्य प्रकार आणि कार्यांचे संबंधित वर्ग परिभाषित करते, निराकरण करण्याची क्षमता जी कार्यात्मक साक्षरता दर्शवते.
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत गाभाचा सैद्धांतिक आधार म्हणजे रशियन अध्यापनशास्त्रात पूर्वी तयार केलेल्या कल्पना आहेत:
शालेय अभ्यासक्रमांचे "कोर" आणि "शेल" (ए. आय. मार्कुशेविच);
विषयातील "ज्ञानाची रक्कम" चे वाटप (ए. एन. कोल्मोगोरोव्ह);
· शिक्षणाच्या सामग्रीच्या निर्मितीसाठी सांस्कृतिक दृष्टीकोन (एम. एन. स्कॅटकिन, आय. या. लर्नर, व्ही. व्ही. क्रेव्हस्की);
प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन (एल. एस. वायगोत्स्की, ए. एन. लिओन्टिव्ह, डी. बी. एल्कोनिन, पी. या. गॅल्पेरिन, एल. व्ही. झांकोव्ह, व्ही. व्ही. डेव्हिडोव्ह, ए. जी. अस्मोलोव्ह,
व्ही. व्ही. रुबत्सोव्ह).
60-70 च्या दशकात आपल्या देशात मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या सुधारणांच्या ओघात. XX शतकात, अनेक विषयांमधील सामग्रीच्या मूलभूत नवीनतेशी संबंधित समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी आणि ओव्हरलोड करण्यासाठी, ए.आय. मार्कुशेविचने शालेय अभ्यासक्रमाचा "गाभा" हायलाइट करण्याची कल्पना पुढे आणली.
(म्हणजे, त्याचा सर्वात महत्त्वाचा भाग) आणि त्याचे “शेल”, जे विद्यार्थ्याच्या आवडी आणि क्षमता, शाळेचा प्रकार इत्यादींवर अवलंबून बदलतात. ही कल्पना शिक्षणाच्या परिवर्तनशीलतेवर आधारित आहे. शिक्षणाच्या सामग्रीच्या संदर्भात ते पूर्णपणे लागू केले गेले नाही: शिक्षणाच्या सामग्रीचा "गाभा" स्पष्टपणे ओळखला गेला नाही.
त्याच वेळी, गणितातील नवीन कार्यक्रमाच्या विकासाच्या अपेक्षेने, यूएसएसआर अकादमी ऑफ सायन्सेसच्या गणितीय शिक्षण आयोगाने, शिक्षणतज्ज्ञ ए.एन. कोल्मोगोरोव्ह यांच्या अध्यक्षतेखाली, एक लहान दस्तऐवज विकसित केला "आठ वर्षांच्या शाळेसाठी गणितातील ज्ञानाचे प्रमाण. ." त्यात मुख्य तथ्ये, संकल्पना, कल्पना, पद्धती, सिद्धांत यांचे वर्णन होते ज्यात विद्यार्थ्याने आठ वर्षांची शाळा पूर्ण केल्यानंतर प्रावीण्य मिळवले पाहिजे. वर्गानुसार सामग्रीचे वितरण, तसेच विषयानुसार अभ्यासाच्या वेळेचे वितरण या दस्तऐवजात केले गेले नाही. विस्तृत चर्चेनंतर या दस्तऐवजाच्या आधारे तपशीलवार प्रशिक्षण कार्यक्रम तयार करण्यात आला. 80 च्या दशकाच्या सुरुवातीस. 20 वे शतक त्याचप्रमाणे, गणितातील एक कार्यक्रम तयार केला गेला, ज्यामध्ये शिक्षणाच्या प्रत्येक स्तरावरील शिक्षणाच्या सामग्रीचे वर्णन केले गेले आणि पाठ्यपुस्तक लेखकांना अधिक स्वातंत्र्य दिले.
शिक्षणाच्या सामग्रीच्या निर्मितीसाठी सांस्कृतिक दृष्टिकोनाच्या संकल्पनेनुसार (एम. एन. स्कॅटकिन, आय. या. लर्नर, व्ही. व्ही. क्रेव्हस्की), सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या निर्मितीचा स्त्रोत म्हणजे संस्कृती, म्हणजे सर्वात लक्षणीय फॉर्मसामाजिक सांस्कृतिक अनुभव.
या संकल्पनेनुसार, सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीची निर्मिती अनेक टप्प्यांत केली जाते:
मी स्टेज (पूर्व-विषय)- शिक्षणाच्या सामग्रीची रचना आणि संरचनेबद्दल सामान्य सैद्धांतिक कल्पनांची निर्मिती.
II स्टेज (विषय)- शैक्षणिक विषयांची रचना, त्यांची विशिष्ट सामग्री आणि शिक्षणाच्या स्तरांनुसार वितरण निश्चित करणे.
तिसरा टप्पा - निर्मिती शिक्षण साहित्य.
IV स्टेज - संस्था शिकण्याची प्रक्रिया.
स्टेज V - विनियोगनवीन सामग्री विद्यार्थी.
मूलभूत गाभा तयार करणे हा सामग्री निर्मितीच्या पूर्व-विषय टप्प्याचा एक महत्त्वाचा भाग आहे. कामाची ही योजना पूर्वी स्वीकारलेल्या योजनांपेक्षा लक्षणीय भिन्न आहे कारण अभ्यासक्रम (अभ्यासाच्या वेळेचे वितरण आणि विषयांची यादी) अगदी सुरुवातीलाच मांडलेली नाही, परंतु मोठ्या विश्लेषणात्मक कार्याच्या आधी आहे.
विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या क्रियाकलापांची रचना, तसेच मुख्य मनोवैज्ञानिक परिस्थिती आणि शिक्षण प्रक्रियेची यंत्रणा, सध्या L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, P. यांच्या सैद्धांतिक तरतुदींच्या आधारे सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाद्वारे पूर्णपणे वर्णन केले जाते. या गॅल्पेरिना, व्ही. व्ही. डेव्हिडोवा,
ए.जी. अस्मोलोवा, व्ही. व्ही. रुबत्सोवा. मूलभूत स्थिती ही थीसिस आहे की शैक्षणिक आणि संगोपन प्रक्रियेचा आधार म्हणून कार्य करणार्‍या सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलाप (यूयूडी) च्या निर्मितीद्वारे शिक्षण प्रणालीतील व्यक्तीचा विकास प्रामुख्याने सुनिश्चित केला जातो. सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाकलापांची संकल्पना क्षमता-आधारित दृष्टिकोनाचा अनुभव देखील विचारात घेते, विशेषतः, प्राप्त ज्ञान आणि कौशल्यांचा सरावात प्रभावीपणे वापर करण्याच्या क्षमतेच्या विद्यार्थ्यांनी मिळवलेल्या कामगिरीवर त्याचा कायदेशीर भर.
सामान्य शिक्षणाची सामग्री तयार करताना या सिद्धांताचे अनुसरण करताना, विशेषत: आघाडीच्या क्रियाकलापांच्या प्रकारांचे विश्लेषण (खेळणे, शिकणे, संप्रेषण), सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलापांची ओळख करणे जे कौशल्य, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता निर्माण करतात.
मूलभूत कोरची संकल्पना "कोर" आणि "शेल" च्या वर्णन केलेल्या कल्पनांचे संश्लेषण करते, ज्ञानाची व्याप्ती, पूर्व-विषय टप्प्याचे वाटप, सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टिकोन.
मूलभूत कोरचा विकास फ्रेमवर्क निर्बंध विचारात घेऊन केला गेला, जसे की:
1) शिक्षणाच्या वैज्ञानिक सामग्रीचे सामान्यीकृत रूपरेषा निश्चित करण्याची संक्षिप्तता;
2) तपशील नाकारणे, पूर्णपणे पद्धतशीर स्वरूप आणि विशिष्ट पद्धतशीर उपाय. मूलभूत गाभा शालेय पदवीधराने किती ज्ञान प्राप्त केले पाहिजे हे निर्धारित करते, परंतु विशिष्ट विषय आणि शिक्षणाच्या स्तरांसाठी प्रस्तावित सामग्रीचे वितरण नाही;
3) आधुनिक शाळेत सादर केलेल्या ज्ञानाच्या क्षेत्रांचे संक्षिप्त स्वरूपात वर्णन, परंतु विशिष्ट विषयांचे नाही.
मूलभूत कोरचे छोटे स्वरूप शालेय शिक्षणातील सामग्रीचा सध्या हरवलेला सर्वांगीण दृष्टिकोन तयार करण्यासाठी आणि त्याच्या आधारावर, आंतरविद्याशाखीय कनेक्शनच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, वैज्ञानिक ज्ञानात सुसंवाद साधण्यासाठी एकमताचे क्षेत्र तयार करण्याची संधी उघडते. विविध क्षेत्रेपूर्व-विकासाच्या टप्प्यावर.
मूलभूत गाभामधील सामग्री निवडण्याचे आणि समाविष्ट करण्याचे निकष, त्याच्या प्रचंड वैविध्यतेमुळे, क्वचितच औपचारिक केले जाऊ शकतात. या प्रकरणात, समावेश नसलेले निकष अधिक आवश्यक आहेत, म्हणजे, मूलभूत कोरमध्ये पुरातन, क्षुल्लक आणि जास्त तपशीलवार सामग्री समाविष्ट करू नये; त्यात संकल्पना आणि कल्पनांचा समावेश नसावा, ज्याचा अर्थ पुरेसा लोकप्रिय होऊ शकत नाही आणि विद्यार्थ्याला पूर्णपणे उघड करता येत नाही.
मूलभूत कोरची निर्मिती ही सामान्य शिक्षणासाठी नवीन सामग्रीच्या विकासाचा प्रारंभिक टप्पा आहे. त्यानंतरच्या टप्प्यांमध्ये विषय क्षेत्रांच्या संकल्पनांचा विकास, शिक्षणाच्या (प्राथमिक, मूलभूत आणि माध्यमिक (संपूर्ण) शाळा), मूलभूत अभ्यासक्रम (शैक्षणिक) योजना आणि नमुना कार्यक्रमनवीन पिढीच्या विषयांवर, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलांवर. त्याच वेळी, वैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय समुदायांमध्ये मूलभूत कोरच्या सामग्रीची विस्तृत चर्चा आणि नवीन सामग्रीची चाचणी आणि परिचय यावरील प्रायोगिक कार्याची संस्था खूप महत्त्वाची आहे. शालेय शिक्षणाच्या नवीन सामग्रीच्या विकासाच्या समांतर, त्यानुसार शिक्षकांच्या शिक्षणाची सामग्री अद्ययावत करण्याचे कार्य केले पाहिजे.
मूलभूत गाभा
सामान्य शिक्षणाची सामग्री
मूलभूत राष्ट्रीय मूल्ये
सर्वात महत्वाचे ध्येय आधुनिक शिक्षणआणि समाज आणि राज्याच्या प्राधान्य कार्यांपैकी एक म्हणजे रशियाच्या नैतिक, जबाबदार, उद्यमशील आणि सक्षम नागरिकाचे शिक्षण. या संदर्भात, शिक्षणाची प्रक्रिया ही केवळ ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या प्रणालीवर प्रभुत्व मिळविण्याची प्रक्रिया म्हणून समजली पाहिजे जी विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचा आधारभूत आधार बनते, परंतु व्यक्तिमत्व विकासाची प्रक्रिया, आध्यात्मिक स्वीकारण्याची प्रक्रिया म्हणून देखील समजली पाहिजे. नैतिक, सामाजिक, कौटुंबिक आणि इतर मूल्ये. म्हणून, शाळेत संगोपन हे शिक्षणाच्या प्रक्रियेपासून, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे आत्मसात करणे यापासून वेगळे केले जाऊ नये, परंतु त्याउलट, त्यामध्ये सेंद्रियपणे समाविष्ट केले पाहिजे.
हे आम्हाला मुख्य शैक्षणिक कार्यांच्या संदर्भात व्यक्त केलेल्या शिक्षणाचे मुख्य परिणाम हायलाइट करण्यास अनुमती देते. त्यांची सामग्री व्यक्तिमत्व विकासाचे मुख्य दिशानिर्देश प्रतिबिंबित करते:
वैयक्तिक संस्कृती;
· सामाजिक संस्कृती;
कौटुंबिक संस्कृती.
वैयक्तिक संस्कृती आहे:
नैतिक आत्म-सुधारणेची तयारी आणि क्षमता, आत्म-मूल्यांकन, एखाद्याच्या जीवनाचा अर्थ समजून घेणे, वैयक्तिकरित्या जबाबदार वर्तन. अध्यात्मिक आणि विषय-उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये सर्जनशील क्षमतेची प्राप्ती, सतत शिक्षणाच्या आधारे सामाजिक आणि व्यावसायिक गतिशीलता आणि सार्वभौमिक आध्यात्मिक आणि नैतिक वृत्ती - "बरे होणे";
स्वतःच्या हेतू, विचार आणि कृतींचे गंभीरपणे मूल्यांकन करण्यासाठी, एखाद्याच्या सामाजिक स्थितीचे खुलेपणाने व्यक्त करण्याची आणि त्याचे रक्षण करण्याची तयारी आणि क्षमता;
नैतिक निवडीच्या आधारावर केलेल्या स्वतंत्र कृती आणि कृतींची क्षमता, त्यांच्या परिणामांची जबाबदारी घेणे, परिणाम साध्य करण्यासाठी हेतूपूर्णता आणि चिकाटी;
परिश्रम, काटकसर, जीवन आशावाद, अडचणींवर मात करण्याची क्षमता;
इतर लोकांच्या (शेजारी) मूल्याबद्दल जागरूकता, मानवी जीवनाचे मूल्य, जीवनास धोका असलेल्या कृती आणि प्रभावांना असहिष्णुता, व्यक्तीचे शारीरिक आणि नैतिक आरोग्य आणि आध्यात्मिक सुरक्षा, त्यांचा प्रतिकार करण्याची क्षमता.
कौटुंबिक संस्कृती आहे:
कुटुंबाच्या बिनशर्त मूल्याबद्दल जागरूकता हे आपल्या लोकांचे, पितृभूमीचे मूलभूत तत्त्व आहे;
प्रेम, परस्पर सहाय्य, पालकांचा सन्मान, लहान आणि मोठ्यांची काळजी घेणे, इतरांची जबाबदारी यासारख्या कुटुंबाचा नैतिक पाया समजून घेणे आणि राखणे;
मानवी जीवनाचा आदर, प्रजननासाठी काळजी.
सामाजिक संस्कृती आहे:
सामान्य राष्ट्रीय अध्यात्मिक आणि नैतिक मूल्यांचा अवलंब करण्याच्या आधारावर रशियाचे नागरिक म्हणून स्वत: ची जागरूकता;
· रशियावरील विश्वास, पितृभूमीसाठी भावी पिढ्यांसाठी वैयक्तिक जबाबदारीची भावना;
· समाजाच्या मूल्यांची पुरेशी धारणा: मानवी हक्क, कायद्याचे राज्य, कुटुंबाची मूल्ये, न्यायालयांची प्रामाणिकता आणि सरकारची जबाबदारी, नागरी समाज;
आधुनिक युगातील जागतिक आव्हानांचा संयुक्तपणे प्रतिकार करण्याची तयारी;
देशभक्ती आणि नागरी एकता च्या भावनेचा विकास;
· जाणीवपूर्वक वैयक्तिक, व्यावसायिक, नागरी आणि इतर आत्मनिर्णय आणि विकासाची क्षमता कुटुंब, लोक, पितृभूमी, पालक, भावी पिढ्यांसाठी व्यक्तीच्या नैतिक जबाबदारीसह;
· एकल बहुराष्ट्रीय रशियन लोकांच्या समृद्धीसाठी, आंतर-जातीय शांतता आणि सौहार्द राखण्यासाठी काळजी.
शैक्षणिक आणि शिकण्याची जागा माध्यमिक शाळा, जो राज्याचा आधार बनतो- सार्वजनिक व्यवस्थाआपल्या देशाच्या वेगवेगळ्या प्रदेशात राहणाऱ्या वेगवेगळ्या कबुलीजबाब आणि वांशिक गटांशी संबंधित सर्व रशियन लोकांसाठी शिक्षण समान मूल्यांनी भरलेले असले पाहिजे. ही मूल्ये, जी व्यक्तीच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक विकासाचा, शिक्षणाचा आणि समाजीकरणाचा आधार आहेत, त्यांची व्याख्या अशी केली जाऊ शकते. मूलभूत राष्ट्रीय मूल्येरशियाच्या लोकांच्या धार्मिक, सांस्कृतिक, सामाजिक-ऐतिहासिक, कौटुंबिक परंपरांमध्ये संग्रहित, पिढ्यानपिढ्या पुढे गेले आणि आधुनिक परिस्थितीत देशाचा प्रभावी विकास सुनिश्चित केला. नैतिकता आणि मानवतेच्या स्त्रोतांनुसार मूलभूत राष्ट्रीय मूल्ये विशिष्ट गटांमध्ये व्यवस्थित केली जाऊ शकतात, म्हणजे. सामाजिक संबंधांचे क्षेत्र, क्रियाकलाप, चेतना, ज्यावर अवलंबून राहणे एखाद्या व्यक्तीला विध्वंसक प्रभावांचा प्रतिकार करण्यास आणि त्याची चेतना, जीवन, सामाजिक संबंधांची प्रणाली उत्पादकपणे विकसित करण्यास अनुमती देते. नैतिकतेचे पारंपारिक स्त्रोत आहेत:
देशभक्ती (रशियाबद्दल प्रेम, एखाद्याच्या लोकांसाठी, एखाद्याच्या लहान जन्मभूमीसाठी; पितृभूमीची सेवा);
सामाजिक एकता (वैयक्तिक आणि राष्ट्रीय स्वातंत्र्य; लोकांवर विश्वास, राज्याच्या संस्था आणि नागरी समाज; न्याय, दया, सन्मान, प्रतिष्ठा);
· नागरिकत्व (कायद्याचे राज्य, नागरी समाज, पितृभूमीचे कर्तव्य, जुनी पिढी आणि कुटुंब, कायदा आणि सुव्यवस्था, आंतरजातीय शांतता, विवेक आणि धर्माचे स्वातंत्र्य);
कुटुंब (प्रेम आणि निष्ठा, आरोग्य, समृद्धी, पालकांचा सन्मान करणे, वडील आणि लहान मुलांची काळजी घेणे, संततीची काळजी घेणे);
कार्य आणि सर्जनशीलता (सर्जनशीलता आणि निर्मिती, हेतूपूर्णता आणि चिकाटी, परिश्रम, काटकसर);
· विज्ञान (ज्ञान, सत्य, जगाचे वैज्ञानिक चित्र, पर्यावरणीय चेतना);
पारंपारिक रशियन धर्म. राज्य आणि नगरपालिका शाळांमधील शिक्षणाचे धर्मनिरपेक्ष स्वरूप पाहता, पारंपारिक रशियन धर्मांची मूल्ये शाळकरी मुलांद्वारे धार्मिक आदर्शांबद्दल पद्धतशीर सांस्कृतिक कल्पनांच्या रूपात स्वीकारली जातात;
कला आणि साहित्य (सौंदर्य, सुसंवाद, मानवी आध्यात्मिक जग, नैतिक निवड, जीवनाचा अर्थ, सौंदर्याचा विकास);
निसर्ग (जीवन, मातृभूमी, राखीव निसर्ग, ग्रह पृथ्वी);
मानवता (जागतिक शांतता, संस्कृती आणि लोकांची विविधता, मानवी प्रगती, आंतरराष्ट्रीय सहकार्य).
मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांची व्यवस्था केवळ शिक्षणासाठीच नाही तर आपल्या देशातील जीवनाच्या संपूर्ण संस्थेसाठी महत्त्वपूर्ण आहे. हे रशियन लोकांची आत्म-जागरूकता, कुटुंब, समाज, राज्य, कार्य, मानवी जीवनाचा अर्थ यांच्याशी असलेल्या व्यक्तीच्या नातेसंबंधाचे स्वरूप, सामाजिक आणि वैयक्तिक विकासासाठी प्राधान्यक्रम ठरवते.
ही मूल्ये राष्ट्रीय म्हणीचे सार व्यक्त करतात: "आम्ही रशियन लोक आहोत" . हे सर्व रशियन लोकांना एकत्र करते, त्यांना एकच विचारधारा देते आणि त्यांच्या वांशिक, धार्मिक, व्यावसायिक आणि इतर ओळखींनी पूरक आहे, जे आपल्याला एकल रशियन लोक बनण्याची परवानगी देते.
मुख्य घटक
माध्यमिक शाळेत वैज्ञानिक ज्ञान
फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा
- Krivolapova N.A.
- प्रथम व्हाईस-रेक्टर, डॉक्टर ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेस, प्रोफेसर
- औद्योगिक
- समाज
- पोस्ट-औद्योगिक
- (माहितीपूर्ण)
- समाज
- जागतिकीकरण
- शिक्षण
- जीवनासाठी
- शिक्षण
- आयुष्यभर
- जलद वाढ
- ज्ञान
- सामान्य बौद्धिक स्वरूपाची (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना इ.) सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये समोर येत आहेत, जी विशिष्ट विषयाच्या क्रियाकलापाशी संबंधित नाहीत, परंतु विशिष्ट शैक्षणिक विषयांच्या चौकटीत तयार होतात.
- मेटा-विषय परिणाम - मेटा-विषय ज्ञान आणि अनेक किंवा सर्व शैक्षणिक विषयांचा अभ्यास करण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांनी मास्टर केलेल्या क्रियाकलापांच्या सामान्य पद्धती, शैक्षणिक प्रक्रियेमध्ये आणि जीवनाच्या विविध परिस्थितींमधील समस्या सोडवण्यासाठी लागू होतात.
- वैयक्तिक परिणाम - सामान्य शिक्षणाच्या संबंधित टप्प्यातील पदवीधरांचे मूल्य अभिमुखता, त्यांची वैयक्तिक आणि वैयक्तिक स्थिती, क्रियाकलापांचे हेतू, यासह. शैक्षणिक, सामाजिक भावना, वैयक्तिक गुण.
- वैज्ञानिक ज्ञानाचे मूलभूत घटक निश्चित करते: अग्रगण्य वैज्ञानिक सिद्धांत आणि कल्पना, पद्धती वैज्ञानिक ज्ञान, मूलभूत श्रेणी आणि संकल्पना, सर्वात महत्वाच्या घटना आणि घटना.
- हा एक वैचारिक आणि संज्ञानात्मक (पद्धतशास्त्रीय) विभाग आहे (ज्ञानाचा एक संच ...) कार्यपद्धती हे उपक्रम आयोजित करण्याचे शास्त्र आहे (पद्धती, साधन इ.) - खालील स्लाइड्स ...
- सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत गाभाची रचना
- वैज्ञानिक ज्ञानाचे मूलभूत घटक:
- - अग्रगण्य कल्पना आणि सिद्धांत
- - मुख्य तथ्ये
- - मूलभूत संकल्पना
- - पद्धती
- सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप
- वैयक्तिक
- नियामक
- - संज्ञानात्मक
- मूलभूत
- मूलभूत गाभा म्हणजे साधन
- शिक्षणाचे सार्वत्रिकीकरण
- मूलभूत कोर शैक्षणिक प्रणालीसाठी समाजाच्या सर्वात महत्त्वाच्या गरजा पूर्ण करण्याची खात्री देतो:
- शैक्षणिक जागेची एकता आणि शैक्षणिक प्रणालीच्या स्तरांची सातत्य राखणे
- वेगवेगळ्या सुरुवातीच्या संधींसह शिक्षणाची समानता आणि सुलभता सुनिश्चित करणे
- रशियातील सर्व नागरिक आणि लोकांच्या नागरी ओळख आणि समुदायाच्या निर्मितीवर आधारित सामाजिक एकत्रीकरण आणि संमती प्राप्त करणे
- सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांची प्रणाली म्हणून व्यक्तिमत्त्वाच्या सामान्य क्रियाकलापांच्या आधाराची निर्मिती
- मूलभूत गाभाचे स्थान आणि उद्देश
- मानकांच्या मानक समर्थन प्रणालीमध्ये
- मानक आवश्यकता
- मूलभूत अभ्यासक्रम
- नियोजित शिकण्याचे परिणाम
- मूलभूत
- सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रम
- शैक्षणिक प्रक्रिया
- उदाहरण अभ्यासक्रम
- त्यात समाविष्ट आहे:
- मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या स्तरावर शिक्षणाच्या मूल्य अभिमुखतेचे वर्णन;
- मूलभूत ते माध्यमिक सामान्य शिक्षणाच्या संक्रमणामध्ये सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रमांच्या उत्तराधिकाराचे वर्णन;
- शैक्षणिक विषयांच्या सामग्रीसह सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांचे कनेक्शन;
- वैयक्तिक, नियामक, संज्ञानात्मक, संप्रेषणात्मक सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये;
- वैयक्तिक, नियामक, संज्ञानात्मक, संप्रेषणात्मक सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियांच्या निर्मितीची विशिष्ट कार्ये.
- सक्षम दृष्टीकोन
- समस्या-उन्मुख विकासात्मक शिक्षण
- विद्यार्थी-केंद्रित विकासात्मक शिक्षण
- व्हेरिएबल डेव्हलपमेंटल एज्युकेशनचे सिमेंटिक अध्यापनशास्त्र
- मुख्य अध्यापनशास्त्रीय कार्य आहे
- सुरुवातीच्या परिस्थितीची संघटना
- बाळ क्रिया
- सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टीकोन
- काय शिकवायचे?
- अपडेट करा
- सामग्री
- शिक्षण
- कसे शिकवायचे?
- अपडेट करा
- साधन, पद्धती आणि
- तंत्रज्ञान
- शिकणे
- कशासाठी
- शिका
- मूल्ये
- शिक्षण
- मुख्य शाळा
- सादरकर्ता
- क्रियाकलाप -
- शैक्षणिक क्रियाकलाप
- अग्रगण्य क्रियाकलाप-
- क्रियाकलाप
- आंतरवैयक्तिक
- संवाद
- शिकण्याची क्षमता
- संवादात
- आत्म-विकास आणि सतत शिक्षणासाठी तत्परतेची निर्मिती;
- शैक्षणिक प्रणालीतील विद्यार्थ्यांच्या विकासासाठी सामाजिक वातावरणाची रचना आणि निर्मिती;
- विद्यार्थ्यांची सक्रिय शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप;
- शैक्षणिक प्रक्रियेचे बांधकाम, विद्यार्थ्यांचे वैयक्तिक वय, मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन.
- सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप - विद्यार्थ्याच्या कृतीच्या पद्धतींचा संच (तसेच त्यांच्याशी संबंधित कौशल्ये) शैक्षणिक कार्य), या प्रक्रियेच्या संघटनेसह नवीन ज्ञान आणि कौशल्ये स्वतंत्रपणे आत्मसात करण्याची त्याची क्षमता सुनिश्चित करणे.
- वैयक्तिक
- नियामक
- संज्ञानात्मक
- संवादात्मक
- वैयक्तिक
- मेटाविषय
- विषय
- आत्मनिर्णय:
- विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती; स्वत: ची ओळख; स्वाभिमान आणि स्वाभिमान:
- नियामक:
- आपल्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन;
- नियंत्रण आणि सुधारणा;
- पुढाकार आणि स्वातंत्र्य
- अर्थ:
- प्रेरणा(शैक्षणिक आणि सामाजिक);
- स्वतःच्या ज्ञानाच्या आणि अज्ञानाच्या मर्यादा.
- संप्रेषणात्मक:
- भाषण क्रियाकलाप;
- सहकार्य कौशल्ये
- मूल्य आणि नैतिक आणि नैतिक अभिमुखता:
- नैतिक समस्या सोडविण्याची क्षमता; एखाद्याच्या कृतीचे मूल्यांकन
- संज्ञानात्मक:
- माहिती आणि प्रशिक्षण मॉडेलसह कार्य करा;
- चिन्ह-प्रतिकात्मक आणि सामान्य योजनांचा वापर.
- वैज्ञानिक ज्ञान प्रणालीची मूलभूत तत्त्वे
- नवीन ज्ञान प्राप्त करण्यासाठी, रूपांतरित करण्यासाठी आणि लागू करण्यासाठी "व्यक्तिनिष्ठ" क्रियाकलापांचा अनुभव
- शैक्षणिक सामग्रीसह विषय आणि मेटा-विषय क्रिया
- विद्यार्थ्यांचे मूल्य-अर्थविषयक अभिमुखता प्रदान करा
- इमारत
- "मी एक प्रतिमा आहे";
- निर्मिती
- ओळख
- व्यक्तिमत्व
- वैयक्तिक,
- व्यावसायिक,
- महत्वाचा
- आत्मनिर्णय;
- इमारत
- महत्वाचा
- योजना
- याचे उत्तर शोधत आहे
- प्रश्न:
- मुद्दा काय आहे
- माझ्यासाठी
- एक शिकवण आहे?
- निवड
- नैतिक आणि नैतिक
- मध्ये पैलू
- घटना आणि क्रिया;
- सिस्टम बिल्डिंग
- नैतिक
- मूल्ये;
- नैतिक आणि नैतिक
- मूल्यांकन;
- अंमलबजावणी
- वैयक्तिक
- निवड;
- आत्म-ज्ञान आणि आत्मनिर्णय
- म्हणजे निर्मिती
- नैतिक आणि नैतिक अभिमुखता
- ध्येय सेटिंग
- नियोजन
- अंदाज
- नियंत्रण
- दुरुस्ती
- ग्रेड
- विद्यार्थ्यांना त्यांच्या शैक्षणिक संस्थेसह प्रदान करा
- उपक्रम
- ध्येय सेटिंग- विद्यार्थ्यांना आधीच माहित असलेल्या आणि शिकलेल्या आणि अद्याप अज्ञात असलेल्या गोष्टींच्या परस्परसंबंधावर आधारित शिक्षण कार्य सेट करणे
- नियोजन- अंतिम निकाल लक्षात घेऊन मध्यवर्ती लक्ष्यांच्या क्रमाचे निर्धारण; योजना आणि क्रियांचा क्रम तयार करणे
- - अंदाज- परिणामाची अपेक्षा आणि ज्ञानाच्या आत्मसात करण्याची पातळी, त्याची तात्पुरती वैशिष्ट्ये
- - नियंत्रणशक्ती आणि ऊर्जा एकत्रित करण्याची क्षमता, स्वेच्छेने प्रयत्न करण्यासाठी मानकांमधील विचलन आणि फरक शोधण्यासाठी कृतीची पद्धत आणि त्याचा परिणाम दिलेल्या मानकांशी तुलना करण्याच्या स्वरूपात
- - स्व-नियमन -शक्ती आणि ऊर्जा एकत्रित करण्याची क्षमता, प्रबळ इच्छाशक्तीच्या प्रयत्नांसाठी आणि अडथळ्यांवर मात करण्याची क्षमता
- - दुरुस्ती- मानक, वास्तविक कृती आणि त्याचे परिणाम यांच्यात विसंगती असल्यास योजना आणि कृतीच्या पद्धतीमध्ये आवश्यक जोडणे आणि समायोजन करणे;
- - ग्रेड- विद्यार्थ्यांची निवड आणि जागरूकता काय आणि किती प्रमाणात आधीच शिकले आहे आणि अजून काय शिकायचे आहे, गुणवत्ता आणि आत्मसात करण्याच्या पातळीबद्दल जागरूकता
- नियामक UUD
- - शैक्षणिक समस्या सेट करण्याच्या आणि सोडवण्याच्या प्रक्रियेच्या सामग्रीची स्पष्ट रचना प्रदान करणारी कौशल्ये.
- सामान्य शिक्षण,
- ब्रेन टीझर,
- समस्या परिस्थितीच्या निराकरणाशी संबंधित क्रिया (अनिश्चितता माहिती गहाळ), तसेच समस्येचे सूत्रीकरण आणि निराकरण.
- संज्ञानात्मक UUD
- - स्वतंत्र निवड आणि संज्ञानात्मक ध्येय तयार करणे;
- - कार्याच्या अनुषंगाने माहिती पुनर्प्राप्तीची क्रियाकलाप (आवश्यक माहितीचा शोध आणि निवड); संगणक साधनांच्या मदतीने माहिती पुनर्प्राप्त करण्याच्या पद्धतींचा वापर; फक्त इंटरनेटवर जाणे, काय सापडले आहे, परंतु पत्ता विनंती, कार्य-नियंत्रित शोध
- - रचना ज्ञान;
- - तोंडी आणि लिखित स्वरूपात भाषण विधानाचे जाणीवपूर्वक आणि अनियंत्रित बांधकाम;
- - सर्वात जास्त निवड प्रभावी मार्गविशिष्ट परिस्थितींवर अवलंबून समस्या सोडवणे;
- - कृतीच्या पद्धती आणि अटींचे प्रतिबिंब, प्रक्रियेचे नियंत्रण आणि मूल्यांकन आणि क्रियाकलापांचे परिणाम;
- - वाचनाचा उद्देश समजून घेणे आणि उद्देशानुसार वाचनाचा प्रकार निवडणे म्हणून अर्थपूर्ण वाचन; विविध शैलींच्या ऐकलेल्या ग्रंथांमधून आवश्यक माहिती काढणे; प्राथमिक आणि दुय्यम माहितीची व्याख्या; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता आणि अधिकृत व्यवसाय शैलींच्या मजकुराची मुक्त अभिमुखता आणि धारणा; मास मीडियाच्या भाषेचे आकलन आणि पुरेसे मूल्यांकन
- सामान्य शैक्षणिक UUD
- - समस्येचे विधान आणि सूत्रीकरण, सर्जनशील आणि शोधात्मक स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी क्रियाकलाप अल्गोरिदमची स्वतंत्र निर्मिती
- चिन्ह-प्रतिकात्मक क्रिया
- - मॉडेलिंग (माहितीचे कोडिंग आणि डीकोडिंग) - एखाद्या वस्तूचे कामुक स्वरूपातून मॉडेलमध्ये रूपांतर, जेथे ऑब्जेक्टची आवश्यक वैशिष्ट्ये (स्थानिक-ग्राफिक किंवा चिन्ह-प्रतिकात्मक) हायलाइट केली जातात;
- - या विषयाचे क्षेत्र परिभाषित करणारे सामान्य कायदे ओळखण्यासाठी मॉडेलचे परिवर्तन
- सामान्य शैक्षणिक UUD
- - वैशिष्ट्ये हायलाइट करण्यासाठी वस्तूंचे विश्लेषण (आवश्यक, गैर-आवश्यक);
- - संश्लेषण - गहाळ घटकांच्या पूर्णतेसह स्वतंत्र पूर्णतेसह भागांमधून संपूर्ण संकलन;
- - ग्राउंड्सची निवड आणि तुलना, क्रमवारी, वस्तूंचे वर्गीकरण यासाठी निकष;
- - संकल्पना अंतर्गत आणणे, परिणामांची व्युत्पत्ती;
- - कारणात्मक संबंधांची स्थापना;
- - तर्कांची तार्किक साखळी तयार करणे;
- - पुरावा;
- - गृहितके आणि त्यांचे प्रमाण.
- विधान आणि समस्येचे निराकरण:
- - समस्येचे सूत्रीकरण;
- - सर्जनशील आणि शोधात्मक स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या मार्गांची स्वतंत्र निर्मिती.
- तर्कशास्त्र UUD
- ध्येय व्याख्या
- आणि सहभागींची कार्ये;
- परस्परसंवादाचे मार्ग
- संघर्षाचे सार ओळखणे,
- विविध मार्ग शोधत आहे
- त्याची परवानगी;
- दत्तक आणि अंमलबजावणी
- उपाय
- सक्रिय
- सहकार्य
- च्या शोधात
- माहिती
- नियोजन
- शैक्षणिक
- सहकार्य
- स्टेजिंग
- प्रश्न
- परवानगी
- संघर्ष
- नियंत्रण, सुधारणा,
- त्याच्या कृतींचे मूल्यांकन
- एकपात्री प्रयोगाचा ताबा
- आणि भाषणाचे संवादात्मक प्रकार
- त्यानुसार
- भाषेच्या नियमांसह
- नियंत्रण
- वर्तन
- भागीदार
- कौशल्य
- व्यक्त करण्यासाठी
- तुझे विचार
- शिक्षणासाठी क्रियाकलाप-केंद्रित दृष्टीकोन // शाळा व्यवस्थापन. वृत्तपत्र एड. घरे "सप्टेंबरचा पहिला". - 2011. - क्रमांक 9. - पी. 14-15.
- कुद्र्यवत्सेवा, एन.जी. नवीन पिढीच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीसाठी एक यंत्रणा म्हणून सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टीकोन / N.G. कुद्र्यवत्सेवा // उपसंचालकांची हँडबुक. - 2011. - क्रमांक 4. - पृष्ठ 13-27.
- अध्यापनातील अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाचा आधार म्हणून क्रियाकलाप दृष्टीकोन. प्रवेश मोड:
- लहान विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाचा एक घटक म्हणून अध्यापनातील क्रियाकलाप दृष्टीकोन. प्रवेश मोड:
- अध्यापनातील क्रियाकलाप दृष्टीकोन. क्रियाकलाप म्हणून डिझाइनची संकल्पना. प्रवेश मोड:
- सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या चौकटीत धडा आयोजित करण्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे. प्रवेश मोड:
- शाळेत क्रियाकलाप पद्धत. प्रवेश मोड:
- अध्यापनात प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन. प्रवेश मोड:
- फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीमध्ये सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टीकोन. प्रवेश मोड:
- यार्तसेवा, एस. व्ही. जीवशास्त्र शिकवण्यामध्ये प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाची अंमलबजावणी / एस. व्ही. यार्तसेवा // शाळेत जीवशास्त्र. - 2010. - N6. - पी. 23-27. खुटोर्स्की, ए. शिक्षणाची सामग्री म्हणून क्रियाकलाप /ए. खुटोर्स्की // सार्वजनिक शिक्षण.- 2003.- №8.-p.107-114
- दिमित्रीव्ह, एस. व्ही. शालेय शिक्षणाच्या तंत्रज्ञानामध्ये सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टीकोन / एस. व्ही. दिमित्रीव्ह // शालेय तंत्रज्ञान. - 2003.- एन 6. - एस. 30-39.
- ग्रेव्हत्सोवा, I. शालेय शिक्षणाच्या तंत्रज्ञानामध्ये प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन /I. ग्रेव्हत्सोवा // शाळा तंत्रज्ञान. - 2003. - क्रमांक 6. - एस.
- कुपावत्सेव्ह, ए.व्ही. शिकण्याच्या प्रक्रियेचा क्रियाकलाप पैलू / A.V. कुपवत्सेवा // अध्यापनशास्त्र. - 2002. - क्रमांक 6. - पी. 44-66. 15. लिओन्टिएव्ह, ए.ए. शिक्षणातील क्रियाकलाप दृष्टीकोन काय आहे / A.A. Leontieva //प्राथमिक शाळा प्लस.-2001.-№1-С.3-6.
स्लाइड 1
AIC आणि PPRO Ponomareva Elena Anatolyevna Ph.D., असोसिएट प्रोफेसर मॉस्को 2010 सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा. / एड. कोझलोवा व्ही.व्ही., कोंडाकोवा ए.एम. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2009. - 59 पी.- (दुसऱ्या पिढीचे मानक)स्लाइड 2
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा परिभाषित करण्याची आवश्यकता नवीन सामाजिक मागण्यांमधून उद्भवली आहे जी रशियाचे औद्योगिक ते उत्तर-औद्योगिक (माहिती) समाजात ज्ञान आणि उच्च नाविन्यपूर्ण क्षमतेवर आधारित परिवर्तन दर्शवते. नवीन सामाजिक मागण्या शिक्षणाची नवीन उद्दिष्टे आणि त्याच्या विकासाची रणनीती ठरवतात. सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा विद्यार्थ्यांच्या सामान्य सांस्कृतिक, वैयक्तिक आणि संज्ञानात्मक विकासाचे परिणाम म्हणून उद्दिष्टे एकत्रित करतो.
स्लाइड 3
- मूलभूत मानक दस्तऐवजसामान्य शैक्षणिक मानकांच्या नवीन संकल्पनेचा एक महत्त्वाचा घटक - हे काय आहे?
स्लाइड 4
मुख्य उद्देश सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत गाभ्यासाठी मूलभूत दस्तऐवज अभ्यासक्रम लेखन कार्यक्रम तयार करणे अध्यापन साहित्य आणि हस्तपुस्तिका तयार करणे सामान्य शिक्षणाच्या व्याख्येच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा 1) मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांची प्रणाली 2) मूलभूत प्रणाली संकल्पना 3) मुख्य कार्यांची प्रणाली
स्लाइड 5
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा सामग्रीचे सामान्यीकरण करतो अभ्यासक्रमविषयांमध्ये EA ची संस्था संस्कृतीचे घटक ठरवते वैज्ञानिक ज्ञानाचे घटक ठरवते कार्यात्मक साक्षरता वैयक्तिक विकासाचे घटक ठरवते.
स्लाइड 6
- सामान्य शैक्षणिक मानकांच्या नवीन संकल्पनेचा एक महत्त्वाचा घटक, ज्याचे सार म्हणजे दोन समस्या वेगळे करणे आवश्यक आहे: 1) शिक्षणाच्या निकालांसाठी सामान्यीकृत आवश्यकतांची समस्या आणि 2) सामान्य शिक्षणाच्या विशिष्ट सामग्रीची समस्या. पहिली समस्या सामाजिक-राजकीय आहे. हे व्यक्ती, कुटुंब, समाज आणि राज्याच्या दृष्टिकोनातून शैक्षणिक क्षेत्रातील सामान्यीकृत आधुनिक मागण्या आणि अपेक्षा आणि त्यासाठीच्या गरजा ओळखणे आणि निश्चित करण्याशी संबंधित आहे. दुसरी समस्या वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर स्वरूपाची आहे आणि त्यानुसार, वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक व्यावसायिक समुदायांनी सोडवली पाहिजे.
स्लाइड 7
आपल्याला शैक्षणिक प्रणालीसाठी समाजाच्या सर्वात महत्वाच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी करण्यास अनुमती देते: शैक्षणिक जागेची एकता राखणे, शैक्षणिक प्रणालीच्या चरणांची सातत्य; विविध प्रारंभिक संधींसह शिक्षणाची समानता आणि सुलभता सुनिश्चित करणे; रशियन ओळख आणि रशियाच्या सर्व नागरिकांच्या आणि लोकांच्या समुदायाच्या निर्मितीच्या आधारावर आपल्या समाजाच्या सामाजिक, वांशिक, धार्मिक आणि सांस्कृतिक विविधतेच्या वाढीच्या संदर्भात सामाजिक एकत्रीकरण आणि सुसंवाद साधणे; सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियांची एक प्रणाली म्हणून एक सामान्य क्रियाकलाप आधाराची निर्मिती जी एखाद्या व्यक्तीची शिकण्याची, ओळखण्याची, आकलनात सहकार्य करण्याची आणि आसपासच्या जगाचे परिवर्तन करण्याची क्षमता निर्धारित करते.
स्लाइड 8
पद्धतशीर सैद्धांतिक सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत गाभाचा पद्धतशीर आधार म्हणजे मूलभूतता आणि सुसंगततेची तत्त्वे, राष्ट्रीय शाळेसाठी पारंपारिक. सैद्धांतिक आधार - रशियन अध्यापनशास्त्रात पूर्वी तयार केलेल्या कल्पना
स्लाइड 9
(पद्धतशास्त्रीय आधार) मुख्य फरक - नवीन शैक्षणिक मानकांच्या विचारसरणीचे सार या वस्तुस्थितीमध्ये आहे की ते शिक्षणाच्या मूलभूत स्वरूपाच्या तत्त्वावर आधारित शैक्षणिक जागेच्या डिझाइनमध्ये कमी करण्याच्या दृष्टिकोनातून संक्रमण तयार करते, जे "सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा" या संज्ञेद्वारे निश्चित केले आहे. शैक्षणिक मानकांच्या मागील सर्व घडामोडींमध्ये, शिक्षणाच्या सामग्रीची व्याप्ती निश्चित करण्यासाठी प्रारंभिक पद्धतशीर आधार म्हणून शिक्षणाची अनिवार्य किमान सामग्री वापरली गेली. परिणामी, "शिक्षणाचे मानक" आणि "अनिवार्य किमान" या संकल्पना बहुतेक शिक्षकांना समानार्थी शब्द म्हणून समजल्या गेल्या.
स्लाइड 10
(पद्धतीचा आधार) असे संक्रमण मूलभूतपणे केवळ संस्थाच नव्हे तर शैक्षणिक प्रक्रियेचे सार देखील बदलते. या तत्त्वाच्या अंमलबजावणीसाठी - शिक्षणाचे मूलभूत स्वरूप - कालबाह्य, दुय्यम, शैक्षणिकदृष्ट्या अन्यायकारक सामग्रीपासून दृढपणे मुक्त होणे आवश्यक आहे. मूलभूत ज्ञानासह, दस्तऐवज क्रियाकलापांचे मुख्य प्रकार आणि कार्यांचे संबंधित वर्ग परिभाषित करते, निराकरण करण्याची क्षमता जी कार्यात्मक साक्षरता दर्शवते.
स्लाइड 11
(सैद्धांतिक आधार - रशियन अध्यापनशास्त्रात पूर्वी तयार केलेल्या कल्पना) शालेय अभ्यासक्रमांच्या "कोर" आणि "शेल्स" चा सैद्धांतिक आधार (ए. आय. मार्कुशेविच); विषयातील "ज्ञानाचे प्रमाण" हायलाइट करणे (ए. एन. कोल्मोगोरोव्ह); शिक्षणाच्या सामग्रीच्या निर्मितीसाठी सांस्कृतिक दृष्टिकोन (एम. एन. स्कॅटकिन, आय. या. लर्नर, व्ही. व्ही. क्रेव्हस्की); सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टीकोन (एल. एस. वायगोत्स्की, ए. एन. लिओन्टिव्ह, डी. बी. एल्कोनिन, पी. या. गॅल्पेरिन, एल. व्ही. झांकोव्ह, व्ही. व्ही. डेव्हिडोव्ह, ए. जी. अस्मोलोव्ह, व्ही. व्ही. रुबत्सोव्ह).
स्लाइड 12
शिक्षणाच्या सामग्रीच्या निर्मितीसाठी सांस्कृतिक दृष्टीकोन (एम. एन. स्कॅटकिन, आय. या. लर्नर, व्ही. व्ही. क्रेव्हस्की) मुख्य कल्पना: सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या निर्मितीचा स्त्रोत म्हणजे संस्कृती, म्हणजेच सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभवाचे सर्वात लक्षणीय प्रकार. . सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीची निर्मिती अनेक टप्प्यांत केली जाते स्टेजची सामग्री प्रथम - शिक्षणाच्या सामग्रीची रचना आणि संरचनेबद्दल सामान्य सैद्धांतिक कल्पनांची पूर्व-विषय निर्मिती दुसरा - शैक्षणिक विषयांच्या रचनेचे विषय निर्धारण, त्यांची विशिष्ट सामग्री आणि शिक्षणाच्या स्तरांनुसार वितरण तिसरे - शैक्षणिक साहित्याची निर्मिती चौथी - शिक्षण प्रक्रियेची संघटना. नवीन सामग्रीच्या विद्यार्थ्यांद्वारे पाचवा विनियोग
स्लाइड 13
सैद्धांतिक आधार म्हणजे प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टीकोन (एल. एस. वायगोत्स्की, ए. एन. लिओन्टिव्ह, डी. बी. एल्कोनिन, पी. या. गॅलपेरिन, व्ही. व्ही. डेव्हिडॉव्ह, ए. जी. अस्मोलोव्ह, व्ही. व्ही. रुबत्सोवा) मुख्य कल्पना: शिक्षण प्रणालीमध्ये व्यक्तिमत्त्वाचा विकास प्राथमिकपणे सुनिश्चित केला जातो. सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप (UUD) च्या निर्मितीद्वारे, जे शैक्षणिक आणि संगोपन प्रक्रियेचा आधार म्हणून कार्य करतात. सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाकलापांची संकल्पना क्षमता-आधारित दृष्टिकोनाचा अनुभव देखील विचारात घेते, विशेषतः, प्राप्त ज्ञान आणि कौशल्यांचा सरावात प्रभावीपणे वापर करण्याच्या क्षमतेच्या विद्यार्थ्यांनी मिळवलेल्या कामगिरीवर त्याचा कायदेशीर भर. सामान्य शिक्षणाची सामग्री तयार करताना या सिद्धांताचे अनुसरण करताना, विशेषत: आघाडीच्या क्रियाकलापांच्या प्रकारांचे विश्लेषण (खेळणे, शिकणे, संप्रेषण), सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलापांची ओळख करणे जे कौशल्य, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता निर्माण करतात.
स्लाइड 14
शिक्षणाच्या वैज्ञानिक सामग्रीचे सामान्यीकृत रूपरेषा निश्चित करण्याची संक्षिप्तता; तपशील नाकारणे, पूर्णपणे पद्धतशीर स्वरूप आणि विशिष्ट पद्धतशीर उपाय; मूलभूत गाभा शालेय पदवीधराने किती ज्ञान प्राप्त केले पाहिजे हे निर्धारित करते, परंतु विशिष्ट विषय आणि शिक्षणाच्या स्तरांसाठी प्रस्तावित सामग्रीचे वितरण नाही; आधुनिक शाळेत सादर केलेल्या ज्ञानाच्या क्षेत्रांचे संक्षिप्त स्वरूपात वर्णन, परंतु विशिष्ट विषयांचे नाही. 1. फ्रेमवर्क निर्बंध विचारात घेऊन मूलभूत कोरचा विकास करण्यात आला:
स्लाइड 15
2. मूलभूत कोअरचे छोटे स्वरूप शालेय शिक्षणाच्या सामग्रीचा सर्वांगीण दृष्टिकोन तयार करण्यासाठी सहमतीचे क्षेत्र तयार करण्याची शक्यता उघडते आणि त्याच्या आधारावर, आंतरविद्याशाखीय कनेक्शनची समस्या सोडवण्यास सुरुवात करते, विविध विषयांचे वैज्ञानिक ज्ञान समन्वयित करते. प्राथमिक विकासाच्या टप्प्यावर असलेले क्षेत्र. 3. मूलभूत गाभामधील सामग्री निवडण्याचे आणि समाविष्ट करण्याचे निकष, त्याच्या प्रचंड वैविध्यतेमुळे, क्वचितच औपचारिक केले जाऊ शकतात. ३.१. समावेश नसलेले निकष अत्यावश्यक आहेत, म्हणजे मूलभूत गाभामध्ये पुरातन, क्षुल्लक आणि अती तपशीलवार सामग्री समाविष्ट करू नये; ३.२. या प्रकरणात, त्यात यापुढे संकल्पना आणि कल्पनांचा समावेश नसावा, ज्याचा अर्थ पुरेसा लोकप्रिय आणि विद्यार्थ्याला पूर्णपणे प्रकट केला जाऊ शकत नाही.
स्लाइड 16
विषय क्षेत्रांच्या संकल्पनांचा विकास; शिक्षणाच्या (प्राथमिक, मूलभूत आणि माध्यमिक (पूर्ण) शाळांमधून बाहेर पडताना शिकण्याच्या परिणामांचे नियोजन करणे; मूलभूत प्रशिक्षण (शैक्षणिक) योजनेचा विकास; विषयांमध्ये अनुकरणीय कार्यक्रमांचा विकास; नवीन पिढीच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलांचा विकास. 4. मूलभूत कोरची निर्मिती - सामान्य शिक्षणाच्या नवीन सामग्रीच्या विकासाचा प्रारंभिक टप्पा. 5. खालील टप्पे गृहीत धरतात: 6. वैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय समुदायांमध्ये मूलभूत गाभाच्या सामग्रीची आणि नवीन सामग्रीची चाचणी आणि परिचय यावरील प्रायोगिक कार्याच्या संघटनेची विस्तृत चर्चा करणे महत्त्वाचे आहे.
स्लाइड 17
माध्यमिक शाळेतील वैज्ञानिक ज्ञानाचे मुख्य घटक रशियन भाषा स्पष्टीकरणात्मक टीप शालेय शिक्षण प्रणालीमध्ये, रशियन भाषा हा केवळ अभ्यासाचा विषय नाही तर शिकवण्याचे एक साधन देखील आहे. शालेय विषयआणि सर्वसाधारणपणे शिक्षणाची गुणवत्ता. शाळेत रशियन भाषेचा अभ्यास करण्याचे मुख्य उद्दिष्ट: रशियन लोकांची भाषा, राज्य भाषा म्हणून रशियन भाषेबद्दल कल्पना तयार करणे. रशियाचे संघराज्य, आंतरजातीय संप्रेषणाचे साधन, रशियाच्या लोकांचे एकत्रीकरण आणि ऐक्य; भाषा प्रणालीची रचना आणि सध्याच्या टप्प्यावर त्याच्या कार्यप्रणालीबद्दल ज्ञानाची निर्मिती; समृद्धी शब्दसंग्रहविद्यार्थी, तोंडी आणि लिखित भाषणाच्या संस्कृतीवर प्रभुत्व मिळवणे, भाषण क्रियाकलापांचे प्रकार, विविध संप्रेषण परिस्थितीत भाषा वापरण्याचे नियम आणि पद्धती; सर्वात महत्वाची सामान्य विषय कौशल्ये आणि क्रियाकलापांच्या सार्वत्रिक पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे (भाषिक शब्दकोशांमधून माहिती पुनर्प्राप्त करणे विविध प्रकारआणि मीडिया आणि इंटरनेटसह इतर स्त्रोत; मजकूराची माहिती प्रक्रिया).
स्लाइड 18
माध्यमिक शाळेतील वैज्ञानिक ज्ञानाचे मुख्य घटक रशियन भाषेतील स्पष्टीकरणात्मक नोट ही उद्दिष्टे विद्यार्थ्याची मानसिक आणि भाषण क्रियाकलाप विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत शिक्षण आणि संगोपनासाठी व्यक्तिमत्त्व-देणारं आणि क्रियाकलाप-आधारित दृष्टिकोनाच्या आधारावर लागू केली जातात, भाषिक, भाषिक, संप्रेषणात्मक आणि सांस्कृतिक क्षमता. अभ्यासक्रमाच्या उद्दिष्टांच्या अनुषंगाने, रशियन भाषेतील सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत गाभामध्ये दोन परस्परसंबंधित घटक असतात: विभाग "भाषण" आणि "भाषा". "भाषण" हा विभाग भाषण क्रियाकलाप आणि भाषण संप्रेषणाच्या संकल्पनांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी, विविध कार्यात्मक आणि संप्रेषणात्मक अभिमुखतेचे मजकूर तयार करण्यासाठी कौशल्ये तयार करण्यासाठी प्रदान करतो. "भाषा" हा विभाग भाषाशास्त्राच्या मूलभूत विकासासाठी, त्याच्या मुख्य संकल्पनांची प्रणाली, घटना आणि तथ्ये प्रदान करतो.
स्लाइड 19
स्लाइड 20
सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत गाभ्याचा पद्धतशीर आधार म्हणजे मूलभूतता आणि सुसंगततेची तत्त्वे, राष्ट्रीय शाळेसाठी पारंपारिक. (पद्धतशास्त्रीय आधार) अ) ऐतिहासिकदृष्ट्या स्थापित रशियन शिक्षण प्रणालीच्या संरक्षणाचे समर्थक, ज्ञानाच्या मूलभूत स्वरूपावर लक्ष केंद्रित करतात (म्हणजे, सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीची उच्च वैज्ञानिक पातळी); या संदर्भात, विचारांमधील फरक मूलभूत आहे: ब) जगातील अनेक देशांमध्ये स्वीकारल्या गेलेल्या शिक्षण प्रणालीमध्ये संक्रमणाच्या योग्यतेचे समर्थक, जे विज्ञानाच्या मूलभूत तत्त्वांच्या सादरीकरणाच्या लक्षणीय निम्न स्तराद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे. रशियन शाळेच्या पातळीच्या तुलनेत
कॉम्रेड्स! चला आज शैक्षणिक दर्जाच्या चवदार आणि रोमांचक विषयावर उतरू. या समस्येचे पाय अनेक कोनशिलेतून वाढत आहेत:
1. रशियाच्या नागरिकाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक विकासाची आणि शिक्षणाची संकल्पना.
2. रशियन फेडरेशनच्या दीर्घकालीन सामाजिक - आर्थिक विकासाची संकल्पना.
3. सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभा.
4. राष्ट्रपतींकडून फेडरल असेंब्लीला संदेश.
5. रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील फेडरल कायदा.
मूलभूत गाभ्यापासून सुरुवात करून आपण या गोष्टींचा स्वतंत्रपणे विचार करू. सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीचा मूलभूत गाभाniya - मूलभूत तयार करण्यासाठी आवश्यक मूलभूत दस्तऐवजअभ्यासक्रम, कार्यक्रम, अध्यापन साहित्यआणि भत्ते. मूळ राष्ट्रीय मूल्ये, वैज्ञानिक ज्ञानाचे मूलभूत घटक आणि सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप समाविष्ट आहेत. या सर्व गोष्टींवर एक झटकन नजर टाकूया.
भूगोल
शाळेत भूगोलाचा अभ्यास केल्याने आपण तयार होऊ शकता सर्वसमावेशक, पद्धतशीर आणि समाजाभिमुखलोकांचा ग्रह म्हणून पृथ्वीची दृष्टी, जे एक आहेव्यावहारिक च्या मूलभूत गोष्टी रोजचे जीवन. भूगोल एक आहेनैसर्गिक विज्ञान जे नैसर्गिक आणि सामाजिक घटनांचा अभ्यास करतेभौगोलिक संशोधन, रचना, कार्यप्रणाली आणि उत्क्रांतीसंपूर्णपणे शेल, त्याचे वैयक्तिक भाग, नैसर्गिक आणिनैसर्गिक आणि सामाजिक भूप्रणाली आणि त्यांचे घटकसमाजाच्या प्रादेशिक संघटनेचे वैज्ञानिक प्रमाणva शिवाय, भूगोल हे एकमेव शास्त्र आहेविद्यार्थ्यांना प्रादेशिक (प्रादेशिक) परिचय करून देतोवैज्ञानिक ज्ञान आणि साधनांची एक विशेष पद्धत म्हणूननैसर्गिक आणि सामाजिक-आर्थिक परिणामांचे प्रमाण
प्रक्रिया.
निसर्ग, लोकसंख्या आणि पृथ्वीची अर्थव्यवस्था (पातळी वाढवणे समाजातील संस्कृती), निसर्गाच्या साराशी परिचित होणेआणि वैयक्तिक सुरक्षिततेसाठी मानवनिर्मित प्रक्रिया.
कथा
शाळेतील इतिहासाचा अभ्यास करण्याची गरज द्वारे निश्चित केली जाते त्याचे संज्ञानात्मक आणि जागतिक दृश्य गुणधर्म. डोक्यावरशाळेचे कार्य ऐतिहासिक शिक्षण- फॉर्मिरोनागरिकत्वाचा आधार म्हणून ऐतिहासिक विचारांची विद्यार्थ्यांची समजमूल्याभिमुख व्यक्तिमत्वाची डॅनिश ओळख.
शाळेत इतिहासाचा अभ्यास करण्याचे मुख्य उद्दिष्ट:
- ऐतिहासिक तरुण पिढीची निर्मिती मध्ये स्व-ओळखण्याच्या खुणा आधुनिक जग;
- वेळेच्या मुख्य टप्प्यांबद्दल विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवणे तांडव मानवी समाजपुरातन काळापासून आजपर्यंतसामाजिक, आर्थिक, राजकीय, आध्यात्मिक आणि स्वभावखाजगी क्षेत्रे; विद्यार्थ्यांसाठी प्रवेशयोग्य स्वरूपात विकाससमस्याग्रस्त वस्तुस्थितीच्या वस्तुस्थितीच्या सामान्यीकरणावर आधारित,इतिहासाची द्वंद्वात्मक समज; इंटिग्रेटिव्हमध्ये प्रभुत्व मिळवणेमानवजातीच्या इतिहासाबद्दल विशेष लक्ष देऊन ज्ञानाची प्रणालीजागतिक-ऐतिहासिक मध्ये रशियाचे स्थान आणि भूमिकाउपकर
- त्यांच्या इतिहासाचा आदर करण्याच्या भावनेने विद्यार्थ्यांचे शिक्षण एकल आणि अविभाज्य बहुराष्ट्रीय शहर म्हणून पितृभूमीसर्व लोकांच्या समानतेच्या आधारावर उभारलेले राज्यरशिया, देशभक्ती आणि आंतरराष्ट्रीयतेच्या भावनेने, परस्परलोकांमधील परस्पर समंजसपणा आणि आदर, शोवीचा नकारnism आणि राष्ट्रवाद कोणत्याही स्वरूपात, सैन्यवाद आणियुद्ध प्रचार; योगदान देण्याची इच्छा असलेल्या विद्यार्थ्यांमध्ये विकाससमाधानासाठी आपले योगदान जागतिक समस्याआधुनिकता;
- ऐतिहासिक आधारावर विद्यार्थ्यांच्या क्षमतांचा विकास प्रक्रिया समजून घेण्यासाठी विश्लेषण आणि समस्या दृष्टीकोन, सहअस्तित्व आणि घटना त्यांच्या गतिशीलता, परस्परसंबंध आणि परस्परावलंबनमासेमारी, वैज्ञानिक वस्तुनिष्ठतेची तत्त्वे विचारात घेऊन आणिऐतिहासिकता;
- विद्यार्थ्यांमध्ये सार्वजनिक किंमत प्रणालीची निर्मिती नमुन्यांची समज आणि प्रगतीवर आधारितसामाजिक विकास आणि अग्रक्रमाची जाणीववैयक्तिक आणि प्रत्येकाच्या वेगळेपणावर नैसर्गिक स्वारस्यव्यक्तिमत्व, केवळ समाजात स्वतःला पूर्णपणे प्रकट करते आणिसमाजाद्वारे;
- संदर्भातील इतिहासाच्या आधुनिक आकलनाचा विकास मानवतावादी ज्ञान आणि सामाजिक जीवन;
- ऐतिहासिक विश्लेषण आणि संश्लेषणातील कौशल्यांचा विकास, ऐतिहासिक घटनांच्या परस्पर प्रभावाची समज विकसित करणेआणि प्रक्रिया.
सामाजिक विज्ञान
विज्ञानामध्ये, "सामाजिक विज्ञान" ("समाज ज्ञान") समाजातील सर्व विज्ञान एकत्र करते. प्रणाली मध्येसामाजिक विज्ञान (सामाजिक विज्ञान) म्हणतातबद्दल ज्ञान प्रणाली प्रतिनिधित्व शैक्षणिक शिस्तसमाज, ऐतिहासिक विषय वगळता, जे दुसर्या शैक्षणिक मध्ये दिले आहेतविषय इतिहास आहे. यावर आधारित सामाजिक शास्त्राचा अभ्यास केला जातोऐतिहासिक ज्ञान. वापरून इतिहास शिकला जातोसामाजिक विज्ञानाच्या अभ्यासक्रमात तयार झालेल्या संकल्पना. दोन्ही आयटमते एकमेकांशी संबंधित आहेत परंतु एकमेकांची जागा घेत नाहीत. माहितीतrii भूतकाळाचा त्याच्या ठोस, अद्वितीय मध्ये अभ्यास करतेजसे सामाजिक विज्ञानाच्या अभ्यासक्रमात समाजाबद्दलचे ज्ञानlen सामान्यीकृत स्वरूपात आणि सर्वात मोठ्या प्रमाणात उलटेवर्तमान पर्यंत. दोन्ही विषयांचे स्वतःचे आहेतनवीन मूल्य.
सामाजिक विज्ञान शिक्षण आवश्यक स्थिती व्यक्तीचे इष्टतम समाजीकरण, त्यात योगदान देते
मानवी संस्कृती आणि सामाजिक जगात प्रवेश मूल्ये आणि त्याच वेळी युनिचा शोध आणि मान्यताकॅलिक आणि अद्वितीय स्वतःचा "मी".
आता त्याची तुलना त्या कायम-स्मरणीय पाठ्यपुस्तकाशी करा...गणित
गणित हे सर्वात सामान्य आणि मूलभूत विज्ञान आहे वास्तविक जगाची रचना, जी सर्वात महत्वाची उपकरणे प्रदान करते
आणि सर्व नैसर्गिकांसाठी तत्त्व कल्पनांचा स्रोत यूके आणि आधुनिक तंत्रज्ञान. सर्व वैज्ञानिक आणि तांत्रिक
मानवजातीच्या प्रगतीचा थेट संबंध गणिताच्या विकासाशी आहे tics त्यामुळे एकीकडे गणिताच्या ज्ञानाशिवाय
जगाचा पुरेसा दृष्टिकोन विकसित करणे अशक्य आहे. दुसरीकडे, गणितीय सुशिक्षित व्यक्तीखाली पडणेत्याच्यासाठी कोणत्याही नवीन उद्दीष्ट समस्येत प्रवेश करण्यापेक्षा.
गणित आपल्याला व्यावहारिक समस्या यशस्वीरित्या सोडविण्यास अनुमती देते dachas: कौटुंबिक बजेट ऑप्टिमाइझ करा आणि योग्यरित्या वितरित करावेळ सामायिक करा, गंभीरपणे सांख्यिकीय नेव्हिगेट करा,आर्थिक आणि तार्किक माहिती, योग्यरित्या मूल्यांकन करासंभाव्य व्यवसाय भागीदार आणि ऑफरच्या नफ्याचे मूल्यांकन कराzheniya, साध्या अभियांत्रिकी आणि तांत्रिक शर्यती पार पाडण्यासाठीव्यावहारिक कामांसाठी chety.
गणिताचे शिक्षण हे शतकानुशतके प्रयत्न केलेले आणि परीक्षित आहे यामी म्हणजे वस्तुमानाच्या परिस्थितीत बौद्धिक विकासाचा अर्थघुबड प्रशिक्षण. हा विकास दत्तकांनी सुनिश्चित केला आहेदर्जेदार गणित शिक्षण पद्धतशीरपणेkim, re च्या संयोजनात सिद्धांताचे deductive प्रेझेंटेशनयोग्यरित्या निवडलेली कार्ये सोडवणे. यशस्वी अभ्यासगणित इतर शैक्षणिक अभ्यास सुलभ करते आणि सुधारतेशिस्त
गणित हे विज्ञानांपैकी सर्वात अचूक आहे. त्यामुळे शैक्षणिक "गणित" या विषयाचे शिक्षण अपवादात्मक आहेबौद्धिक क्षमता: बौद्धिक गाभा शिक्षित करतेशुद्धता, गंभीर विचार, फरक करण्याची क्षमतावाजवी आणि अवास्तव निर्णय, समर्थकांची सवयदीर्घकाळापर्यंत मानसिक क्रियाकलाप.
जसे ते म्हणतात, "दररोज आपण संख्या वापरतो"...
माहितीशास्त्र
माहितीशास्त्र ही कायद्यांबद्दलची एक वैज्ञानिक शिस्त आहे विविध वातावरणात माहिती प्रक्रियेचा प्रवाहडेटा, तसेच त्यांच्या ऑटोमेशनच्या पद्धती आणि माध्यम.
माहिती प्रक्रिया एक मूलभूत वास्तविक आहे आजूबाजूच्या जगाचे स्वरूप आणि आधुनिकचे परिभाषित घटकमाहिती सभ्यता बदलत आहे. संगणक विज्ञान देतेमधील असंख्य घटना आणि प्रक्रिया समजून घेण्याची गुरुकिल्लीनैसर्गिक विज्ञान, समाजशास्त्र, अर्थशास्त्र, इतिहास rii आणि इतर.
कॉम्प्युटर सायन्सने अद्याप डिडक्टिव थिअरी म्हणून आकार घेतलेला नाही, असे असले तरी, ही शिस्त शिकवण्याच्या प्रक्रियेत, थरसंकल्पनांची एक सु-परिभाषित प्रणाली आणि त्यांचे तर्कविकास: पुन्हा एक घटना म्हणून माहिती प्रक्रिया पासूनदिशेने माहिती मॉडेलसाठी एक साधन म्हणूनअनुप्रयोगाच्या क्षेत्रांमध्ये संक्रमणासह या घटनेचे ज्ञानज्ञान प्राप्त केले.
शाळेत संगणक शास्त्राचा अभ्यास करण्याचे मुख्य उद्दिष्ट:
- ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवणे जे वैज्ञानिक आधार बनवते माहिती, माहिती प्रक्रिया, सिस्टम बद्दल विधानेविषय, तंत्रज्ञान आणि मॉडेल;
- संज्ञानात्मक स्वारस्यांचा विकास, बौद्धिक आणि ICT च्या माध्यमातून सर्जनशील क्षमता;
- माहितीसाठी जबाबदार वृत्ती वाढवणे त्याच्या वितरणाच्या कायदेशीर आणि नैतिक बाबी लक्षात घेऊन,
- प्राप्त माहितीसाठी निवडक वृत्ती;
- काम करण्याच्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे विविध प्रकारमध्ये संगणक आणि माहितीच्या इतर माध्यमांचा वापर करून निर्मितीमाहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान (ICT), संस्थात्यांच्या स्वत: च्या माहिती क्रियाकलाप आणि योजना कॉल करण्यासाठीत्याचे परिणाम nirovat;
- सर्वांमध्ये आयसीटी साधनांचा वापर करण्याच्या कौशल्यांचा विकास दैनंदिन जीवन, वैयक्तिक आणि सामूहिक कामगिरी करतानासक्रिय प्रकल्प, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये, भविष्यातकामगार बाजारपेठेत मागणी असलेल्या व्यवसायांवर प्रभुत्व मिळवणे.
ही उद्दिष्टे पूर्णतः साध्य करणे शक्य आहे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या चौकटीत आणिस्वतंत्र काम, विद्यार्थ्यांना वातावरणात प्रवेश दिला जातोमाहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान
(संगणक, उपकरणे आणि साधने, कनेक्ट करा संगणकांना, संगणक नसलेली माहिती
संसाधने).
भौतिकशास्त्र
भौतिकशास्त्र हे एक विज्ञान आहे जे सर्वात सामान्य नियमांचा अभ्यास करते नैसर्गिक घटनांचे स्वरूप, गुणधर्म आणि पदार्थाची रचना, कायदेआम्हाला तिच्या हालचाली. भौतिकशास्त्राच्या मूलभूत संकल्पना आणि त्याचे नियमसर्व वापरले नैसर्गिक विज्ञानओह.
भौतिकशास्त्र निसर्गाच्या परिमाणात्मक नियमांचा अभ्यास करते घटना आणि अचूक विज्ञानाचा संदर्भ देते. तथापि, गुसामान्य कारच्या निर्मितीमध्ये भौतिकशास्त्राची मॅनिटेरियन क्षमताजगाचा चिखल आणि मानवजातीच्या जीवनमानावर खूप परिणाम होतोउच्च
भौतिकशास्त्र हे प्रायोगिक विज्ञान आहे जे नैसर्गिक अभ्यास करते अनुभवातून घटना. सैद्धांतिक पद्धतींचे बांधकामलेई भौतिकशास्त्र निरीक्षण केलेल्या घटनेचे, स्वरूपाचे स्पष्टीकरण देतेभौतिक नियम शोधतो, नवीन घटनांचा अंदाज लावतो,निसर्गाच्या खुल्या नियमांच्या वापरासाठी आधार तयार करतोमानवी व्यवहारात. भौतिकशास्त्राचे नियम अधोरेखित करतातve रासायनिक, जैविक, खगोलशास्त्रीय घटना.
भौतिकशास्त्राच्या प्रख्यात वैशिष्ट्यांमुळे, याचा विचार केला जाऊ शकतो सर्व नैसर्गिक विज्ञानांचा आधार.आधुनिक जगात, भौतिकशास्त्राची भूमिका सतत वाढत आहे,कारण भौतिकशास्त्र हा वैज्ञानिक आणि तांत्रिक कार्यक्रमाचा आधार आहेवसंत ऋतू. भौतिकशास्त्रातील ज्ञानाचा वापर प्रत्येकासाठी आवश्यक आहेदैनंदिन जीवनातील व्यावहारिक समस्या सोडवण्यासाठी mu.
मध्ये सर्वाधिक वापरलेले उपकरण आणि ऑपरेशनचे तत्त्व घरगुती आणि तंत्रज्ञान उपकरणे आणि यंत्रणा चांगली बनू शकतातअभ्यासाधीन समस्यांचे एक चांगले चित्रण.
रसायनशास्त्र
शालेय रसायनशास्त्र अभ्यासक्रमामध्ये रासायनिक ज्ञानाचा समावेश असतो शाळकरी मुलांच्या मनात निर्माण होण्यासाठी आवश्यकcov जगातील रासायनिक चित्र. हे ज्ञान, भौतिकासहनैसर्गिक विज्ञानाच्या केंद्रस्थानी आहेत आणि भराविशिष्ट सामग्री, अनेक मूलभूत प्रतिनिधित्वजगाविषयी माहिती. याव्यतिरिक्त, रासायनिक विशिष्ट प्रमाणातज्ञान दैनंदिन जीवनासाठी आणि दोन्हीसाठी आवश्यक आहेविज्ञान, राष्ट्रीय अर्थव्यवस्थेच्या सर्व क्षेत्रातील क्रियाकलाप,रसायनशास्त्राशी थेट संबंधित नसलेल्यांचा समावेश आहे. हिमीशाळांमध्ये शिक्षणाची निर्मिती करणे देखील आवश्यक आहेसोडवण्यात रसायनशास्त्राच्या भूमिकेबद्दल कोणतीही स्पष्ट कल्पना नाहीपर्यावरणीय, कच्चा माल, ऊर्जा, अन्नnyh, मानवजातीच्या वैद्यकीय समस्या.
जीवशास्त्र
शाळेत जीवशास्त्राचा अभ्यास करण्याचे मुख्य उद्दिष्ट:
- ज्ञानावर आधारित वैज्ञानिक जागतिक दृष्टिकोनाची निर्मिती सजीव निसर्ग आणि त्याचे अंतर्निहित कायदे, जैवतार्किक प्रणाली;
- रचना, जीवनाविषयी ज्ञानाचे प्रभुत्व, सजीवांची विविधता आणि पर्यावरण निर्मितीची भूमिका;
- वन्यजीवांच्या आकलनाच्या पद्धती आणि क्षमता यांवर प्रभुत्व मिळवणे yami त्यांना सराव मध्ये वापरण्यासाठी;
- वन्यजीवांबद्दल मूल्यवान दृष्टीकोन जोपासणे, स्वतःचे आरोग्य आणि इतरांचे आरोग्य, संस्कृतीमध्ये वर्तन वातावरण, म्हणजे स्वच्छताविषयक, जनुकीयचेस्की आणि पर्यावरणीय साक्षरता;
- स्वच्छता मानकांचे पालन करण्यासाठी कौशल्य प्राप्त करणे आणि नियम आरोग्यपूर्ण जीवनशैलीजीवन, परिणामांचे मूल्यांकन करापर्यावरण, निरोगी संबंधात त्याचे क्रियाकलापइतर लोकांचे आणि आपल्या स्वतःच्या शरीराचे रक्त.
त्याच वेळी, ऑर्थोडॉक्स जीवशास्त्र आहे ...
कला
कला हा सामाजिक ज्ञानाचा एक विशेष प्रकार आहे आणि जगाच्या कलात्मक शोधाचा मार्ग. कलेचा अर्थ
सर्वसमावेशक शाळेसाठी प्रथम स्थानावर निर्धारित केले जाते त्याच्या सामग्रीमध्ये - नैतिक आणि सौंदर्याचा अनुभवमानवजात, अनेक शतके जमा आहे.
संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या विशिष्टतेची आधुनिक समज घुबड, मानवी विचारसरणीचा स्वभाव, जिथे अतर्कशुद्ध (वैज्ञानिक) आणि अलंकारिक, भावनिक धारणाजग, एक कर्णमधुर साठी कला अपरिहार्य कराआणि विद्यार्थ्यांचा सर्वांगीण विकास.
कलेची क्षमता याच्या संदर्भात अफाट प्रचंड आहे सौंदर्याच्या भावना आणि भावनिक संस्कृतीचे शिक्षण,
राष्ट्रीय निर्मिती आत्म-जागरूकता, आंतरसांस्कृतिक संवाद आणि भावनाजबाबदारी कला शिक्षणाचा थेट संबंध आहेमानवी सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासह, उत्पादकासहnoah कलात्मक! आधारित सर्जनशील क्रियाकलापकलेच्या अलंकारिक स्वरूपावर, कलात्मकतेचे स्वरूपसर्जनशीलता आणि एखाद्या व्यक्तीची सर्जनशीलपणे प्रभुत्व मिळविण्याची सामान्य क्षमताशांती करा.
शाळेत कला शिकवण्याचा उद्देश शिक्षण देणे हा आहे विद्यार्थ्याच्या संपूर्ण आध्यात्मिक संस्कृतीचा भाग म्हणून नैसर्गिक संस्कृतीसौंदर्याच्या विशिष्ट पद्धतींवर आधारितज्ञान (कलेचे निरीक्षण, जगाचे आकलनजिवंत, कलात्मक सामान्यीकरण, अर्थपूर्ण विश्लेषणकामे, कलात्मक आणि सर्जनशील मॉडेलिंगप्रक्रिया). शाळेत कलेचा अभ्यास करण्याचे तर्कशास्त्र ठरवले जातेत्याच्या वैयक्तिक प्रजातींच्या विकासाचा हजार वर्षांचा इतिहास,अफाट विविधता कलात्मक सर्जनशीलताआणि सर्वशाश्वत महत्त्वाचा शांत आध्यात्मिक वारसा:"ललित कला" आणि "संगीत"; "कला" (मध्येएकात्मिक अभ्यासक्रम); "जागतिक कला".
एक अपरिवर्तनीय शैक्षणिक म्हणून शारीरिक संस्कृती मूलभूत अभ्यासक्रमाच्या शिस्तीला विशेष स्थान आहेमग शालेय व्यवस्थेत, ऐक्य सुनिश्चित करणेविद्यार्थ्यांचा शारीरिक, आध्यात्मिक आणि सामाजिक विकास.
ऐतिहासिक अभ्यासाचा विषय म्हणून yusya संस्कृती क्षेत्र, ही शिस्त आपण परवानगी देतेलक्षणीयपणे हालचालींची संस्कृती, शरीराची संस्कृती तयार करतेआणि आरोग्य संस्कृती. नंतरचे उच्च आहेमुख्य ऑप सिस्टमच्या कार्यक्षमतेची पातळीगॅनिझम, त्याची पुरेशी अनुकूलता आणि प्रतिकारअनुकूल घटक बाह्य वातावरण, शारीरिक विकासकाही गुण आणि सायकोफिजिकल क्षमता.
वरील सर्व गोष्टी लक्षात घेऊन, "शारीरिक सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीमध्ये संस्कृती आहेशारीरिक हालचालींचा विषय, ओरिएंटेडअष्टपैलू शारीरिकदृष्ट्या विकसित व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवरty, भौतिक मूल्यांचा सक्रियपणे वापर करण्यास सक्षमसंस्कृती मजबूत करण्यासाठी आणि त्यांच्या स्वत: च्या दीर्घकालीन संरक्षणासाठीआरोग्य, श्रम क्रियाकलाप ऑप्टिमायझेशन, संस्थासक्रिय मनोरंजन आणि विश्रांती क्रियाकलाप.
जीवन सुरक्षिततेची मूलभूत तत्त्वे
सुरक्षा हे जीवनाचे संरक्षण आहे व्यक्ती, समाज आणि राज्य यांचे बाह्य आणि अंतर्गत हितलवकर धमक्या. आधुनिक जगात, धोकादायक आणि आणीबाणीनैसर्गिक, टेक्नोजेनिक आणि सामाजिक स्वरूपाची परिस्थितीप्रत्येक व्यक्तीसाठी वस्तुनिष्ठ वास्तव बनणे. ते आहेतत्याचे जीवन आणि आरोग्य धोक्यात आणते, प्रचंड नुकसान होतेपर्यावरण, समाज आणि राज्य.
सध्या, सुरक्षेच्या समस्यांचे निराकरण न करता धोका हा प्रत्येकाच्या तातडीच्या गरजांपैकी एक बनला आहे
व्यक्ती, समाज आणि राज्य. विविध धोकादायक आणि दुःखद परिणामांचे विश्लेषणआणीबाणी दर्शवते की 80% पेक्षा जास्त प्रकरणांमध्येलोकांच्या मृत्यूचे कारण मानवी घटक आहे.
मानवाचे पालन न केल्यामुळे बहुतेक वेळा शोकांतिका घडते com विविध जीवनातील सुरक्षा उपायांच्या कॉम्प्लेक्सचे
परिस्थिती
देशातील सुरक्षा परिस्थिती ness, तातडीने वाढत्या प्रशिक्षण मजबूत करणे आवश्यक आहेजीवन सुरक्षेच्या क्षेत्रात रशियन लोकांच्या सध्याच्या पिढीतीलनिर्मितीसाठी एकात्मिक दृष्टिकोनाच्या आधारावरत्यांच्याकडे आधुनिक जीवन सुरक्षा संस्कृती आहेनिरोगी जीवनशैलीसह क्रियाकलाप.
सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप
हे "शिकण्याची क्षमता" पेक्षा अधिक काही नाही. हे वैयक्तिक, नियामक, संज्ञानात्मक आणि संप्रेषणात्मक ब्लॉकमध्ये विभागलेले आहे. मजकूरात, या गोष्टींचे तपशीलवार वर्णन केले आहे, परंतु आम्ही यावर लक्ष देणार नाही.
निष्कर्ष
मूलभूत गाभा सर्वच बाबतीत आनंददायी आहे, आणि प्रश्न अधिक कुतूहलजनक आहे: शिक्षण क्षेत्रातील सरकारी उपक्रम या धोरणात्मक दस्तऐवजाच्या विरुद्ध का आहेत? आम्ही भविष्यातील पोस्टमध्ये ते शोधण्याचा प्रयत्न करू, संपर्कात रहा.